◆崔興偉

(吉林省公主嶺市朝陽坡鎮(zhèn)城子上小學(xué))

小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)策略研究

◆崔興偉

(吉林省公主嶺市朝陽坡鎮(zhèn)城子上小學(xué))

在基礎(chǔ)教育階段，語文教學(xué)是重要課程，主要培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力與閱讀能力，通過一定的閱讀能從中豐富小學(xué)生的審美觀與語言應(yīng)用能力，其中朗讀教學(xué)變得非常重要，只有掌握足夠的朗讀技巧，才可提升小學(xué)生的語言應(yīng)用技巧。為此，就小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)策略進行了分析與探究。

小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 創(chuàng)新性

朗讀作為閱讀學(xué)習(xí)的重要方法之一，非常重要，通過有感情、韻律性的閱讀，小學(xué)生能從中把握文章所蘊含的情感元素，實現(xiàn)情感上的共鳴，利于閱讀水平的不斷提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往將語文教學(xué)課程追趕作為主要內(nèi)容，常常會忽視朗讀教學(xué)的重要性，導(dǎo)致對朗讀教學(xué)的重視度、教學(xué)方法與評價考核等方面存在缺失，進而制約著朗讀教學(xué)的實效性，成為當前亟待解決的關(guān)鍵性問題。

一、加強小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)優(yōu)化的重要價值

語文是小學(xué)階段的重要課程之一，其存在價值較高，通過合理的語文教學(xué)，能豐富小學(xué)生的文化認知與語言能力，其中開展朗讀教學(xué)變得愈發(fā)重要。開展小學(xué)語文朗讀教學(xué)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，重視朗讀教學(xué)，不應(yīng)只為了提高最終的成績而開展語文教學(xué)，這樣就與新課改與素質(zhì)教育的要求背道而馳。開展朗讀教學(xué)，教學(xué)應(yīng)充分考慮小學(xué)生的性格特點與心理需求，選擇合適的朗讀教學(xué)方法來吸引小學(xué)生的注意力，對小學(xué)生抱有足夠的期望，強調(diào)小學(xué)生的朗讀體驗與領(lǐng)悟，是鍛煉小學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)。

小學(xué)屬于教育的基礎(chǔ)階段，是小學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。此時，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，通過有效的引導(dǎo)，來培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣，能增強小學(xué)生對文章知識點的理解力與應(yīng)用能力，進而提升小學(xué)生的語文知識水平與文字書寫水平。新課改的提出，語文教學(xué)大綱發(fā)生了很大的變化，要求要更加重視朗讀教學(xué)，通過有效的朗讀，能從中獲取足夠的語文知識點，可大大提高小學(xué)生的語文閱讀能力，利于提高教學(xué)質(zhì)量。為了達到理想的教學(xué)效果，應(yīng)重視小學(xué)語文朗讀教學(xué)，制定更為科學(xué)的朗讀計劃，選擇趣味性的教學(xué)方法，以吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動小學(xué)生參與課堂的動力，進而在不斷參與和實踐中把握語文朗讀能力。

二、小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過對小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，部分教師仍舊存在著以往的教學(xué)理念，教學(xué)理念較為落后，教學(xué)思想未能得到及時的更新，對朗讀教學(xué)的重視程度不夠，朗讀教學(xué)方法選擇不科學(xué)等，是制約朗讀教學(xué)質(zhì)量的重要所在。

1.對朗讀教學(xué)不夠重視

目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是必不可少的，但是教師往往會忽視了朗讀教學(xué)的重要性，而是將過多的重心放在語文知識點記憶與背誦上，未能意識到朗讀教學(xué)的重要價值，是導(dǎo)致朗讀教學(xué)質(zhì)量平平的根本原因。此外，由于課程安排存在問題，以追趕課程進度為主，課堂中為朗讀留出的時間很少，導(dǎo)致小學(xué)生的朗讀能力并不能得到有效的培養(yǎng)。

2.朗讀教學(xué)方法選擇不當

對于朗讀教學(xué)而言，影響朗讀教學(xué)質(zhì)量的主要因素在于朗讀教學(xué)方法的選擇，若教學(xué)方法選擇不科學(xué)，小學(xué)生開展朗讀的興趣不高，積極性不強，甚至?xí)屝W(xué)生產(chǎn)生很大的反感，成為制約朗讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。通常來講，開展朗讀教學(xué)時，大都以教師演示、領(lǐng)讀的方式開展，通過有效的領(lǐng)讀，小學(xué)生會盲目的進行效仿，并沒有自己獨到的見解，小學(xué)生會被驅(qū)使著進行朗讀，主動意識缺失，并不能達到理想的朗讀效果。

