◆李春秋

(唐山市果園賴旺莊小學)

小學《品德與社會》課程教學研究

◆李春秋

(唐山市果園賴旺莊小學)

《品德與社會》課程作為小學課程體系中不可或缺的組成部分，它以品德教育為核心，以培養(yǎng)小學生高尚的思想品德和積極樂觀的人生態(tài)度以及正確的價值觀為目標。這門課程作為一門綜合基礎(chǔ)學科，是校園對小學生開展德育教育的重要途徑，也是對小學生正確引導的重要手段。因此，提高小學生《品德與社會》課程教育水平，提升教學有效性是擺在所有小學德育與社會教師面前的一大課題。

小學 品德與社會 課程教學 效果

隨著我國教育改革的不斷深入，新課標對小學《品德與社會》課程也明確了相應(yīng)的課程教學標準，明確要求廣大小學《品德與社會》課程教師嚴格落實《小學品德與社會課程標準》的各項要求，立足于小學生的特點，不斷改進教學方式，確保該門課程教學能夠順應(yīng)新課標的要求，也能夠達到小學德育教育的目的，培養(yǎng)良好的思想品德和行為習慣，并通過有效的社會活動培養(yǎng)正確的認知能力。筆者作為一名小學德育教育工作者，深知這門課程的重要性，以培養(yǎng)小學生良好的思想品德、行為習慣以及對民族精神的傳承與弘揚為己任，不斷加強對這門課程的研究，以切實提高課程教學的有效性，達到預(yù)期的教學目標。本文通過對現(xiàn)階段我國小學《品德與社會》教學中存在問題的深入分析，針對性地提出了提升該門課程教學效果的有效對策。

一、現(xiàn)階段小學《品德與社會》教學現(xiàn)狀分析

盡管教學改革不斷深入，但植根于學校管理者、教師和家長內(nèi)心的語文、數(shù)學、英語是主科，而科學、品德與社會等學科為副科的觀念很難改變。由于對《品德與社會》的重視不足，無論在課程設(shè)置、教師配置和教學管理上都較三大主科略低一籌。我們知道，教師是課堂教學的重要組織者，對小學生學習品德知識和社會知識起到重要的引導作用，如果教師缺乏該門課程的教學經(jīng)歷，且沒接受過專業(yè)系統(tǒng)的培訓，很難將這門課程上好。同時，很多德育教師仍然在沿用陳舊的教學方法，仍然是采取“填鴨式”的教學方式，教師講、學生記，缺乏對學生主觀能動性的開發(fā)，未能讓學生有效的思考，也沒能讓學生去分析自己的看法，這就造成很多學生能夠熟練地將課本上的內(nèi)容進行復(fù)述，但被問及如何認識這一問題時就不能完整、清楚地進行表達。這種陳舊的教學方法不利于對學生理解力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也不利于該門課程教學目標的實現(xiàn)。除此之外，小學《品德與社會》課程教學還存在著較嚴重的應(yīng)試化傾向，看重的是學生的成績，而忽視了對學生的情感表達，嚴重阻礙了學生對心靈美的追求，也削弱了學生對社會生活的感受力和領(lǐng)悟力，讓學習過程變得枯燥而乏味，德育教育成了機械性的重復(fù)，學生的整體氣質(zhì)變得呆板沉悶，對課程缺乏興趣。這些問題的存在，在很大程度上制約了小學《品德與社會》課程教學的效果，也不利于對學生良好品德和行為習慣的養(yǎng)成，值得我們深思。

二、提升小學《品德與社會》課程教學有效性的對策分析

針對小學《品德與社會》課程教學中的上述問題，筆者認為提高該門課程教學有效性的解決策略如下：

一是要切合小學教學實際制定科學合理的教學目標。小學德育教師要以新課標確定的《品德與社會》教學標準為依托，以三維目標為教學目的，再充分把握小學生智力和思維發(fā)育特點，制定出盡量科學合理的課程教學目標。在教學實踐中，要根據(jù)教學進度和學生的接受程度適當?shù)貙虒W目標進行微調(diào)和修改，使其更加趨于科學合理。在教學目標確定后，德育教師要將對學生知識技能的獲得與方法、情感、和態(tài)度與價值觀的綜合培養(yǎng)，避免理論與實踐的脫鉤。這就要求德育教師在教學中牢固樹立以學生為中心的教學理念，在《品德與社會》課程教學中真正將學生作為課堂教學的主體，尊重學生，圍繞學生的實際需求開展教學，深層次觸碰學生的內(nèi)心世界，使學生得到關(guān)注好人文關(guān)懷。與此同時，在教學過程中還要注意學生之間的差異性，立足差異，因材施教，照顧到各個層次的學生，使他們都得到良好的發(fā)展和提高，都能具備良好的思想品德和行為習慣，以正確的認識走進生活。此外，教師在制定了《品德與社會》的教學目標后，要千方百計地將教學目標落實到教學實踐中，這樣才能體現(xiàn)出目標制定的價值。

