楊春暉

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德育園地

大學生思想政治教育方法芻議

楊春暉

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，高校大學生思想政治教育工作遇到很多新問題、新挑戰(zhàn)。在新形勢下，學校應明確大學生的主體地位，采取教師引導與大學生自我教育結合的方法；發(fā)揮思想政治教育的實踐性，秉承工具理性與價值理性的統(tǒng)一性原則；重視校園網絡管理，將網絡作為開展思想政治教育工作的載體，使高校的思想政治教育適應社會的需要。

關鍵詞：大學生；思想政治教育；教育方法

當今社會，大學生的思想逐漸趨于多元化，導校園的思想政治教育工作開展出現了一定的難度，已經成為必須面對的現實問題。在這種情況下，大學思想政治教育工作的重要職責是幫助政治認識不足、思想不成熟的大學生，從尚未完成自然人、生物人平穩(wěn)地向社會人過渡，并能在社會生活中找到自己的定位，這項任務是對思想政治教育者的考驗。

一、當前大學生思想政治教育遇到的問題

目前，大學生思想政治教育遇到的問題主要有以下三個方面：（1）教育方法落后、單一，仍受到一刀切”“一鍋煮”等原有教育模式的束縛。［1］很多高校將大學生思想政治教育視為管理學生的一種輔助方法，而這種教育方式要求大學生必須服從某種要求，過分強調個人來適應他人、群體、社會，對學生的主體意識關注不夠；（2）在市場經濟的大環(huán)境中，一些大學生的價值觀和人生觀存在偏差。世界經濟一體化的快速發(fā)展與市場經濟進程的加快，涌現出很多需要充分重視的社會問題，我國的市場運行法律法規(guī)尚需完善，且受到全球多種不良思潮的影響，使得一部分大學生的思想出現享樂主義、拜金主義等問題，對其人生觀和價值觀造成嚴重影響；（3）網絡環(huán)境對在校大學生造成一定的負面影響。［2］信息網絡技術逐漸成為大學生學習的必需品，但網絡為學生的學習提供便利的同時，其開放性與隱匿性及網絡法規(guī)的不完善、網絡技術的不健全，卻對大學生帶來了很多負面的影響，導致某些大學生沉溺于網絡虛擬世界。［3］網絡中存在的暴力、色情、迷信信息和各種欺詐新聞的出現，對大學生的人生觀和價值觀產生嚴重的不良影響，易造成大學生的自我迷失，且網絡往往成為敵對勢力對高校采取思想滲透的媒介，影響了大學生思想政治教育工作的開展；（4）競爭壓力大，大學生的心理問題愈發(fā)嚴重。經調查研究發(fā)現，大學生的心理異常率竟達11%～15%，甚至超過這一范圍。大學生人才濟濟，很多學生在進入高校學習后，失去原有的優(yōu)越感、競爭壓力變大、產生自卑心理，與此同時，很多獨生子女承受著太多來自家庭的期望，增加其競爭壓力，出現了一定的心理問題。

二、當前大學生思想政治教育的方法

（一）明確大學生的主體地位，采取教師引導與自我教育結合的方法

一切事物的發(fā)生與發(fā)展，都是其本身的矛盾斗爭所決定的，因此，進行思想政治教育的目標也是為了培養(yǎng)大學生的自我教育的能力。思想政治教育能夠順利開展的基礎與前提是明確人的主體性地位。在社會實踐過程中，人的主體性會表現為能動性、自主性與創(chuàng)造性。思想政治教育的關鍵價值取向是明確人的主體性地位，培養(yǎng)其獨創(chuàng)精神與獨立自主精神，然而，在當前的思想政治教育中，往往以教育者為主導，認為教育對象接受思想政治教育是理所應當的，沒有確定人的主體性地位，忽視了挖掘器自身的自律潛力，導致人的自我意識呈現出沉睡的狀態(tài)，影響了教育對象的思維活力的展現，導致思想政治教育難以取得預想的結果。大學生應接受因外部壓力而帶來的心理矛盾斗爭，而這種心理矛盾變化的趨勢與學生的控壓能力的培養(yǎng)是由教育者采取的引導方式決定的，不僅應重視教育引導的成果，還應該培養(yǎng)學生自我控制的能力。［4］思想政治教育的工作重心是積極引導學生實現自我價值，了解自身心理層面存在的劣根性，培養(yǎng)學生的引導與改善能力，所以，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，有助于思想政治教育更好地進行。思想政治教育工作應從觀念抓起，使學生形成積極樂觀的認知循環(huán)，幫助學生建立起完整的人格特質，這就是開展思想政治教育工作的關鍵目標。

