郭麗穎

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081)

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高職工學(xué)結(jié)合《運(yùn)輸管理》教材開發(fā)設(shè)計(jì)及實(shí)踐

郭麗穎

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081)

摘要：教材不僅體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法還承載著教學(xué)改革的思路與方面,教材編寫要體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”內(nèi)涵、體現(xiàn)高職特色，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)的重視。本文對(duì)物流專業(yè)核心課程《運(yùn)輸管理》教材的開發(fā)進(jìn)行了嘗試和探索。

關(guān)鍵詞：高職教育；運(yùn)輸管理；工學(xué)結(jié)合

0引言

黑龍江省物流業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃指出，大力發(fā)展第三方物流企業(yè)，培育物流市場(chǎng)，提升我省物流企業(yè)競爭力。這就迫切需要培養(yǎng)物流領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職院校承擔(dān)了重要的物流人才培養(yǎng)任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)高職教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，必須有一套與之相適應(yīng)的課程體系和教材設(shè)置。我院結(jié)合骨干院校建設(shè)，積極踐行和創(chuàng)新先進(jìn)職業(yè)教育思想和理念，創(chuàng)新“工學(xué)交替雙循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式；以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫了國家骨干高職院校建設(shè)課程改革教材。

1《運(yùn)輸管理》教材現(xiàn)狀

教材脫離了物流行業(yè)和職業(yè)發(fā)展的實(shí)際，內(nèi)容比較陳舊，不能及時(shí)反映迅速發(fā)展中的物流領(lǐng)域的新變化；教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書缺乏銜接，并且沒有涵蓋物流職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容；思想品德培養(yǎng)功能與學(xué)習(xí)個(gè)性化的特點(diǎn)體現(xiàn)不足；教材建設(shè)與課程體系配套性差，教材建設(shè)工作仍滯后于教學(xué)改革的實(shí)踐。以上這些問題嚴(yán)重制約了《運(yùn)輸管理》課程建設(shè)的發(fā)展。

2教材的開發(fā)設(shè)計(jì)

2.1組建教材編寫團(tuán)隊(duì)

根據(jù)“工學(xué)交替”雙循環(huán)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)物流行業(yè)對(duì)物流運(yùn)輸崗位人才的需求，組建由校內(nèi)具有雙師素質(zhì)的骨干教師和物流企業(yè)專家共同組成的教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)。

2.2對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)

基于運(yùn)輸方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容體系，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材主要以運(yùn)輸崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與企業(yè)合作共同設(shè)計(jì)教材。深入運(yùn)輸企業(yè)調(diào)研崗位工作，依據(jù)市場(chǎng)對(duì)運(yùn)輸崗位群相應(yīng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容；以運(yùn)輸崗位相關(guān)工作過程為依據(jù)，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，確定教材開發(fā)的整體目標(biāo)。以工學(xué)結(jié)合為突破口，確立基于工作過程的教材開發(fā)體系，在編寫體例上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，以滿足高職教師和學(xué)生在工學(xué)結(jié)合教學(xué)過程中的有效使用，高職教育是以服行業(yè)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的教育，高職教育的“產(chǎn)品”的最終受益者是企業(yè)，檢驗(yàn)高職課改成敗的不是高職院校，而是社會(huì)用人單位。企業(yè)需要什么專業(yè)，專業(yè)需要開什么課程，課程的內(nèi)容是什么，要由用人單位說了算。這樣的課改，才能有成效，產(chǎn)生社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

2.3與企業(yè)共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)

《運(yùn)輸管理》課程標(biāo)準(zhǔn)是建立在物流管理崗位需求、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以創(chuàng)新課程體系和改革教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，這就要求在實(shí)施過程中，與物流企業(yè)密切合作，對(duì)每個(gè)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)與能力準(zhǔn)備、教師知識(shí)與能力要求、場(chǎng)地設(shè)施要求、教學(xué)方法建議、考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.4依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫工學(xué)結(jié)合《運(yùn)輸管理》教材

該教是在深入推進(jìn)“工學(xué)交替雙循環(huán)”人才培養(yǎng)方案的大背景下，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫而成的國家骨干高職院校建設(shè)課程改革教材。