二是對課程教學精心設(shè)計、多下功夫。課程教學設(shè)計實際上是對整個教學過程的設(shè)計規(guī)劃，只有進行有效的前期規(guī)劃，才能使課堂教學內(nèi)容更豐富、形式更活潑、效果更豐碩。教師在進行教學設(shè)計時，要遵循認知、體驗和實踐有機結(jié)合的原則，如何巧妙地引出本節(jié)課所要講授的內(nèi)容，如何循序漸進地讓學生認知，如何通過提問、交流、分組討論等方式使課堂氣氛更加活躍，讓學生在探索中總結(jié)出良好的品德習慣，在引導中學會借助榜樣的示范作用，使整堂課精彩紛呈、別開生面?！镀返屡c社會》課堂教學設(shè)計看似容易，實際上對德育教師有很高的要求，一方面，要求教師積極改進教學方式方法，如借助理論與實踐相結(jié)合的教學方法，將生活中的場景引入課堂，并要求學生扮演各種角色，親身體驗情境，促使學生積極地參與教學活動。另一方面，要積極發(fā)揮教師在德育課堂中的主導作用。眾所周知：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師在《品德與社會》課堂教學中起到重要的作用，他們要有耐心的引導，要善于對學生內(nèi)心世界的傾聽，要對小學生有足夠的尊重和關(guān)懷，還要積極有效地引導最大限度地調(diào)動每個學生的學習積極性和主動性，還要更多地借助現(xiàn)代化的多媒體手段使這門課程教學內(nèi)容更加豐富、形式更加靈活。因此，教師要認識到自己在《品德與社會》教學中的作用，不斷自我完善和提高，發(fā)揮自己的主觀能動性和主導作用，使制定的教學目標得以實現(xiàn)，也使學生的思想品德不斷提升。

三、要不斷拓寬教學渠道，進一步優(yōu)化學習環(huán)境

任何人都脫離不開他所存在的社會，每個孩子其實都是“社會人”，我們在對其進行思想品德和行為習慣教育的過程中，不能忽視外在的社會環(huán)境對孩子產(chǎn)生的影響。首先，每個孩子都生活在各個家庭中，家庭對孩子的影響是潛移默化的。這就需要教師有機結(jié)合學校與家庭的關(guān)系，相互溝通，及時掌握學生在家庭中的情況，積極營造學生與家人之間核膜融洽的家庭氛圍，同時讓學生主動與家人一起參與社會思想道德活動，使孩子與家人同時得到正能量的熏陶，共同培養(yǎng)和塑樹良好的品德和習慣。同時，《品德與社會》教學的課堂還可以搬到學校組織的活動中去，通過課堂習得的基本知識和初步認知，在參與活動中實現(xiàn)理論與實踐的融合。例如，學?？梢越M織紅領(lǐng)巾關(guān)愛活動，德育教師分批組織帶領(lǐng)學生到敬老院慰問老人，為老人表演節(jié)目，帶去歡樂，使他們理解尊敬老人要付諸行動?；顒咏Y(jié)束后，分組交流，談自己的心得體會，讓學生在活動中加深對認知的理解，通過親身體驗加深印象，做到知行合一，能收獲更好的教學效果。除此之外，教師要巧妙地將在社會中、家庭中、校內(nèi)活動中以及德育課堂中的知識進行全方位、立體化的整合，使學生無論在哪里，都能夠得到德育教育，為其快速樹立正確的人生觀和價值觀打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總之，教師要不斷提升《品德與社會》課程教學的有效性，使學生通過這門課程的學習，學會如何做人，如何做一個品學兼優(yōu)的學生，如何更有理想和報負，為社會做更多的貢獻，這樣就達到了德育教育的教學目標。

[1]徐化偉.小學品德與社會課堂教學中的問題與思考.科學教育，2016，(09)：341.

[2]吳盛華.試論如何提高小學品德與社會教學的有效性.考試周刊，2015，(02)：131.

[3]孫亞斌.關(guān)于小學品德與社會教學實踐的思考.新課程，2013，(09)：95.