房詠梅，李書(shū)亮，郭淑清，王　樵

(通化師范學(xué)院 政法學(xué)院，吉林 通化 134002)

?

思想政治理論課“四位一體”課堂教學(xué)模式探索*1

房詠梅，李書(shū)亮，郭淑清，王樵

(通化師范學(xué)院 政法學(xué)院，吉林 通化 134002)

摘要:思想政治理論課是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育的主要途徑,將“四位一體”教學(xué)模式運(yùn)用到思想政治理論課教學(xué)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高他們分析時(shí)事政治的能力大有裨益.通過(guò)探析以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、自主研學(xué)和網(wǎng)絡(luò)助學(xué)相結(jié)合的“四位一體”教學(xué)模式，闡述“四位一體”教學(xué)模式的內(nèi)涵及思想政治理論課教學(xué)改革的理念與方向，并提出該教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策.

關(guān)鍵詞:思想政治理論課；“四位一體”；教學(xué)模式；改革

思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱思政課)教育屬于國(guó)家意識(shí)形態(tài)的范疇，是高校系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想品德教育的主渠道和主陣地.思政課在高校課程設(shè)置中占有重要的地位，有利于幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀.雖然近些年來(lái)，高校思政課的改革持續(xù)進(jìn)行，并多次調(diào)整政治教材和課程的相關(guān)設(shè)置，但有些理論知識(shí)依舊抽象難懂，這就需要教師在課堂上加強(qiáng)對(duì)理論的闡釋，提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性.“四位一體”教學(xué)模式的提出和運(yùn)用，不但強(qiáng)化了思政課的德育功能，而且還能很好地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了思政課的課堂效率.在近幾年的教學(xué)探索中，這種教學(xué)模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，不斷地豐富和充實(shí)新的課堂形式，大大地展現(xiàn)了思政課的魅力和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

1“四位一體”教學(xué)模式的含義及特點(diǎn)

1.1“四位一體”教學(xué)模式的含義

“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃.”[1]89教學(xué)模式運(yùn)用得好壞，會(huì)直接影響到思政課課堂的氛圍.而充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們發(fā)自內(nèi)心地去喜歡學(xué)習(xí)思政課，也成為“四位一體”教學(xué)模式的目標(biāo).

(1)理論教學(xué).通過(guò)教師在課堂上的理論講授，使學(xué)生接受書(shū)本上的理論知識(shí)，并有針對(duì)性地進(jìn)行記憶.理論教學(xué)可以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握和了解本學(xué)科的知識(shí)體系，訓(xùn)練學(xué)生的理論思維能力.尤其是教材中的理論知識(shí)較抽象，只有徹底弄懂這些理論知識(shí)，才能進(jìn)一步去做題、去研究.理論教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時(shí)也是最基本的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必不可少.

(2)實(shí)踐教學(xué).為了培養(yǎng)學(xué)生獲得感性知識(shí)的能力，并使其養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的思維模式，以提升其自身的技能和知識(shí)運(yùn)用能力，在課堂上開(kāi)展實(shí)踐教學(xué).實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用能夠大大培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的素質(zhì).實(shí)踐教學(xué)是將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，理論聯(lián)系實(shí)際才能夠提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性.如果只有理論教學(xué)沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)，那么理論就無(wú)法在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，學(xué)生也無(wú)法很好地理解書(shū)本上的這些理論知識(shí).

(3)自主研學(xué).自主研學(xué)主要針對(duì)的是學(xué)生，是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身實(shí)際情況，獨(dú)立制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式.自主研學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己去琢磨、去學(xué)習(xí)、去研究.學(xué)生進(jìn)入自主研學(xué)之前，教師可以針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題給學(xué)生提供一些資料，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題和相關(guān)材料進(jìn)入到自主研學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程.讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)之后，在課堂上進(jìn)行討論、交流，同時(shí)，教師幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題.通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維能夠得到很好地發(fā)展.

(4)網(wǎng)絡(luò)助學(xué).多媒體技術(shù)進(jìn)課堂和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生從中能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí).有了多媒體的運(yùn)用，教師可以運(yùn)用多媒體，選擇貼近學(xué)生社會(huì)生活實(shí)際的案例材料，豐富知識(shí)，開(kāi)拓視野.同時(shí)，學(xué)生課后也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索自己感興趣的并且與課堂相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí).讓抽象的書(shū)本理論知識(shí)變得生動(dòng)、富有趣味，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)可以改變課堂氣氛，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，一定程度上也改善了傳統(tǒng)的師生關(guān)系.

