高　原

（成都中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院，成都　611137）

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中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)CDIO實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究※

高原

（成都中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院，成都611137）

摘要：近年來，基于CDIO的教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外工科院校中取得了顯著成效，其相關(guān)評(píng)價(jià)體系也在不斷豐富和完善。成都中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院自2012年成立以來，明確采用基于CDIO的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，但中醫(yī)藥院校工程教育有其特殊性和具體要求，相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)方法不能復(fù)制現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)。本文針對(duì)成都中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)開設(shè)的基于CDIO教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)課程，結(jié)合專業(yè)目標(biāo)和課程要求，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)研究和探討。

關(guān)鍵詞：CDIO；醫(yī)學(xué)信息；教學(xué)評(píng)價(jià)

CDIO工程教育模式是近年來國(guó)際工程教育的研究與實(shí)踐成果，CDIO分別代表C—構(gòu)思（Conceive）、D—設(shè)計(jì)（Design）、I—實(shí)施（Implement）、O—運(yùn)行（Operate）。通過系統(tǒng)的產(chǎn)品或項(xiàng)目設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識(shí)、個(gè)人能力、職業(yè)能力和態(tài)度、團(tuán)隊(duì)工作和交流能力，培養(yǎng)在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下對(duì)產(chǎn)品系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的能力等綜合素質(zhì)[1]。近年來，基于CDIO的教育模式在我國(guó)多所工科院校推行實(shí)施，取得了顯著效果。CDIO教育模式在推行實(shí)踐的過程中形成了能力大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)作為其重要的指導(dǎo)性文件。為保障基于CDIO教學(xué)模式對(duì)工程類學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，其中第11條和第12條標(biāo)準(zhǔn)專門強(qiáng)調(diào)了在CDIO教學(xué)中考核和評(píng)估的重要性。目前，我國(guó)已在部分高校中實(shí)行CDIO教育模式研究與實(shí)踐的試點(diǎn)，由于國(guó)內(nèi)外在教育背景、教育模式以及學(xué)生身心發(fā)展特征等方面存在的差異性，CDIO的教學(xué)模式在中國(guó)的應(yīng)用不能直接照抄照搬，各高校在結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和特色的基礎(chǔ)上，對(duì)CDIO教育模式也做出了適當(dāng)調(diào)整。當(dāng)然，由于不同高校的不同專業(yè)在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)中的差異，同樣也使得對(duì)CDIO教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容存在差異。

成都中醫(yī)藥大學(xué)自2012年成立醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院以來，在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才的過程中，明確了采用CDIO的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)。3年以來，在基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的CDIO教學(xué)模式培養(yǎng)下，學(xué)生在實(shí)踐過程中鍛煉提高了個(gè)人和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，在校內(nèi)外競(jìng)賽項(xiàng)目中也取得了較好的成績(jī)。由于我校醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院采用CDIO教育尚屬起步階段，且在中醫(yī)藥院校中進(jìn)行醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)培養(yǎng)有其自身特定的教學(xué)要求和發(fā)展需要，為保證醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)CDIO教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)負(fù)責(zé)，迫切需要一套科學(xué)的、可實(shí)施的評(píng)價(jià)方案。本文將結(jié)合我校在醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)開展的基于CDIO的實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)研究和探索。

1　明確醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

明確中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)和指導(dǎo)原則。以信息化技術(shù)促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展是國(guó)家的重大發(fā)展戰(zhàn)略，以醫(yī)學(xué)信息化應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的朝陽(yáng)學(xué)科。2012年我校整合校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，組建了全新的醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院，同年起開始招收醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)本科學(xué)生。為實(shí)現(xiàn)將我校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)成不僅具備一定的醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)，并能熟悉醫(yī)藥信息管理和信息系統(tǒng)特征，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)信息工程的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，能夠從事于醫(yī)學(xué)信息工程相關(guān)領(lǐng)域工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，我校醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院對(duì)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)在結(jié)合醫(yī)學(xué)信息特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出了基于CDIO模式的教學(xué)理念。