3.朗讀教學(xué)評價力度不足

從目前小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的形勢來看，對朗讀教學(xué)評價力度不足，也是一項突出性的問題。一般來講，語文考核大都以最終的試卷形式為主，很少考核朗讀能力，甚至不考核，使得對小學(xué)生朗讀能力的驗收與考核力度不足，也就意味著反饋不及時，是導(dǎo)致朗讀教學(xué)質(zhì)量不佳的關(guān)鍵所在。

三、小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)策略

1.及時更新教學(xué)理念，了解朗讀教學(xué)的重要性

新時期，我國重視基礎(chǔ)教育，從基礎(chǔ)教學(xué)著手，充分鍛煉小學(xué)生的素質(zhì)與能力，其中鍛煉與培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力與技巧很是關(guān)鍵。在素質(zhì)教育與新課改背景下，教學(xué)理念在不斷更新，教師應(yīng)意識到朗讀教學(xué)的重要性，合理安排語文課堂，及時吸收更具創(chuàng)意性的朗讀教學(xué)思維，進而提升小學(xué)生的朗讀能力，是對教師的基本要求。因此，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變態(tài)度，了解到朗讀教學(xué)的重要性，強化對小學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，提升小學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，是重要要求。

2.合理安排課堂時間，為小學(xué)生提供朗讀訓(xùn)練機會

為了提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)合理安排課堂時間，留出足夠的朗讀時間，為學(xué)生提供足夠的朗讀空間與訓(xùn)練機會，學(xué)生參與課堂朗讀訓(xùn)練的時間越長，朗讀能力會更強。在課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的朗讀機會，設(shè)置自主閱讀時間，運用此方式能調(diào)動學(xué)生開展朗讀的主動性，進而從中獲得理想的教學(xué)效果。當小學(xué)生開展自主閱讀時，教師應(yīng)進行一定的輔導(dǎo)，規(guī)范小學(xué)生的言語，保證普通話的標準性，保證咬字清晰、標準。

3.創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法，調(diào)動小學(xué)生參與的積極性

對于小學(xué)語文朗讀教學(xué)而言，選擇合適的朗讀教學(xué)方法很是關(guān)鍵，它是決定小學(xué)生朗讀興趣與動力的關(guān)鍵所在。根據(jù)小學(xué)生的心理需求與精神需求，制定更為合理的朗讀教學(xué)方案，通過一些趣味性、個性化的設(shè)計，以吸引小學(xué)生的注意力。

創(chuàng)設(shè)情境，烘托情感氛圍。為了吸引小學(xué)生的注意力，制定更為科學(xué)的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，根據(jù)文章所蘊含的情感與主題設(shè)置趣味性的情境，加入一些小學(xué)生感興趣的元素，能成功吸引小學(xué)生的眼球，能讓小學(xué)生產(chǎn)生參與課堂、參與朗讀的動力。例如，在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)語文一年下冊《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以模擬文章情境，設(shè)置趣味性的情境，準備一些蝌蚪、青蛙的頭飾，選擇幾名小學(xué)生，幾名小學(xué)生進行朗讀，幾名小學(xué)生進行角色扮演，營造濃郁的情感氛圍，利于小學(xué)生對文章主題的把握。與此同時，教師可借助多媒體平臺來播放動畫模式，并配上一定的音樂，使得整個畫面更具感染力，使得在朗讀時，會變得抑揚頓挫，對小學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)具有積極意義。

分角色朗讀，調(diào)動小學(xué)生的積極性。通過分角色朗讀，能讓學(xué)生更大程度上的參與課堂，實現(xiàn)學(xué)生的共同參與，使得整個文章結(jié)構(gòu)更為豐滿，情感元素更加充沛，且方便教師對小學(xué)生的朗讀技巧進行培訓(xùn)與指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)語文五年級下冊《田忌賽馬》時，教師可以安排學(xué)生開展分角色朗讀課文，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力與風格進行角色的劃分，是朗讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。通過分角色朗讀，教師能針對不同的人物性格，來對學(xué)生的朗讀技巧進行指導(dǎo)，對朗讀時的語氣、重音、長音等進行規(guī)范，在規(guī)范的過程中讓小學(xué)生充分感悟人物情感色彩。

四、結(jié)束語

綜上所述，朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，是開展閱讀教學(xué)的重要途徑，通過正確的朗讀，能增強小學(xué)生對語文知識點與文章情感元素的把握，能拓寬小學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的智力水平，進而提供小學(xué)生的語文素養(yǎng)，對小學(xué)生的成長與發(fā)展意義重大。開展小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)重視素質(zhì)教育，積極培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過培養(yǎng)朗讀能力來提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)，深度感受作者在寫文章時所蘊含的情感元素，重視對小學(xué)生讀、寫、聽、說的全面訓(xùn)練。

[1]孫陽.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].保定學(xué)院學(xué)報，2013，(05)：108-112.

[2]張子靜.簡析小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題和應(yīng)對策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，(01)：112+114.

[3]張少華.淺談在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015，(08)：150.

[4]婁洪菊.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，(20)：232.