仝 娟

（河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院，河南 鄭州 450046）

?

以就業(yè)為導(dǎo)向河南高職音樂專業(yè)教學(xué)的資源重置

仝 娟

（河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院，河南 鄭州 450046）

【摘要】我國高校擴(kuò)招力度不斷加大，音樂人才出現(xiàn)了一程度的過剩趨勢(shì)，高職院校音樂專業(yè)學(xué)生面臨著就業(yè)難問題，河南高職音樂院校如何以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重新整合和重置，優(yōu)化教學(xué)資源，以及如何拓寬就業(yè)渠道、提高理想就業(yè)率對(duì)于高職院校的發(fā)展具有關(guān)鍵的作用。在河南高職音樂教育實(shí)踐過程中，只有認(rèn)真了解和把握高職音樂課程重置理念，將音樂教學(xué)資源整合理念融會(huì)貫通并落實(shí)于高職音樂教育改革的實(shí)踐過程中，重置課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的音樂理論實(shí)踐技能；注重教師資源整合，保障教學(xué)質(zhì)量；挖掘民族民間音樂資源，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)。結(jié)合高職院校的發(fā)展進(jìn)程不斷優(yōu)化音樂專業(yè)教學(xué)資源，豐富和完善教學(xué)理念和方法，推動(dòng)高職音樂教育改革向前發(fā)展，才能為高職音樂專業(yè)教學(xué)的發(fā)展提供保證。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)；資源重置；音樂教學(xué)；改革

項(xiàng)目名稱：以就業(yè)為導(dǎo)向河南高職音樂專業(yè)教學(xué)的資源重置2016-QN-243。

近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，全國各高等藝術(shù)院校和高職院校培養(yǎng)的音樂藝術(shù)人才數(shù)量不斷增加，音樂人才出現(xiàn)了一程度的過剩趨勢(shì)，高職院校音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，高職音樂教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面臨著較大的困難和挑戰(zhàn)。面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)，河南高職音樂院校如何以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重新整合和重置，優(yōu)化教學(xué)資源，以及如何拓寬就業(yè)渠道、提高理想就業(yè)率已經(jīng)成為新形勢(shì)下高職音樂專業(yè)教學(xué)必須面對(duì)的問題。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新教育的倡導(dǎo)，加上就業(yè)的需要，高職音樂專業(yè)教學(xué)資源的重置問題受到的關(guān)注越來越多。音樂教學(xué)資源重置過程不僅僅是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，而是對(duì)現(xiàn)有音樂教學(xué)資源的合理分配和科學(xué)整合過程，能夠從更高意義上反映出高職音樂教育的現(xiàn)實(shí)需求和本質(zhì)特點(diǎn)。在河南高職音樂教育實(shí)踐過程中，如何正確理解高職音樂課程重置理念，如何把音樂教學(xué)資源整合理念融會(huì)貫通并落實(shí)于高職音樂教育改革的實(shí)踐過程中，應(yīng)該引起高職教育工作者的關(guān)注和重視。

一、重置課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的音樂理論實(shí)踐技能

高職音樂專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是從事基礎(chǔ)音樂教育和音樂演出實(shí)踐的工作者，當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，新的形勢(shì)下，高職音樂教育改革必須敢于打破陳規(guī)，及時(shí)把握人才市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，深入了解社會(huì)對(duì)音樂人才的現(xiàn)實(shí)需求情況，在把握需求的情況下，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需，合理整合和重置現(xiàn)有的教學(xué)資源，積極探索各自不同于其他院校的辦學(xué)特色。要特別重視課程資源的利用和整合，注重音樂與相關(guān)學(xué)科的交叉滲透和整合，音樂教育與高職院校的其他學(xué)科之間存在千絲萬縷的關(guān)系，雖然這種聯(lián)系從表面來看只是間接的，然而仔細(xì)品味也可以感受到。如：在詩歌和其他文學(xué)作品中能夠讀出音樂的動(dòng)感韻律，在舞蹈中能夠深深地感受到節(jié)奏與旋律的動(dòng)感，可以說，音樂與傳統(tǒng)文化、音樂與科學(xué)、音樂與計(jì)算機(jī)都有著較多的聯(lián)系，讓學(xué)生利用多媒體來進(jìn)行音樂的分析、研究和創(chuàng)作。為此，要及時(shí)汲取語言、舞蹈、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，如可以聯(lián)系舞蹈、文學(xué)、美術(shù)，還可結(jié)合電腦和多媒體等因素來傳達(dá)音樂的思想理念，有利于增強(qiáng)音樂教育的形象性和直觀性，對(duì)于豐富學(xué)生各方面的知識(shí)是有價(jià)值的，也能進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)生的思維，形成學(xué)生固定的審美品質(zhì)。

