楊偉群

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職業(yè)素質(zhì)視閾下高職學(xué)生技能競(jìng)賽與人才培養(yǎng)改革
——基于化工類專業(yè)的調(diào)研分析

楊偉群

摘要：調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然高職化工類專業(yè)師生及用人單位，對(duì)學(xué)生技能競(jìng)賽與職業(yè)素質(zhì)關(guān)系的認(rèn)知存在一定程度的差異，但都充分認(rèn)同高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要性，及專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)提升職業(yè)素質(zhì)的重要意義。正因如此，應(yīng)積極探索技能競(jìng)賽與職業(yè)素質(zhì)的貫通渠道，推進(jìn)專業(yè)技能競(jìng)賽與人才培養(yǎng)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，將專業(yè)技能競(jìng)賽納入高職學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，組織開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽月活動(dòng)，并借鑒專業(yè)技能競(jìng)賽改進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)技能競(jìng)賽；人才培養(yǎng)改革；職業(yè)素質(zhì)；化工類專業(yè)

職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是人們?cè)趶臉I(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)興趣、職業(yè)技能、職業(yè)心理素質(zhì)和職業(yè)意識(shí)等方面。［1］高職教育具有鮮明的職業(yè)指向性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校期間綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。技能大賽是依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際開(kāi)展的以突出操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力為重點(diǎn)的競(jìng)賽活動(dòng)。［2］目前，全國(guó)高職院?；ゎ惖募寄芨?jìng)賽有工業(yè)分析檢驗(yàn)、化工設(shè)備維修、化工生產(chǎn)技術(shù)、化工儀表自動(dòng)化、精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)等類別，其它的區(qū)域性、行業(yè)性的各級(jí)各類的化工競(jìng)賽大多與此類似。當(dāng)前，技能競(jìng)賽已成為各個(gè)高職院校檢驗(yàn)和展示職業(yè)技能教育成果的重要窗口，更是高職院校開(kāi)展內(nèi)涵建設(shè)、提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效載體。

一、開(kāi)展高職學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽與職業(yè)素質(zhì)關(guān)系的調(diào)查

為了能夠有效探討化工類技能競(jìng)賽與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的貫通渠道，以推動(dòng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的共同提升，課題組選取用人企業(yè)、高職教師、高職學(xué)生進(jìn)行了深入調(diào)查。

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查主要面向三類群體：（1）企業(yè)，即為接受高職化工類學(xué)生就業(yè)的各類生產(chǎn)型、服務(wù)型企業(yè)；（2）高職教師，即擔(dān)任過(guò)化工類專業(yè)技能競(jìng)賽的高職院校教師，接受調(diào)研的教師來(lái)自浙江省內(nèi)的寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校、麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院、臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院、嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院等11所高職高專院校；（3）高職學(xué)生，即來(lái)源于杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所高職院校的工業(yè)分析與檢驗(yàn)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理、生化制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生，以三年級(jí)畢業(yè)生為主體，其中，參加過(guò)各級(jí)各類專業(yè)技能競(jìng)賽約占46%。

（二）調(diào)查方式

本次調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查為主、現(xiàn)場(chǎng)訪談為輔的方式進(jìn)行，針對(duì)三類不同的調(diào)查對(duì)象分別設(shè)計(jì)了企業(yè)卷、教師卷、學(xué)生卷三種類型的調(diào)查問(wèn)卷。其中，企業(yè)問(wèn)卷發(fā)放80份，回收76份，有效問(wèn)卷72份，問(wèn)卷有效率為90%；教師問(wèn)卷發(fā)放40份，回收40份，有效問(wèn)卷40份，問(wèn)卷有效率為100%；學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放400份，回收362份，有效問(wèn)卷330份，問(wèn)卷有效率為91.2%。此外，還對(duì)部分參加過(guò)化工類專業(yè)技能競(jìng)賽的大三學(xué)生及指導(dǎo)教師，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)訪談。

（三）調(diào)查內(nèi)容

問(wèn)卷和訪談均圍繞著專業(yè)技能競(jìng)賽與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的相互關(guān)系，及其對(duì)高職學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響而展開(kāi)的，主要包括化工類專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)估及其提升路徑、高專學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽的現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略、專業(yè)技能競(jìng)賽能對(duì)職業(yè)素質(zhì)提升的影響度、職業(yè)素養(yǎng)對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展的影響、高職學(xué)生參加專業(yè)技能競(jìng)賽的建議或期望，等等。針對(duì)企業(yè)、高職教師、高職學(xué)生三種不同的對(duì)象，調(diào)研的具體內(nèi)容既交叉重合、又有所差別，但更多地體現(xiàn)為視角、側(cè)重點(diǎn)、關(guān)注度等方面的區(qū)分。