（二）發(fā)揮思想政治教育的實踐性，秉承工具理性與價值理性的統(tǒng)一性原則

思想政治教育的實踐性表現為學生將自身理論知識轉化為社會實踐能力，采取主動實踐的方式，讓學生去選擇、去體驗、去解決，在實踐過程中尋找答案，以提高學生主動參與社會實踐的積極性。思政課教師應積極開發(fā)各種學習資源、拓寬學習空間、提供社會實踐機會，為學生的實踐與探究創(chuàng)造自由與開放的教育氛圍。比如，在課堂教學過程中，可以組織辯論活動、時事熱點評析、政治演講比賽等實踐活動；在校外，組織學生通過人物采訪、紅色旅游、社會調查等實踐活動，培養(yǎng)學生的綜合能力，以及提升其個性整合拓展。

在思想政治教育實踐活動過程中，工具理性與價值理性是統(tǒng)一的，相互影響、相互制約、相互促進。［5］進行思想政治教育的最終價值是培養(yǎng)人的思想政治認識，提高其思想政治素質，不管是從人的本質意義來說，還是從人的心理結構來講，人作為思想政治教育的目的或者工具，其思想政治素質是內部知、情、意、行的一致，涉及到體驗、實踐、認知、內化等主要因素，表現了人的知識與能力、理智與情感、心理與生理的全面發(fā)展。我們所遵循的教育價值觀應該是全面統(tǒng)一的，一方面，應實現教育的外在價值與內在價值的統(tǒng)一；另一方面，教育的工具價值與理性價值也應該統(tǒng)一。實踐馬克思主義整體性思想，應首先做到工具理性與價值理性的統(tǒng)一融合，再追求大學生思想政治教育的整體效率，進而提高大學生的思想政治素質，并促進其全面發(fā)展。開展思想政治教育工作，應重視從實踐活動中真實體驗思想政治教育的內容和意義，積極鼓勵學生參與實踐活動。盧梭曾說過：“我們真正的老師是經驗和感覺”。經驗與感覺是通過親身體驗來獲取的，體驗是現代學習的一種重要方式，因而，在開展思想政治教育時，應注重學生的親身體驗，在實踐中獲取經驗與感覺。

（三）將網絡作為開展思想政治教育工作的載體

1.重視校園網絡管理，摒棄有害信息。目前，多數高校都設有校園網，給教師和學生上網提供便利，為其掌握信息網絡技術提供了必要的硬件基礎。為保證網絡技術的正確應用以及網絡的暢通，許多高校制定了相關規(guī)章制度，同時，還需重視校園網絡軟件的建設和加大管理力度，借助軟件來過濾網絡中的不良信息、屏蔽惡性網頁，實行對網頁以及論壇的規(guī)范化管理。

2.重視大學生網站的建設，引導大學生理性地對待網絡。大學生有很強的變現欲、求知欲，學校的宣傳部、團委等機構，應指導大學生組織各種形式的網絡交流活動，活動的內容與形式應與大學生的需求息息相關，符合大學生的個性需要，幫助大學生掌握正確使用網絡資源的認識與技能，進而提升大學生網絡應用水平。此外，學校應加大校園網絡文化建設與管理力度，為大學生思想政治教育提供載體，加強大學生的思想政治教育的建設。

綜上所述，教師在思想政治教育過程中，應秉承嚴謹科學的教育態(tài)度和求真務實的教育精神，積極提升思想政治教育水平、創(chuàng)新教育方法，使高校的思想政治教育適應社會的需要，培養(yǎng)出對社會有用的人才。

參考文獻：

［1］黃艷.大學生思想政治教育方法創(chuàng)新研究［J］.四川理工學院學報（社會科學版），2015（1）：34-46.

［2］王暢.以人為本指導下大學生思想政治教育方法研究［D］.沈陽：遼寧大學，2014.

［3］樊洪奎.大學生思想政治教育方法創(chuàng)新研究［D］.濟南：山東師范大學，2007.

［4］張悅.新形勢下大學生日常思想政治教育的問題及對策研究［D］.焦作：河南理工大學，2010.

［5］張莉.新形勢下大學生思想政治教育工作的幾點思考［J］.改革與開放，2011（7）：79-81.

［責任編輯李漪］

作者簡介：楊春暉，男，滿族，遼寧現代服務職業(yè)技術學院副教授，主要研究方向為思想政治教育、高職教育管理。

中圖分類號：G711

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）17-0072-02