要重視音樂教育場(chǎng)所資源的重置，如高職院校擁有一些具備音樂教育功能的禮堂、音樂廳、演出場(chǎng)所、體育館、多媒體教室、琴房、舞蹈房、健身館、音樂教室、音樂多功能教室，都可以作為音樂資源的重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行充分發(fā)掘和利用，并利用這些場(chǎng)所配合節(jié)日、假日、紀(jì)念日等開展豐富多彩的音樂活動(dòng)，如可定期一些演唱會(huì)、音樂會(huì)、歌詠比賽、歌手大獎(jiǎng)賽、師生音樂會(huì)、音樂講座等活動(dòng)，利用琴房、音樂教室、音樂多功能教室、音樂廳、教室等音樂教育場(chǎng)所，為學(xué)生提供演出和學(xué)習(xí)音樂的場(chǎng)地，進(jìn)一步豐富校園文化生活，提高校園文化地位。

音樂教材因素資源在高職音樂教學(xué)過程也有著重要的價(jià)值，音樂教材資源主要包括教科書、教師教學(xué)用書或教學(xué)參考書，以及與教材和教學(xué)參考書相配套的音響教材以及多媒體音樂教學(xué)光盤、課件等。以上教材必須經(jīng)國家有關(guān)教材審定部門審定批準(zhǔn)，方可列入各地選用的音樂教材目錄。這些音樂教材在高職音樂教學(xué)資源中居于重要地位，是音樂教學(xué)十分重要和基本的音樂教育資源，高職音樂教師必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)、研究音樂教材，并把音樂教材作為音樂教學(xué)研究活動(dòng)的重要內(nèi)容。

樂器演奏資源是音樂教學(xué)的硬件，在音樂教學(xué)活動(dòng)和課外音樂活動(dòng)中具備重要的價(jià)值，要充分利用各種樂器，開發(fā)和發(fā)揮樂器應(yīng)有的功能和作用，如：西洋樂器的打擊樂器、弦樂器、銅管樂器、木管樂器等；民族樂器的弦樂器、彈撥樂、吹奏樂器、打擊樂器等；現(xiàn)代高科技的電聲樂器等等。要嘗試成立不同形式的樂隊(duì)，如銅管樂隊(duì)、民族樂隊(duì)、管弦樂隊(duì)等，或建立不同形式的樂器演奏小組，這樣能夠全面提高演奏技巧和實(shí)踐能力。要充分利用好聲樂演唱資源，倡導(dǎo)成立形式各異的音樂社團(tuán)和學(xué)生音樂興趣小組，如合唱團(tuán)、重唱團(tuán)、獨(dú)唱團(tuán)、戲曲社團(tuán)，這些音樂社團(tuán)和興趣小組可以是全校性的、年級(jí)和班級(jí)范圍的音樂團(tuán)體，定期在學(xué)校內(nèi)部舉辦不同形式的聲樂演唱活動(dòng)，為用好音樂技術(shù)理論和音樂理論資源，學(xué)校成立各種音樂技術(shù)理論和音樂理論的長(zhǎng)、中、短期學(xué)習(xí)班和培訓(xùn)班，或?qū)W習(xí)小組、興趣小組等，舉辦各種形式的音樂技術(shù)理論和音樂理論知識(shí)講座、知識(shí)競(jìng)賽或沙龍等活動(dòng)，定期向?qū)W生傳授相關(guān)音樂知識(shí)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的音樂理論水平、音樂演奏能力和音樂鑒賞能力的穩(wěn)步提升。

要重視音樂社會(huì)實(shí)踐基地的作用。音樂社會(huì)實(shí)踐基地為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是高職院校音樂教育質(zhì)量、特色的保證，必須進(jìn)一步抓好音樂社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，有效開發(fā)和利用校外音樂課程資源，在開發(fā)策略上，要特別注重音樂功能的開發(fā)，音樂課程資源具有一宣傳和教育的功能，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國主義熱情，有利于豐富人們的業(yè)余文化和精神生活的功能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。要加強(qiáng)與政府、企業(yè)等相關(guān)方的聯(lián)系，建立具備高職院校特色的音樂社會(huì)實(shí)踐基地，充分開發(fā)和利用音樂的社會(huì)功能，提高音樂課程資源廣泛的社會(huì)效應(yīng)，全力服務(wù)于音樂教育改革。要注重從基地的地域上開發(fā)，著力打造一批校內(nèi)音樂實(shí)踐教學(xué)基地，更要注重開發(fā)校外音樂教學(xué)和音樂社會(huì)實(shí)踐基地，從更高意義上實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外音樂實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐基地的融合，形成校內(nèi)校外深度融合、資源互補(bǔ)、深度開發(fā)、科學(xué)利用的良好環(huán)境。要結(jié)合區(qū)域文化特色的差別，打造獨(dú)具特色的高職音樂實(shí)踐基地，為音樂教育改革提供堅(jiān)強(qiáng)支撐。