二、高職學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽與職業(yè)素質(zhì)關(guān)系的調(diào)查分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)，對(duì)專業(yè)技能競(jìng)賽與職業(yè)素質(zhì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，用人企業(yè)、高職教師及高職學(xué)生三者之間，既有相同之處，也存在著部分差異。

（一）充分認(rèn)同高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要性

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是企業(yè)用人單位還是高職教師或?qū)W生本人，都充分認(rèn)同職業(yè)素質(zhì)對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要意義，意識(shí)到職業(yè)素質(zhì)的高低對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展將起著決定性作用。在三類調(diào)查對(duì)象中，認(rèn)為有決定性作用或顯著作用的均超過(guò)78%，這一比例在教師認(rèn)識(shí)中更是達(dá)到100%。而將自身素質(zhì)與環(huán)境機(jī)遇、家庭背景等條件進(jìn)行對(duì)比時(shí)，高職學(xué)生及教師對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)存在一定的差異，他們認(rèn)為，高職畢業(yè)生成功就業(yè)及未來(lái)發(fā)展最重要依賴于自身素質(zhì)的，分別占比為56.3%和72%；而認(rèn)為環(huán)境機(jī)遇最為重要的分別占比為35.4%和17%；認(rèn)為家庭背景最為重要的，則分別占6.3%和1%。這種情形表明，一方面，有相當(dāng)多的高職學(xué)生對(duì)環(huán)境機(jī)遇、家庭背景等外在因素的高度重視；另一方面，立足于自身素質(zhì)提升仍是高職師生認(rèn)識(shí)的基點(diǎn)。對(duì)企業(yè)也做了類似的調(diào)查，有65%的企業(yè)最看重高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)。

（二）專業(yè)技能競(jìng)賽是提升職業(yè)素質(zhì)的重要途徑

對(duì)于“經(jīng)常性地組織專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)效果如何”的調(diào)查，教師認(rèn)為“有顯著作用”“有作用”“有一定作用”的比例，分別為30.4%、39.1%、30.4%，無(wú)人選擇“作用不明顯”或“基本沒(méi)有作用”。學(xué)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與教師的觀點(diǎn)類似。那么，專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)不同類型的職業(yè)素質(zhì)提升的效果如何呢？為此，我們將化工類高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)細(xì)化為職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)興趣、職業(yè)心理素質(zhì)四個(gè)方面，并設(shè)計(jì)出20個(gè)題目供高職師生選擇。題目設(shè)計(jì)為：“您覺(jué)得參加專業(yè)技能競(jìng)賽，以下的哪些職業(yè)素質(zhì)能夠得以提高”，具體選項(xiàng)如表1所示。

表1　專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)素質(zhì)提升的統(tǒng)計(jì)情況%

整體而言，化工類高職師生均認(rèn)為，專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生整體職業(yè)素質(zhì)具有較顯著的提升作用，但教師與學(xué)生在具體認(rèn)識(shí)方面又存在一定差異。教師認(rèn)為，通過(guò)專業(yè)技能競(jìng)賽最能得到提高的是學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作技能、實(shí)驗(yàn)觀察感知和責(zé)任意識(shí)與職業(yè)行為規(guī)范等職業(yè)素質(zhì)，而學(xué)生認(rèn)為，最能得到提高的是實(shí)踐操作技能、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、遇事保持冷靜、職業(yè)穩(wěn)定性等職業(yè)素質(zhì)。

（三）企業(yè)與學(xué)校對(duì)職業(yè)素質(zhì)的側(cè)重要求不同

調(diào)查結(jié)果顯示，若從將來(lái)從業(yè)的角度考慮，高職師生對(duì)具體職業(yè)素質(zhì)重要性的認(rèn)知存在一定程度的差異（此題多可選）。教師認(rèn)為，實(shí)踐操作技能、責(zé)任意識(shí)與職業(yè)行為規(guī)范、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神最為重要，選擇率依次分別為83.3%、0%、44.4%、38.9%；而學(xué)生認(rèn)為，實(shí)踐操作技能、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、責(zé)任意識(shí)與職業(yè)行為規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神最為重要，選擇率依次分別為67.5%、60%、7.5%、40%。兩者的選項(xiàng)排序及具體選擇率存在一定的偏差，但總體上認(rèn)知的趨同度較高。然而，企業(yè)站在用人單位的角度來(lái)看，其對(duì)化工類高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知與高職師生迥然不同。企業(yè)最看重員工的團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作（占72.7%），其次，才是實(shí)踐操作技能（占63.6%）和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)（占54.5%）。