1.2“四位一體”教學(xué)模式的特點(diǎn)

(1)學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一.在思政課教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).“四位一體”教學(xué)模式著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng).理論知識(shí)的講授過(guò)程就是學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)的過(guò)程.實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程就是學(xué)生能力培養(yǎng)鍛煉的過(guò)程.通過(guò)“四位一體”教學(xué)模式的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成.

(2)獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一.“四位一體”教學(xué)模式在學(xué)習(xí)方式方面主張獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一.“人的'類本性'即人的自由性”[2]，學(xué)生的天性是崇尚自由的，通過(guò)自主研學(xué)，每個(gè)學(xué)生可以將自己研究的成果分享給他人，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo).

2高校思政課課堂教學(xué)改革理念與方向

思政課雖然屬于公共課，卻是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要課程，也面臨著新一輪的改革和發(fā)展.“四位一體”教學(xué)模式有助于擺脫思政課教學(xué)的種種困境，讓思政課“活”起來(lái).這種教學(xué)模式體現(xiàn)了高校思政課教學(xué)改革理念與趨勢(shì).近年來(lái)，思政課教學(xué)改革理念與方向主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

2.1堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本

教育底線是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，懂得做人.“以人為本”的核心就是要關(guān)注人的生命，而其主要內(nèi)容是學(xué)會(huì)做人.法國(guó)哲學(xué)家盧梭用愛(ài)彌兒的話說(shuō)，就是“我學(xué)會(huì)了如何才能使大腦清醒地判斷我周圍的事物，判斷我應(yīng)該從我周圍的事物中取得什么樂(lè)趣.”[3]67讓學(xué)生自己真正地學(xué)會(huì)生存、做人、求知、做事，是現(xiàn)代教育的四大目標(biāo)，而最基礎(chǔ)的是學(xué)會(huì)做人.學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者.教育的最終目的是為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”[4]65-66為原則，不斷改進(jìn)課堂教學(xué).

2.2建立平等、和諧的師生關(guān)系

以人為本教學(xué)理念就是在教育教學(xué)中確立學(xué)生本位的思想，也就是要以學(xué)生為中心來(lái)實(shí)施教學(xué).教師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)的進(jìn)步.教師應(yīng)該有一顆慈祥的心，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予他們同樣的愛(ài)和關(guān)注.有親和力的老師總是可以和自己的學(xué)生打成一片成為好朋友，幫助學(xué)生取得進(jìn)步，增加學(xué)生的信心，這樣的老師最受學(xué)生歡迎.

2.3教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實(shí)際

教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的心理特征和年齡特征；二是課本上的內(nèi)容要為學(xué)生所接受.思政理論是有著旺盛生命力的，其任務(wù)是要教會(huì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，留心身邊社會(huì)生活和新聞實(shí)事，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題.這也要求教師在課堂上將生活中的典型事件與教材聯(lián)系起來(lái)，這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，又能夠提高課堂效率.

2.4大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)變得輕松快樂(lè).教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法.“自主學(xué)習(xí)”能更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性.“合作學(xué)習(xí)”是大家在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的共同進(jìn)步.合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，積極聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，不斷地完善自己.“探究學(xué)習(xí)”也是樂(lè)于鉆研的學(xué)生對(duì)于某一共同關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行研究、討論的過(guò)程.將這樣的三種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣.

2.5建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)機(jī)制

發(fā)展性的評(píng)價(jià)機(jī)制是指評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是要看學(xué)生的成績(jī)，也要看其他綜合素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)，比如學(xué)生的心理承受能力、交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等等都是評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn).逐步建立科學(xué)全面的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，遵循目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則.將學(xué)生各方面的優(yōu)異表現(xiàn)納入到評(píng)價(jià)體系中，用教師的肯定增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)其刻苦學(xué)習(xí).實(shí)踐證明，老師的教導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)能讓學(xué)生變得更優(yōu)秀.

3“四位一體”教學(xué)模式在思政課教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策

3.1“四位一體”教學(xué)模式在思政課教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

(1)理論落實(shí)不到位.學(xué)生們構(gòu)建自己知識(shí)的大廈最基本的東西就是基礎(chǔ)的理論知識(shí).而理論知識(shí)最主要的來(lái)源就是老師在課堂上的理論講授，而有的教師由于自身理論基本功就不扎實(shí)，在講授的過(guò)程中也不能很清楚地表達(dá)，學(xué)生們自然也不會(huì)理解的很好.還有的情況是，老師在課堂上講得很多，但學(xué)生不能全部吸收內(nèi)化，加上不能及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，導(dǎo)致理論知識(shí)落實(shí)不到位的問(wèn)題.