2　明確醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容和要求

結(jié)合我校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院為做好本專業(yè)CDIO教學(xué)改革，對(duì)課程建設(shè)明確指導(dǎo)意見，下文《關(guān)于醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院專業(yè)課程與科研項(xiàng)目相結(jié)合的CDIO工作實(shí)施意見的通知》（醫(yī)信院字〔2014〕2號(hào)），要求專業(yè)課程要體現(xiàn)既強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論基礎(chǔ)、又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目有學(xué)生參與，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中系統(tǒng)培養(yǎng)構(gòu)思－設(shè)計(jì)－實(shí)現(xiàn)－運(yùn)行四個(gè)方面的能力。專業(yè)課程的課程形成性考核要貫穿CDIO項(xiàng)目全過程，通過多種形式對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行考核[2]。

成都中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程建設(shè)要求，開展了一系列CDIO教學(xué)改革實(shí)踐。其中，基于CDIO的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)作為本專業(yè)的特色教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)開展了6期課程。該實(shí)訓(xùn)教學(xué)以項(xiàng)目實(shí)踐為特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化鍛煉，以CDIO教學(xué)模式為指導(dǎo)思想，模擬構(gòu)建產(chǎn)業(yè)化環(huán)境，讓學(xué)生在醫(yī)學(xué)項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)踐，以“做中學(xué)”的方式培訓(xùn)學(xué)生的工程實(shí)施能力。該實(shí)訓(xùn)課程利用寒暑假期間，以學(xué)院和教師的醫(yī)學(xué)信息化相關(guān)課題或項(xiàng)目為實(shí)踐內(nèi)容，以設(shè)計(jì)為向?qū)?，模擬產(chǎn)品和項(xiàng)目的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，目的使學(xué)生了解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)信息化發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，鍛煉個(gè)人實(shí)踐能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平。

3　針對(duì)實(shí)訓(xùn)課程建立適合中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)信息學(xué)科所需的評(píng)價(jià)體制

在中醫(yī)藥院校中對(duì)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)實(shí)行CDIO教學(xué)改革，不同于其他工科院校，有其特殊性和自身發(fā)展的差異性，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的教學(xué)評(píng)價(jià)體制也和其他工科院校CDIO教學(xué)評(píng)價(jià)方式存在很大不同。因此，要設(shè)計(jì)構(gòu)建適合中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)信息學(xué)科所需的評(píng)價(jià)體制，方能正確評(píng)價(jià)其教學(xué)模式，促進(jìn)醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)科的健康持續(xù)發(fā)展。

3.1在CDIO教學(xué)模式下，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)信息類課程評(píng)價(jià)體系已不再適用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)信息類課程對(duì)學(xué)生的考評(píng)方式大多依賴于學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，采用百分制的方式對(duì)學(xué)生的期末考試、課程出勤、平時(shí)作業(yè)進(jìn)行折算后作為最終成績(jī)。基于CDIO的教學(xué)模式，其核心思想是要以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的全生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，而傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)主體不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的評(píng)價(jià)，忽略了教師在課程設(shè)計(jì)過程中的重要性，沒有體現(xiàn)出現(xiàn)代工程教育的實(shí)踐過程對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響作用。

3.2在中醫(yī)藥院校中開設(shè)的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，學(xué)科具有復(fù)合性特點(diǎn)目前，在我國(guó)高校中成立醫(yī)學(xué)信息類學(xué)院的中醫(yī)藥院校不多，采用基于CDIO教學(xué)模式的更是屈指可數(shù)。就前述專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可見，成都中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生既要具備一定中醫(yī)醫(yī)學(xué)背景和基礎(chǔ)知識(shí)，又要掌握信息化工程能力，是要能成為將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中醫(yī)領(lǐng)域工程建設(shè)的復(fù)合型應(yīng)用人才。因此，在構(gòu)建本專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式時(shí)，要符合本專業(yè)的復(fù)合性特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮和設(shè)計(jì)，既要體現(xiàn)出中醫(yī)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要考核學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用實(shí)踐能力。

3.3制定符合中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)規(guī)范和評(píng)價(jià)體系教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。通過教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和強(qiáng)化。結(jié)合成都中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)采用CDIO的教學(xué)模式，以實(shí)訓(xùn)課程為例，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到以下因素：