二、注重教師資源整合，保障教學(xué)質(zhì)量

作為高職院校的音樂教師，不僅要具備豐富音樂專業(yè)知識(shí)，還要明白音樂的文化內(nèi)涵，從文化和音樂的角度，解讀音樂的文化性和生活性，拉近師生關(guān)系，保障教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合高職教育改革目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略，必須培養(yǎng)一批具備較強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)的音樂教師隊(duì)伍，才能彰顯高職教育的品牌影響力，對(duì)此，要不斷強(qiáng)化教師專業(yè)化建設(shè)，借助資格認(rèn)定方式，提升教師的入行標(biāo)準(zhǔn)，全面體現(xiàn)音樂教師職業(yè)的專業(yè)性、技術(shù)性和規(guī)范性。高職院校教師較普通教育的教師，專業(yè)性要求更高，必須要求高職音樂教育的教師具備更高的素質(zhì)，不但要要具有一定深度與廣度的音樂學(xué)科知識(shí)與教育教學(xué)知識(shí)，必須具備較高的實(shí)踐能力，還要具備指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的能力等，作為專業(yè)的音樂教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)樂理知識(shí)，對(duì)于音樂文化和內(nèi)涵有著較深的了解，能夠靈活自如地將音樂理論知識(shí)與音樂作品融合起來，能夠準(zhǔn)確分析中外音樂作品的背景、情感因素、音樂特征、美學(xué)意義和文化內(nèi)涵等。此外，音樂教師也要努力掌握專業(yè)的音樂技能，能夠演奏多種不同的樂器。 這就要求要拓寬教師教育渠道，借助各種專業(yè)培訓(xùn)和演出等機(jī)會(huì)，豐富教師的音樂教學(xué)體驗(yàn)。在資格證書的管理過程中，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)歷資格的問題，要結(jié)合雙師型職教師資的要求，全面體現(xiàn)音樂教師的專業(yè)資格，這樣才能吸引更多優(yōu)秀人才進(jìn)入音樂教師隊(duì)伍。同時(shí)要不斷完善教師職務(wù)評(píng)聘制度，這樣才能激發(fā)教師參與教學(xué)事業(yè)的積極性、創(chuàng)造力，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。對(duì)于音樂教育來說，職務(wù)評(píng)聘不僅是對(duì)教師的一種限制、考核，而是鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師的專業(yè)化發(fā)展，從而為教師的成長(zhǎng)提供持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。要根據(jù)高職音樂教育的特點(diǎn)，在職稱評(píng)定、教師聘任等方面單獨(dú)健全完善適合高職“雙師型”教師發(fā)展的評(píng)聘制度，為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供更加強(qiáng)大的政策支持。同時(shí)，高職院校在音樂教學(xué)改革建設(shè)中還要注意改進(jìn)理論教學(xué)方法，采取靈活的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)方式，教材建設(shè)要緊密結(jié)合學(xué)生的需求實(shí)際，及時(shí)地跟蹤現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。要積極引入兼職教師，優(yōu)化音樂教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，針對(duì)河南高職院校當(dāng)前兼職教師比例較少的現(xiàn)狀，努力擴(kuò)大音樂教師來源渠道，根據(jù)教學(xué)需求，積極從社會(huì)和從事音樂實(shí)踐的大型國家正規(guī)歌舞團(tuán)和演出機(jī)構(gòu)聘任一些兼職教師，全面改善師資結(jié)構(gòu)。以發(fā)達(dá)國家的高職教育來看，很多國愛高職教育院校中兼職教師比例很高，有的甚至占教師總數(shù)的70%以上，從實(shí)踐過程來看，兼職教育顯示出了敬業(yè)精神強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高等優(yōu)勢(shì)，聘任兼職音樂教師，能夠極大地充實(shí)高職院校的雙師素質(zhì)的教師隊(duì)伍，也能為學(xué)生學(xué)到最新的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也有利于減輕高職院校的辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益。然而在聘用兼職教師時(shí)，要注重結(jié)合音樂專業(yè)的教學(xué)需求，掌握合適的比例，同時(shí)要強(qiáng)化兼職教師的管理，給予人文關(guān)懷，通過健全完善考核監(jiān)督制度，全力發(fā)揮兼職教師的實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。