（四）高職學(xué)生最欠缺的職業(yè)素質(zhì)類型

對(duì)于職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)興趣、職業(yè)心理素質(zhì)等四種類型的職業(yè)素質(zhì)，高職畢業(yè)生哪種最為欠缺？對(duì)于這一問(wèn)題，企業(yè)、高職教師、高職學(xué)生的認(rèn)識(shí)是不一樣的。從表2可以看出，與高職學(xué)生擔(dān)憂自身的職業(yè)心理素質(zhì)不同，教師和企業(yè)都認(rèn)為他們最欠缺的是職業(yè)興趣。根據(jù)21世紀(jì)教育研究院發(fā)布的《2014年教育藍(lán)皮書》，高職生初次就業(yè)率為78.1%，這個(gè)數(shù)據(jù)比本科及研究生都要高，但高職生跳槽頻繁。說(shuō)明他們對(duì)自己的職業(yè)滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性、職業(yè)成就感的認(rèn)同度不高。［3］《光明日?qǐng)?bào)》曾刊文指出，全國(guó)高職高專2012屆畢業(yè)生職業(yè)期待吻合度僅為40%，而在13個(gè)專業(yè)大類中“生化與藥品大類”位列倒數(shù)第二，吻合度僅為33%。［4］這正是教師和企業(yè)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)興趣擔(dān)憂的實(shí)現(xiàn)印證。

表2　高職學(xué)生最欠缺的職業(yè)素質(zhì)統(tǒng)計(jì)情況%

三、技能競(jìng)賽融入高職院校人才培養(yǎng)改革的思考

通過(guò)以上分析不難看出，雖然用人單位及高職師生的認(rèn)知略有差異，但他們均認(rèn)為，參加專業(yè)技能競(jìng)賽，無(wú)疑會(huì)使包括最為欠缺的職業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的高職學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)得以有效提升。因此，必須積極探索并充分利用好專業(yè)技能競(jìng)賽這個(gè)載體，將其融入到高職院校人才培養(yǎng)改革之中。

（一）推進(jìn)專業(yè)技能競(jìng)賽與人才培養(yǎng)過(guò)程有機(jī)結(jié)合

高等職業(yè)教育不是簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練，不僅要考慮到行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)技能的需求，還要充分考慮高職學(xué)生職業(yè)興趣、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)意識(shí)等綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以契合社會(huì)的需求。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)，是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的最為重要的教學(xué)形式；［5］而以實(shí)踐能力考察為核心的專業(yè)技能競(jìng)賽，則是高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升和檢驗(yàn)的有效手段。高職院校既不能“為了競(jìng)賽而競(jìng)賽”，也不能強(qiáng)化“應(yīng)賽教育”，而是把專業(yè)技能競(jìng)賽與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和學(xué)生工作等人才培養(yǎng)過(guò)程有機(jī)地融合，從提升“職業(yè)素質(zhì)”這個(gè)根本著手，讓技能大賽“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促用、以賽促新”的作用得到充分發(fā)揮［6］，必將會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升起到事半功倍的效果。

（二）將專業(yè)技能競(jìng)賽納入高職學(xué)生的人才培養(yǎng)方案

制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的依據(jù)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所針對(duì)的職業(yè)崗位要求。現(xiàn)有的職業(yè)崗位對(duì)人才的定位要求是培養(yǎng)具有較高的職業(yè)素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，為了更好地達(dá)到這一要求，應(yīng)該把專業(yè)技能競(jìng)賽相關(guān)的課程納入人才培養(yǎng)方案之中，使技能競(jìng)賽開(kāi)展常態(tài)化、學(xué)生參與廣泛化。以化工類專業(yè)為例，將技能競(jìng)賽納入高職人才培養(yǎng)方案可體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）將設(shè)備操作、儀器維護(hù)、數(shù)據(jù)分析、環(huán)保意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等可以在技能競(jìng)賽提升的職業(yè)素質(zhì)要求，直接寫入人才培養(yǎng)方案的“培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格”里；（2）將專業(yè)技能競(jìng)賽的相關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)必修或選修課程當(dāng)中，如開(kāi)設(shè)“化工安全”“環(huán)境監(jiān)測(cè)”“化工職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)”“ISO9001質(zhì)量管理體系”“化工廢水檢測(cè)與處理”等與技能競(jìng)賽密切相關(guān)的課程；（3）將技能競(jìng)賽作為專業(yè)選修課或素質(zhì)拓展課獨(dú)立開(kāi)課，如可開(kāi)設(shè)“有機(jī)合成工競(jìng)賽”“化學(xué)檢驗(yàn)工競(jìng)賽”“挑戰(zhàn)杯科技競(jìng)賽”等課程供學(xué)生選修；（4）將技能競(jìng)賽與人才培養(yǎng)方案“雙證制”畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，加強(qiáng)與職業(yè)技能鑒定部門合作，通過(guò)參加專業(yè)技能競(jìng)賽提高專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生取得“化學(xué)合成制藥工”“有機(jī)合成工”“化學(xué)檢驗(yàn)工”等相應(yīng)的中級(jí)工或高級(jí)工職業(yè)資格證書。