3.3.1教學(xué)設(shè)計(jì)要充分采用中醫(yī)學(xué)與信息技術(shù)想結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容在開展實(shí)訓(xùn)課程前，要做好必要的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃。結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)可見，在實(shí)訓(xùn)課程中采用的教學(xué)內(nèi)容要選用中醫(yī)藥發(fā)展領(lǐng)域的，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展的項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。因此，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要考慮實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選材的復(fù)合性特點(diǎn)。3.3.2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要體現(xiàn)出中醫(yī)藥領(lǐng)域信息化建設(shè)現(xiàn)狀和趨勢(shì)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在中醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)中，其信息化建設(shè)也呈現(xiàn)日新月異的發(fā)展勢(shì)頭，在選用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)要切合當(dāng)前社會(huì)需求和實(shí)際發(fā)展。由于中醫(yī)信息化在不同時(shí)期存在動(dòng)態(tài)發(fā)展的特點(diǎn)，故在不同時(shí)期準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)也可能不同，籌備的醫(yī)學(xué)信息項(xiàng)目要求與時(shí)俱進(jìn)，能夠代表和體現(xiàn)出當(dāng)今醫(yī)學(xué)信息化領(lǐng)域現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的特點(diǎn)。因此，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要考慮到實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)中要具有中醫(yī)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域信息化發(fā)展的先進(jìn)性。

3.3.3實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要具有實(shí)踐性和可操作性基于CDIO的實(shí)訓(xùn)課程的前期準(zhǔn)備不同于傳統(tǒng)理論課程的備課過程，不僅要做好扎實(shí)的基礎(chǔ)理論準(zhǔn)備，更要有相關(guān)實(shí)踐或科研項(xiàng)目進(jìn)行支撐。在籌備實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，要結(jié)合學(xué)生已學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)，選擇學(xué)生能快速上手的實(shí)踐項(xiàng)目，既要培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)也要發(fā)揮出學(xué)生日常學(xué)習(xí)理論知識(shí)的作用，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的。設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目既要有一定難度，同時(shí)也要保證學(xué)生能順利上手。按CDIO教學(xué)要求，雖然要求學(xué)生掌握產(chǎn)品或項(xiàng)目的生產(chǎn)全過程，在但實(shí)際操作中，可以以分組的方式要求學(xué)生承擔(dān)產(chǎn)品或項(xiàng)目生產(chǎn)全周期的不同環(huán)節(jié)。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要考慮到準(zhǔn)備的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要具有實(shí)踐性和可操作性。

3.3.4注重對(duì)指導(dǎo)教師的全方位、多角度考評(píng)教師作為教學(xué)過程中的重要組織者，其在教學(xué)中的付出很大程度上影響著整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，教師作為對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)老師，需要精心準(zhǔn)備實(shí)踐項(xiàng)目，其籌備的實(shí)踐項(xiàng)目要體現(xiàn)出當(dāng)代醫(yī)學(xué)信息化內(nèi)容。作為指導(dǎo)老師，還要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和已學(xué)的相關(guān)課程，結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際水平，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)境，讓每一組學(xué)生都能參與其中?；贑DIO教學(xué)模式的重要思想，就是要讓學(xué)生深刻理解和參與產(chǎn)品或項(xiàng)目的生產(chǎn)過程，因?yàn)闃?gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行4個(gè)環(huán)節(jié)就是企業(yè)在真實(shí)社會(huì)環(huán)境中一個(gè)產(chǎn)品或項(xiàng)目的開發(fā)流程。這些對(duì)指導(dǎo)老師提出了極高的要求，要培養(yǎng)學(xué)生CDIO培養(yǎng)目標(biāo)中包含的各項(xiàng)能力，教師本身應(yīng)很好地具備這些能力，具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能長(zhǎng)期地與企業(yè)在各個(gè)領(lǐng)域開展合作，并且要對(duì)CDIO模式有深刻的理解。在教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生和分組存在水平和能力的差異，指導(dǎo)老師大多還要進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性地指導(dǎo)。在部分實(shí)訓(xùn)課程中，為了盡可能貼切現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)院還聘請(qǐng)了企業(yè)中的研發(fā)工程師到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行操作和實(shí)踐的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，指導(dǎo)老師就要和外聘工程師進(jìn)行協(xié)作，共同籌劃教學(xué)安排。因此，在實(shí)訓(xùn)課程中，為保障和提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師的評(píng)價(jià)不僅要考慮其教學(xué)水平，也要從課程設(shè)計(jì)籌備、綜合知識(shí)能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力等多角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。3.3.5學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教學(xué)活動(dòng)就是圍繞著學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)。在基于CDIO的教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更多體現(xiàn)在其學(xué)習(xí)過程中。學(xué)院開展的CDIO實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)采用以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，在“做中學(xué)”中提高個(gè)人和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是按照產(chǎn)品和項(xiàng)目研發(fā)的全生命周期，進(jìn)行體驗(yàn)和掌握。在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中，個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)合作也是產(chǎn)品和項(xiàng)目順利實(shí)施的重要保障。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)就是要考慮學(xué)生在實(shí)踐過程中的參與度、自主學(xué)習(xí)、對(duì)中醫(yī)理論知識(shí)的掌握、信息技術(shù)的運(yùn)用、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面因素。