三、挖掘民族民間音樂資源，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)

要充分注重校外音樂教學(xué)資源和民間音樂資源的利用和挖掘，借助音樂宣揚(yáng)高職教育精神。要不斷加強(qiáng)與其他高職院校、高校和音樂文化團(tuán)體、演出機(jī)構(gòu)的交流，努力推動(dòng)音樂教育手段的多樣化。從本質(zhì)上講，音樂是一種開放的，具備較強(qiáng)共享性的資源，單純限定在高校內(nèi)部，不與其他院校、音樂演出機(jī)構(gòu)和社會(huì)文化團(tuán)體交流的音樂教學(xué)，顯然對(duì)于音樂教學(xué)的發(fā)展是不利的。為此，高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)與其他院校和社會(huì)文化團(tuán)體的聯(lián)系，共同促進(jìn)高校音樂的快速發(fā)展。要經(jīng)常性地參加一些高校間的音樂人才交流和演出活動(dòng)，能夠推動(dòng)音樂人才的培養(yǎng)，提高高職院校學(xué)生的音樂素養(yǎng)，此外，通過音樂界知名專家學(xué)者的講座，學(xué)生能夠了解多方面的音樂知識(shí)，有利于促進(jìn)音樂教育體系的完善，還能夠認(rèn)清音樂界發(fā)展的方向，做出積極的探索。要充分開展各種演出活動(dòng)，借助圖書館、音樂廳、文化館和文藝演出等眾多機(jī)會(huì)，全面鍛煉學(xué)生音樂能力。音樂來源于生活，也要為生活服務(wù)，為了更好發(fā)揮音樂的服務(wù)社會(huì)生活的功能，必須深入了解人們對(duì)音樂的喜好，可通過圖書館查閱當(dāng)?shù)氐牡胤綉蚯?、民間音樂等，同時(shí)也可以聯(lián)系當(dāng)?shù)匚幕^和音樂演出機(jī)構(gòu)，了解當(dāng)?shù)亻_展的文藝活動(dòng)和對(duì)音樂人才的需求，與文化館或音樂演出機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)久的合作關(guān)系，提供給高校學(xué)生經(jīng)常參加文藝演出等實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為鍛煉學(xué)生的音樂能力創(chuàng)造條件。在實(shí)踐中，學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的音樂理論付諸行動(dòng)，學(xué)生的各方面能力與素質(zhì)能夠得到很快提升，也能夠?yàn)閷W(xué)生積累登臺(tái)演出的經(jīng)驗(yàn)提供更多的機(jī)會(huì)。要深入了解河南本地的戲曲和民歌等資源，這些地方音樂資源廣泛流傳在大眾群體中，其群眾基礎(chǔ)十分廣泛，深受人們喜愛，通過深入挖掘這些帶有濃郁鄉(xiāng)土氣息的音樂資源開設(shè)校本課程，對(duì)于高職院校的音樂教學(xué)，必將產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，而且能培養(yǎng)出稀有的地方音樂人才，對(duì)于民間音樂資源的傳承和展也十分重要。高職院校還可結(jié)合河南民族文化傳統(tǒng)和人文地理環(huán)境，積極借鑒和吸取河南民歌和其他民間音樂，要吸收反映不同民族生活的民歌和其他民間音樂，編寫具備濃郁地方特色的音樂教材作為本校的音樂補(bǔ)充教材，方便教學(xué)使用。

總之，要當(dāng)前高職院校音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)艱難的情況下，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以多樣化音樂教育為目標(biāo)，以弘揚(yáng)民族音樂為宗旨，在保持傳統(tǒng)就業(yè)渠道前提下，進(jìn)一步加大高職院校音樂教育改革力度，全力增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)力，打造更強(qiáng)的音樂教育師資隊(duì)伍，注重音樂課程資源的重置，深入挖掘地方特色音樂教育資源，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式及教學(xué)體系，全力為社會(huì)培養(yǎng)既具備較高文化和音樂理論修養(yǎng)，又具備音樂表演和實(shí)踐能力的應(yīng)用型音樂人才，才能為高職院校音樂教育的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的保障。

參考文獻(xiàn)

［1］李德隆.高師音樂教育學(xué)［M］.上海音樂出版社，2004（2）.

［2］劉沛著.音樂教育理論與實(shí)踐研究［M］.上海音樂出版社，2004（5）.

［3］陳平.在課堂上玩音樂［J］.科技風(fēng)，2012（5）

作者簡(jiǎn)介：仝娟，女，河南洛陽人，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院講師（西北大學(xué)文學(xué)院藝術(shù)美學(xué)專業(yè)在讀博士），主要從事音樂、舞蹈研究。