（三）組織開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽月第二課堂活動(dòng)

在校內(nèi)開(kāi)展技能競(jìng)賽月活動(dòng)，不僅使教師更加注重職業(yè)素質(zhì)的日常培養(yǎng)，而且學(xué)生參加校外專業(yè)技能競(jìng)賽的自信心大大增強(qiáng)，還可以提升學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)心理素質(zhì)。在組織開(kāi)展技能競(jìng)賽月活動(dòng)要注意以下四個(gè)問(wèn)題：（1）主體的廣泛性。校內(nèi)競(jìng)賽項(xiàng)目應(yīng)覆蓋所有專業(yè)的每一位學(xué)生，并鼓勵(lì)有條件的二級(jí)教學(xué)單位組織教師（含兼職教師）開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)，在競(jìng)賽的命題、訓(xùn)練、實(shí)施、評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)，積極吸納校外相關(guān)企業(yè)參與其中；（2）內(nèi)容的職業(yè)性。參照《中華人民共和國(guó)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)職業(yè)崗位要求，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行組織和命題，甚至如果條件允許可到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施技能競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)，將環(huán)保意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、成本意識(shí)等化工類從業(yè)者的職業(yè)意識(shí)，融入到競(jìng)賽的評(píng)價(jià)方案中；（3）形式的激勵(lì)性。采取多種方式激發(fā)學(xué)生的參賽興趣，如設(shè)置最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、鼓勵(lì)參賽隊(duì)吸引企業(yè)冠名、制作競(jìng)賽視頻放到學(xué)校微信公眾號(hào)、舉辦技能競(jìng)賽作品展；（4）活動(dòng)的持續(xù)性，不僅要注重技能競(jìng)賽月的賽前準(zhǔn)備和競(jìng)賽實(shí)施，還要注重賽后總結(jié)和改進(jìn)，更要對(duì)接專業(yè)設(shè)置、國(guó)賽省賽項(xiàng)目組建專業(yè)技能興趣小組定期開(kāi)展活動(dòng)，并對(duì)興趣小組的活動(dòng)進(jìn)行常規(guī)教學(xué)管理和給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。

（四）借鑒專業(yè)技能競(jìng)賽改進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

目前，高職院校大多課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，都是以最后的筆試成績(jī)?yōu)橹鳎云綍r(shí)的出勤、提問(wèn)、作業(yè)等考核為輔。然而，實(shí)驗(yàn)觀察感知、責(zé)任意識(shí)與職業(yè)行為規(guī)范、遇事保持冷靜等職業(yè)素質(zhì)，則是在實(shí)踐操作的訓(xùn)練過(guò)程中才能逐步形成。因此，結(jié)合學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在內(nèi)容和形式上應(yīng)借鑒專業(yè)技能競(jìng)賽的做法。在內(nèi)容上應(yīng)增加專業(yè)技能測(cè)試的比重，以工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)為例可進(jìn)行以下四項(xiàng)測(cè)試：（1）樣品的采集及前處理技能，包括取樣、稱量、溶解、稀釋等步驟；（2）化學(xué)分析基本技能，包括容量瓶、移液管、滴定管的使用，玻璃儀器的洗滌，標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制及滴定終點(diǎn)的判斷，等等；（3）儀器分析基本技能，包括儀器的使用、維護(hù)和保養(yǎng)等；（4）數(shù)據(jù)分析處理技能，包括數(shù)據(jù)的計(jì)算、誤差判斷、結(jié)果分析等。在考核形式上，也根據(jù)參照專業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)行某些改進(jìn)，如在可采用分組考核、現(xiàn)場(chǎng)搶答、仿真軟件等技能競(jìng)賽的形式，甚至將學(xué)生參加技能競(jìng)賽的結(jié)果直接折算成學(xué)業(yè)成績(jī)。

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［責(zé)任編輯秦濤］

基金項(xiàng)目：浙江省2014年度高校教育學(xué)科規(guī)劃課題“專業(yè)技能競(jìng)賽與高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成研究——以化工類技能競(jìng)賽為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2014SCG350）

作者簡(jiǎn)介：楊偉群，女，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向?yàn)榄h(huán)境分析化學(xué)。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-7747（2016）17-0028-04