3.3.6教學(xué)壞境和條件也應(yīng)納入CDIO教學(xué)評(píng)價(jià)中基于CDIO的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，以項(xiàng)目帶實(shí)踐的方式要求盡可能貼近現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。學(xué)院開設(shè)的基于CDIO的實(shí)訓(xùn)課程，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)分組，以文檔組、UI組、代碼組、測(cè)試組等團(tuán)隊(duì)模擬企業(yè)工作方式，學(xué)院提供相應(yīng)實(shí)踐環(huán)境和條件，包括：實(shí)踐設(shè)備、配套軟硬件、工作區(qū)域等。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)考慮到實(shí)踐環(huán)境和條件等配套的準(zhǔn)備情況。

3.3.7教學(xué)評(píng)價(jià)還要注重實(shí)踐教學(xué)過程的多樣性考核教學(xué)效果作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要考核內(nèi)容，能反映出整體教學(xué)質(zhì)量，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段?；贑DIO的教學(xué)模式，重視學(xué)生的實(shí)踐過程、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，需要從多方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在實(shí)訓(xùn)課程中，為考察監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)就要注重對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)分，包括：項(xiàng)目籌備和申報(bào)、項(xiàng)目需求、可行性分析、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目成果等各環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且要求各小組定期召開工作研討會(huì)，討論項(xiàng)目進(jìn)度、工作計(jì)劃、存在問題等，并在項(xiàng)目中期和期末舉行項(xiàng)目工作匯報(bào)。由學(xué)生、指導(dǎo)教師、外聘工程師、專業(yè)教師、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)共同參加項(xiàng)目工作匯報(bào)會(huì)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。把項(xiàng)目實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)和過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而形成綜合成績(jī)。

4　結(jié)語(yǔ)

在中醫(yī)藥院校中對(duì)基于CDIO教學(xué)模式的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作。中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)有其自身發(fā)展的目標(biāo)和特色，該專業(yè)中進(jìn)行CDIO教學(xué)改革起步較晚，但迫切需要一套科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、規(guī)范和指導(dǎo)，并要在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)

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Research on the Teaching Evaluation of CDIO Training Course for Medical Information Engineering Major in Universities of TCM

GAO Yuan
(Medical Information Engineering College,Chengdu University of TCM,Chengdu 611137,China)

Abstract:In recent years,the teaching mode based on CDIO has made remarkable achievements in the domestic and foreign engineering colleges,and the related evaluation system is also constantly enriched and improved.Since the establishment of the Medical Information Engineering College of Chengdu University of Traditional Chinese Medicine in 2012,it has been cleared that the teaching mode based on CDIO is used to cultivate students.However,the engineering education in college of TCM has its particularity and specific requirements,and the relevant teaching evaluation method can not copy the existing standards.The training course of medical information engineering in Chengdu University of TCM is based on the CDIO teaching mode.This paper studied and discussed the teaching evaluation with the major goal and curriculum requirements.

Keywords:CDIO;medical information;teaching evaluation

收稿日期：（本文編輯：李海燕本文校對(duì)：何振林2015-10-28）

基金項(xiàng)目：※四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地；四川省人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地；四川省教育發(fā)展研究中心立項(xiàng)項(xiàng)目；成都中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革資助項(xiàng)目

doi:10.3969/j.issn.1672-2779.2016.04.007

文章編號(hào)：1672-2779（2016）-04-0013-03