徐紅

摘 要：培養(yǎng)學生具有良好的非智力因素，促進非智力因素與智力因素的良好循環(huán)，是教學中的一個十分重要問題。在學習過程中，智力因素決定一個人能不能學，非智力因素決定一個人肯不肯學，至于學得好不好，則由智力因素與非智力因素共同決定。在數(shù)學教學實踐中，應有目標、有意識地培養(yǎng)學生良好的非智力因素，使非智力品質成為發(fā)展數(shù)學思維，提高數(shù)學素質的內(nèi)動力。

關鍵詞：數(shù)學教學；培養(yǎng)；學生；非智力；因素

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-208-01

學習能力是智力因素與非智力因素相互作用的產(chǎn)物。在數(shù)學教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生的智力因素，而且要培養(yǎng)學生的非智力因素。非智力因素是指人的動機、興趣、情感、意志、習慣、性格、創(chuàng)新意識等。非智力因素與智力因素在教學中是相輔相成的，它們起著協(xié)調(diào)促進作用。在當前的數(shù)學教學中，人們往往是重智力因素，輕非智力因素。造成了過多的依賴于智力因素的培養(yǎng)當中。其實非智力因素在學生的發(fā)展中有著極其重要的位置，經(jīng)過幾年的實踐和探索，我就如何提高學生的非智力因素總結以下幾點：

一、讓學生樹立良好的學習動機

抓非智力因素的培養(yǎng)，其核心問題是幫助學生樹立正確的學習目的，激發(fā)學生的學習動機。我在數(shù)學教學中注意對學生加強學習目的性的培養(yǎng)，并結合教學內(nèi)容本身的特點激發(fā)學生的學習動機。如在教學某知識時，首先說明該知識在整個教材中的地位、作用，是應用于哪些科學、技術、生活方面的必備基礎，使學生感到生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教師，不僅要善于把教材作為科學內(nèi)容來研究，而且要善于把教材作為教育內(nèi)容來處理。充分挖掘教學內(nèi)容中的教育培養(yǎng)因素，科學而藝術地“輸入教學過程”的各個環(huán)節(jié)。在教學課堂上進行思想教育要緊密結合教學內(nèi)容，不能脫離教學內(nèi)容空談大道理，最好是做到巧妙融入。無形滲透。

二、讓濃厚的學習興趣貫穿于學習的始終

學生的任何學習活動，首先以形成動機為開端，而學習動機是直接推動學生學習的內(nèi)部動力。實踐證明，興趣是最好的老師。因為學生在滿懷興趣的狀態(tài)下學習的知識.常常是掌握得迅速而又牢固。然而，學生良好的學習動機和興趣不可能自發(fā)地形成，而需要在教師的影響和培養(yǎng)下逐步形成和發(fā)展。怎樣培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣呢？數(shù)學教師的情感是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的首要條件，作為數(shù)學教師最重要的情感就是愛，它包括對教育事業(yè)的熱情，對學生的摯愛，對數(shù)學這門學科的厚愛。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“熱愛自己學科的老師，他的學生也充滿熱愛知識，科學的感情?！币粋€熱愛自己學生的數(shù)學教師通過熱情關心學生，幫助學生克服困難，才會贏得學生更熱愛，尊敬自己，并激發(fā)他們強烈的求知欲望和學習興趣。

數(shù)學課堂教學藝術是教學水平的綜合反映，也是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的有效措施。它的核心是把課上得生動活潑、使學生喜歡教師所教的數(shù)學知識、對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。數(shù)學課堂教學是一個有機的整體，其中精心設計與巧妙地導/新課是課程教學中不可忽視的環(huán)節(jié)。一上課，教師就要把學生帶人一個嶄新的知識情境中去，要讓學生感到有興趣，這樣才能把學生學習的積極性調(diào)動起來，才能喚起學生對舊知識的回憶，激發(fā)對新知識學習的熱情。新課的導人方法很多，如以舊導新法，立疑激趣導人法，鼓動褒獎導入法，嘗試練習導入法等等，教學時應視l具體內(nèi)容而定。課堂上充分發(fā)揮學生學習的主體作用，讓他們參與數(shù)學知識的形成過程是培養(yǎng)學數(shù)學學習興趣的另一主要途徑。課堂教學是師生雙邊活的主要形式，教師不僅要給學生學習過程創(chuàng)設一定的問題情境，而且要注意提供學生參與數(shù)學知識形成過程的機會，啟發(fā)學生讓學生知道為什么得出這樣的定理、公式、結論等。使學生對數(shù)學知識得理解深刻掌握牢固。同時使學生在參與過程中，充分體驗思維之趣、參與之樂、成功之喜，可大大提高學生的學習興趣。

三、良好的學習習慣是關鍵

“習慣成自然”這是中國的一句古話。良好的學習習慣的形成。很大程度上取決于堅強的學習意志。數(shù)學是學生較難學習的一門功課。作為數(shù)學教師首先應該幫助學生樹立鍥而不舍的堅強意志。在教學中，教師要善于引導學生認真深刻分析每個數(shù)學難點，每道數(shù)學難題，師生共同探索解答途徑，讓他們嘗到收獲的喜悅，增強戰(zhàn)勝困難的信心。在課堂上教師要有意給學生設置一點障礙，布置適當坡度的數(shù)學題，讓他們獨立完成，以磨練他們的意志。

良好的學習習慣使學生成為學習的主人.而學生的不良性格則會成為學習數(shù)學的障礙。如懶惰、粗心、馬虎的學生對待數(shù)學學習毫無激情，學習上淺嘗輒止，不懂裝懂，他們常會計算粗心，作業(yè)馬虎。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，糾正學生的不良性格必是培養(yǎng)學生良好性格的一條重要途徑。在數(shù)學教學中，教師應從多方面來培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如要求學生堅持課前預習，養(yǎng)成看書的好習慣，要求學生認真審題，善于分析的好習慣；作業(yè)書寫工整、格式規(guī)范的好習慣；上課專心致志，積極思考的好習慣：主動自覺，刻苦鉆研的好習慣等等。只要教師在長期的教學中堅持對學生進行學習好習慣的培養(yǎng)，學生最終是會形成良好的學習性格的。

培養(yǎng)學生具有良好的非智力因素，促進非智力因素與智力因素的良好循環(huán)，是教學中的一個十分重要問題。在學習過程中，智力因素決定一個人能不能學，非智力因素決定一個人肯不肯學，至于學得好不好，則由智力因素與非智力因素共同決定。在數(shù)學教學實踐中，應有目標、有意識地培養(yǎng)學生良好的非智力因素，使非智力品質成為發(fā)展數(shù)學思維，提高數(shù)學素質的內(nèi)動力。