3高職工學(xué)結(jié)合《運(yùn)輸管理》教材建設(shè)的實(shí)踐

《運(yùn)輸管理》教材是由校企合作共同開發(fā)的工學(xué)結(jié)合特色教材。設(shè)計(jì)5個(gè)教學(xué)情境12個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。教材是以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，依據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)六步法的方式組織實(shí)施教學(xué)過程，每一個(gè)任務(wù)均按照“資訊—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià)”來設(shè)計(jì)，通過教材的引導(dǎo)、角色扮演，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后，輔之以多方檢查及多元評(píng)價(jià)，完成該實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)?！哆\(yùn)輸管理》教材以學(xué)生勝任崗位工作的綜合能力培養(yǎng)為主線，創(chuàng)新“工學(xué)交替雙循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建突出職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力培養(yǎng)的“崗位能力漸進(jìn)式”課程體系；按照職業(yè)崗位群工作所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)，校企合作開發(fā)核心課程。依據(jù)對(duì)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)分析，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提煉工作任務(wù)，這些任務(wù)貫穿了運(yùn)輸企業(yè)作業(yè)流程。本書以運(yùn)輸工具為載體，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)展現(xiàn)物流運(yùn)輸?shù)湫凸ぷ鳂I(yè)務(wù)，設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)情境：公路貨物運(yùn)輸作業(yè)、鐵路貨物運(yùn)輸作業(yè)、水路貨物運(yùn)輸作業(yè)、航空貨物運(yùn)輸作業(yè)與聯(lián)合運(yùn)輸，共12個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)包括公路零擔(dān)貨物運(yùn)輸作業(yè)、公路整車貨物運(yùn)輸作業(yè)、特種貨物運(yùn)輸作業(yè)、鐵路貨物運(yùn)輸基本作業(yè)、鐵路貨物運(yùn)到期限及運(yùn)輸費(fèi)用計(jì)算、鐵路特種貨物運(yùn)輸作業(yè)、內(nèi)河貨物運(yùn)輸作業(yè)、海洋貨物運(yùn)輸作業(yè)、航空貨物運(yùn)輸業(yè)務(wù)流程、航空貨運(yùn)運(yùn)費(fèi)計(jì)算、國內(nèi)貨物多式聯(lián)運(yùn)作業(yè)、國際貨物多式聯(lián)運(yùn)作業(yè)。

以任務(wù)一教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)為例

任務(wù)1教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

任務(wù)1公路零擔(dān)貨物運(yùn)輸作業(yè)教學(xué)組織實(shí)施

咨詢階段:教師下發(fā)任務(wù)單, 教師給出學(xué)習(xí)資源，如：工作任務(wù)書、引導(dǎo)文、閱讀材料、相關(guān)網(wǎng)站資源等。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單進(jìn)行咨詢。

計(jì)劃與決策階段：每位同學(xué)均初步擬定并編寫出工作程序，教師提供指導(dǎo)意見，幫助同學(xué)改進(jìn)計(jì)劃缺陷。針對(duì)布置的任務(wù)，學(xué)生分組進(jìn)行制定任務(wù)計(jì)劃，小組討論并最終做出決策。

實(shí)施階段：學(xué)生扮演托運(yùn)人、受理員、庫管員、理貨員收貨人等角色模擬完成一個(gè)運(yùn)次的零擔(dān)運(yùn)輸業(yè)務(wù)流程操作，教師加以引導(dǎo)和指導(dǎo)。

檢查與評(píng)價(jià)階段：對(duì)學(xué)生工作報(bào)告中公路零擔(dān)貨物運(yùn)輸業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)合理性；配載裝車合理性評(píng)價(jià)； 針對(duì)存在問題，提出修改建議。

評(píng)價(jià)方式階段：由學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)構(gòu)成該同學(xué)該任務(wù)成績。

4結(jié)語

通過對(duì)《運(yùn)輸管理》工學(xué)結(jié)合教材的開發(fā)嘗試，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)和成果。教材在內(nèi)容上符合高職特色、工學(xué)結(jié)合特色，配合“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提升，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡延華.物流管理專業(yè)高職特色教材編寫的基本思路[J]. 職業(yè)時(shí)空,2013.

[2]邊昊. 校企合作下的課程、教材開發(fā)與改革創(chuàng)新[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013.

(編輯馬海超)

The Design of Development of Teaching Material Transportation and Management with the Combination of Work and Study and Practice in Higher Vocational Colleges

GUO Liying

(Harbin Vocational & Technical College, Harbin 150081, China)

Abstract：Teaching materials as the knowledge carrier of teaching content and teaching methods, carry the idea of teaching reform. Teaching materials compilation should reflect the connotation of “combination of work and study”, the characteristics of higher vocational education, and reflect the focus on the cultivation of students skills. This paper attempts and explores the development of teaching material of the core curriculum of transportation and management.

Keywords：higher vocational education; transportation and management; combination of work and study

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編碼：1672-0601(2016)01-0073-02

作者簡介：郭麗穎(1963-)女。副教授 ，本科。研究方向：物流管理。

收稿日期：2015-10-28