余先文

(龍巖市華僑職業(yè)中專學(xué)校，福建 龍巖 364000)

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一體化教學(xué)模式在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用

余先文

(龍巖市華僑職業(yè)中專學(xué)校，福建 龍巖 364000)

摘要：汽車維修是中職教學(xué)的主要內(nèi)容之一，一門專業(yè)性和實(shí)用性非常強(qiáng)的課程。如今，我國(guó)已成為汽車制造和消費(fèi)大國(guó)，社會(huì)對(duì)汽車維修人才的需求量不斷增多。中職是為社會(huì)輸出高素質(zhì)人才的重要場(chǎng)所，只有不斷豐富教學(xué)手段，采用一體化教學(xué)模式，才能提高教學(xué)效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一體化教學(xué)模式就是把汽車維修理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；中職；汽車維修專業(yè)；改革

0引言

如今，汽車行業(yè)迅猛發(fā)展，給中職教育提出了更高的要求。但是，從中職汽車維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，汽車維修專業(yè)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，比如：教師過(guò)于注重理論教學(xué)，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性；教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)等等。要想提高汽車維修專業(yè)教學(xué)效率，必須采用一體化教學(xué)模式。

1研究分析

本次研究分析以抽樣調(diào)查的形式為主，選取10所中職院校，并對(duì)這10所中職院校汽車維修專業(yè)的學(xué)生和教師展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收數(shù)量為200,調(diào)查有效率為100%。本次調(diào)查問(wèn)卷是從中職院校教師的教學(xué)現(xiàn)狀入手，闡述提升中職院校教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)改革的必要性。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，最終制定一體化教學(xué)模式的應(yīng)用方案。

2一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)分析

一體化教學(xué)就是把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，打破傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)教學(xué)模式的界限，把教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來(lái)，合理分配教學(xué)時(shí)間。一體化教學(xué)具有以下特點(diǎn)：第一是系統(tǒng)性，第二是連貫性，第三是滲透性。在一體化教學(xué)模式下，教師可以充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求合理的制定教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3中職汽車維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1學(xué)生基礎(chǔ)較差

相對(duì)來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力較低。在汽車維修課程教學(xué)過(guò)程中，教師采用直觀教學(xué)模式，但是學(xué)生還是無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容。很多學(xué)生認(rèn)為汽車維修課程學(xué)習(xí)難度較大，失去了學(xué)習(xí)的熱情和積極性，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

3.2教學(xué)跨度大

通常情況下，中職院校會(huì)把汽車維修專業(yè)課程安排在多個(gè)學(xué)期進(jìn)行，這樣就拉大了學(xué)生的學(xué)習(xí)跨度，導(dǎo)致知識(shí)的邏輯性不強(qiáng)，學(xué)生很難真正理解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

3.3理論和實(shí)踐教學(xué)相分離

目前，很多中職汽車維修專業(yè)教師過(guò)于注重理論教學(xué)，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離。

4一體化教學(xué)模式在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

4.1優(yōu)化課程設(shè)置

在很多中職院校對(duì)于汽車維修專業(yè)的教學(xué)還是采用比較傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在教學(xué)的過(guò)程中，教師著重對(duì)理論知識(shí)的講解，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，以致于汽車維修專業(yè)的學(xué)生嚴(yán)重缺乏實(shí)踐能力。很多汽車維修專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后都找不到合適的工作，就是因?yàn)樵趯W(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)比較少，實(shí)踐能力又不強(qiáng)，不能滿足企業(yè)的用人需求。在很多招聘會(huì)上，汽車維修企業(yè)都表示公司不需要應(yīng)屆的汽車維修專業(yè)畢業(yè)生，覺(jué)得應(yīng)屆汽車維修專業(yè)畢業(yè)生基本上沒(méi)有實(shí)際操作的能力，企業(yè)又不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)應(yīng)屆汽車維修專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)，這也就增加了汽車維修專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度。

4.2注重教學(xué)評(píng)價(jià)

在很多中職院校對(duì)于汽車維修專業(yè)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績(jī)，成績(jī)也是唯一考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，考核的內(nèi)容也僅僅是針對(duì)課本上理論知識(shí)的考察，根本沒(méi)有對(duì)實(shí)踐能力進(jìn)行考核的環(huán)節(jié)。這樣的考核形式導(dǎo)致學(xué)生只注重對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，記憶，完全忽視了實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)汽車維修專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提升是一個(gè)很大的阻礙。一體化教學(xué)模式下，要想不斷強(qiáng)化汽車維修專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校需要把汽車維修專業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的成果也作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，只有這樣才能讓老師和學(xué)生重視實(shí)踐課程，才能達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

4.3加大實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的資金投入

在一體化教學(xué)模式下，要想達(dá)到強(qiáng)化汽車維修專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，中職院校就必須加大對(duì)實(shí)訓(xùn)室的投入，學(xué)生只有有場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，才可以達(dá)到提升實(shí)踐能力的目的。中職院校也可以實(shí)行校企合作的形式，定期派汽車維修專業(yè)的學(xué)生去企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在校企合作進(jìn)程中，中職院?？梢愿由钊氲牧私饽壳捌嚲S修企業(yè)對(duì)汽車維修專業(yè)人才的需求，對(duì)于汽車維修專業(yè)學(xué)生的就業(yè)也是比較有利的。

5結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量不斷增多，為了更好的滿足汽車行業(yè)對(duì)人才的需求，中職院校必須采用一體化教學(xué)模式，注重實(shí)踐教學(xué)。在汽車維修專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，要大量的加入實(shí)踐課程，把實(shí)踐課程作為教學(xué)的重點(diǎn)。除此之外，要想不斷強(qiáng)化汽車維修專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校需要把汽車維修專業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的成果也作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，只有這樣才能讓老師和學(xué)生重視實(shí)踐課程，才能實(shí)現(xiàn)提高中職學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭玉英.理實(shí)一體化教學(xué)在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)改革的運(yùn)用[J].企業(yè)家天地(理論版),2010(07).

[2]陳焱.中職校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[D].重慶理工大學(xué),2014.

[3]魯哲.中職學(xué)校汽修專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的對(duì)策研究[D].魯東大學(xué),2014.

[4]王坤.新中國(guó)中等職業(yè)教育課程政策研究[D].西南大學(xué),2014.

(編輯趙欣宇)

The Application of Integrated Teaching Mode in the Teaching Reform of Auto Maintenance Major in Secondary Vocational Schools

YU Xianwen

(Longyan Overseas Chinese Occupation Technical Secondary School, Longyan 364000, China)

Abstract：With the rapid development of society, people gradually increase the degree of attention to the problem of secondary vocational education. Auto maintenance is the key content of secondary vocational teaching, and auto maintenance is a professional and practical curriculum. Now, the car industry rapidly develops, with increasing demand for auto maintenance talents for the society. Secondary vocational schools are the important places to output talents of high quality for the society. Only enrich teaching means, adopt integrated teaching mode, can it be able to improve teaching efficiency and meet the demand of students’ learning. Integrated teaching mode is to combine theory teaching with practice teaching, to stimulate students’ interest in learning, and improve the students’ practical ability.

Keywords：integrated teaching; secondary vocational school; auto maintenance major; reform

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編碼：1672-0601(2016)01-0079-02

作者簡(jiǎn)介：余先文(1967-)，講師，本科。研究方向:專業(yè)一體化教學(xué)及專業(yè)發(fā)展及管理。

收稿日期：2015-11-02