(2)實(shí)踐形式化.實(shí)踐教學(xué)能夠使理論知識(shí)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，并且能夠活躍課堂氣氛.有的政治教師只是盡可能多地讓學(xué)生預(yù)習(xí)、發(fā)言、分小組討論等等，但并不重視這些活動(dòng)的實(shí)際效果.看似熱鬧的課堂氣氛不一定會(huì)取得好的教學(xué)效果.真正的實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到課堂中來(lái)，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而取得理想的效果.

(3)自主研學(xué)積極性不高.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生自己的事情，還需要老師的跟進(jìn)指導(dǎo).畢竟多數(shù)學(xué)生的自制能力并不高，思政課的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身又比較枯燥，如果沒(méi)有教師積極的引導(dǎo)，學(xué)生是不會(huì)對(duì)思政課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生多大的興趣的，更不會(huì)自主去學(xué)習(xí).這就需要教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生才會(huì)自主地去學(xué)習(xí)、去討論、去探究.

3.2思政課“四位一體”教學(xué)模式的改進(jìn)對(duì)策

(1)加強(qiáng)對(duì)思政課教師的培訓(xùn)，夯實(shí)理論、提高教育技能.教師是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，需要不斷提高自身的素質(zhì)，用知識(shí)豐富自己的頭腦.因?yàn)閷W(xué)生們是在每天進(jìn)步的，每天都有新的知識(shí)在學(xué)習(xí)，所以教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，應(yīng)該更加關(guān)注自身的進(jìn)一步發(fā)展.“學(xué)高為師，身正為范”，只有理論扎實(shí)、學(xué)識(shí)淵博、能和學(xué)生共同進(jìn)步的教師才能得到學(xué)生認(rèn)可.教師的不斷學(xué)習(xí)是一個(gè)自我更新的過(guò)程，必須保持與時(shí)俱進(jìn)，不能與時(shí)代脫軌.現(xiàn)代的教育行業(yè)對(duì)高校教師的能力要求也高，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師的能力也很難提高.要教給學(xué)生的思政理論是不變的，變的是教師教的方法，要使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，就需要加強(qiáng)對(duì)教師的理論培訓(xùn)，夯實(shí)理論、提高技能.

(2)根據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容，徹底落實(shí)實(shí)踐任務(wù).大學(xué)生是非常喜歡課堂上的實(shí)踐活動(dòng)的，喜歡課堂氣氛活躍的課程.但這樣的課堂大多是華而不實(shí)，課堂效率不高.思政課教師要在實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行中積極地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和幫助，及時(shí)解決實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題.提高實(shí)踐的效率和課堂的實(shí)效性，使政治課堂成為啟迪智慧、豐富知識(shí)的課堂，讓學(xué)生真正地愛(ài)上思政課.學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手參與的實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)?shū)本上的理論知識(shí)有一個(gè)更加深刻的理解，理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)效果更加明顯.

(3)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力.自主學(xué)習(xí)非常有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)自己研究學(xué)會(huì)的才是真正的自己的知識(shí).老師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣.“興趣是最好的老師”，激發(fā)興趣才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要做好充分的備課準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)更多的小組互動(dòng)環(huán)節(jié)和讓學(xué)生充分參與并動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，發(fā)動(dòng)學(xué)生與老師一起上好每一堂課，積極地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，保持這樣的興趣不減退，進(jìn)而課后學(xué)生也會(huì)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)這些課程.

伴隨時(shí)代的進(jìn)步，高校教育教學(xué)改革也要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大勢(shì)，大力培養(yǎng)實(shí)踐性創(chuàng)新型人才.思政課教學(xué)必須積極探索更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生思想品德水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的新模式.“四位一體”教學(xué)模式將在思政課教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中不斷地發(fā)展完善，體現(xiàn)出其獨(dú)有的存在價(jià)值.

參考文獻(xiàn)：

[1](美)韋爾.教學(xué)模式[M].荊建華，宋富鋼，花清亮，等，譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2009.

[2]房詠梅.人與社會(huì)發(fā)展的自由之維審視[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(7):1.

[3](法)盧梭.愛(ài)彌兒[M]，胡以娜，譯.天津：天津人民出版社，2008.

[4]何國(guó)慶.邁向21世紀(jì)的課程改革[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2006.

(責(zé)任編輯:品風(fēng))

DOI:10.13877/j.cnki.cn22-1284.2016.04.035

*收稿日期：2015-10-20

基金項(xiàng)目：通化師范學(xué)院高等教育教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“思想政治教育理論課'四位一體'課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”“基于自主性學(xué)習(xí)的高校思想政治理論課教模式改革研究”

作者簡(jiǎn)介：房詠梅，女，吉林汪清人，副教授；郭淑清，講師；王樵，副教授.

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-7974(2016)02-0115-03