陳建龍

（重慶師范大學(xué)，重慶 401331）

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淺析素質(zhì)教育中音樂教育的重要性

陳建龍

（重慶師范大學(xué)，重慶 401331）

【摘要】從上世紀(jì)下半葉開始，知識就以驚人的速度向前發(fā)展，社會浪潮也隨之而來?，F(xiàn)如今，素質(zhì)教育已然成為培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要教育模式，全面推行素質(zhì)教育是國家教育改革中的重要戰(zhàn)略性決策，是社會主義現(xiàn)代化的需要，也是提高我國綜合國力的必然選擇。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；音樂教育；綜合能力

一、素質(zhì)和素質(zhì)教育的含義

“素質(zhì)”的含義比較廣泛，“素質(zhì)”在《辭?！分杏腥N解釋：第一種是白色的，單純的。第二種為本色的，不為修飾的，不做作的。第三種就是構(gòu)成事物的基本成分。“質(zhì)”有質(zhì)地，性質(zhì)，本質(zhì)的意義?！八刭|(zhì)”有狹義和廣義兩種區(qū)分，狹義的“素質(zhì)”源于生理學(xué)和心理學(xué)，就是我們平常說的遺傳性質(zhì)，廣義的“素質(zhì)”是從教育學(xué)入手，是一個(gè)人的綜合素質(zhì)，現(xiàn)如今我們所說的“素質(zhì)教育”就是從教育學(xué)入手的，由于科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，“應(yīng)試教育”取代“素質(zhì)教育”成為必然，“應(yīng)試教育” 阻礙了教育的進(jìn)步，使得絕大數(shù)的學(xué)生處在尷尬的狀態(tài)，教育的目的也不純粹，教師不能夠很好的因材施教，在教學(xué)內(nèi)容上，“應(yīng)試教育”教學(xué)內(nèi)容比較難，過分的偏重學(xué)科體系，忽略了綜合性的培養(yǎng)，脫離了學(xué)生生活的實(shí)際，教學(xué)方法完全靠死記硬背的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生承受很大的學(xué)業(yè)壓力。素質(zhì)教育恰恰相反，注重發(fā)展個(gè)性，強(qiáng)調(diào)綜合能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育最大的特點(diǎn)。

二、音樂教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

眾所周知，音樂教育是以音樂為主要教學(xué)活動(dòng)的行為，是人類社會不斷撞擊產(chǎn)生出的結(jié)果，它以培養(yǎng)社會所需的人為行為導(dǎo)向，它有廣義和狹義之分，廣義的音樂教育是以音樂為主要內(nèi)容來影響人的思想感受、思維品質(zhì)，增進(jìn)知識發(fā)展結(jié)構(gòu)的有計(jì)劃，有組織，有目的的教學(xué)手段，通過聽覺來影響人的情感的學(xué)校教育。它是普通音樂教育和專業(yè)音樂教育的綜合，當(dāng)然，培養(yǎng)的目標(biāo)也不一樣，狹義的音樂教育是指在平常生活中出現(xiàn)的音樂教育活動(dòng)，教師通過課堂教學(xué)，把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)來提高自己的音樂素養(yǎng)。音樂教育和素質(zhì)教育是相輔相成，互相促進(jìn)的。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是音樂教育獨(dú)有的，無法替代的，它能夠使得學(xué)生思想上得到凈化、情感得到陶冶、身心上得到升華，素質(zhì)教育對音樂教育有很大的促進(jìn)教化作用，受到不同地區(qū)，不同民族，不同文化的撞擊，音樂教育更加顯現(xiàn)出百花齊放百家爭鳴的文化特征，所以，教師在上課的過程中盡量給學(xué)生講一些他們感興趣的知識給學(xué)生創(chuàng)造輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在上課之余可以播放一些讓學(xué)生感受至深，身心得到共鳴的音樂作品，比如說由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》，另外還有《在太行山上》、《到敵人后方去》等作品都可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、相互尊重、承受挫折、擺脫困境的拼搏精神。

三、在素質(zhì)教育中如何開展音樂教育

素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基本活動(dòng)，學(xué)生受到環(huán)境、文化、遺傳的影響，各自的生理、心理因素大不相同，所以尺有所短，寸有所長，不能用一個(gè)維度來衡量所有的學(xué)生，素質(zhì)教育面向的是全體的學(xué)生，所以在日常生活中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以進(jìn)行具體問題具體分析，比如有些學(xué)生節(jié)奏很好，吐字發(fā)音比較清晰，對音樂的感知力較強(qiáng)，對作品的處理、演唱、演奏方面都有與生俱來的理解力，我們就應(yīng)該對他們的要求高一些，有些同學(xué)這方面會差一些，我們也應(yīng)該采用因材施教、因人而異的方法，讓學(xué)生感受和理解音樂，具體可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行著手：

（一）發(fā)掘新的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力

在日常的教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身參與其中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的好習(xí)慣，大膽說出自己的想法，學(xué)校應(yīng)該不定期的開展各種文娛活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，鍛煉學(xué)生的膽量。

（二）盡量簡化音樂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情

在現(xiàn)實(shí)生活中，除了專門從事音樂的人員之外，其他的學(xué)生是沒有必要系統(tǒng)地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的，他們只需要大概的了解。所以，音樂教師盡量不要過多的傳授復(fù)雜的專業(yè)知識，把復(fù)雜東西簡單化，簡單東西明了化，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和健全的心理素質(zhì)

教師要以飽滿的熱情去對待每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生們積極傳授健康向上的音樂態(tài)度，要尊重每一個(gè)學(xué)生，點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生對音樂的求知欲望和熱情，在緊張的學(xué)習(xí)之余，讓學(xué)生們在音樂課上得到輕松、快樂。一個(gè)優(yōu)秀的教師，儀容、儀表會受到學(xué)生們的紛紛效仿，個(gè)人的做人態(tài)度會不知不覺的影響身邊的學(xué)生，所以盡量要以謙和的態(tài)度、大度的胸懷，善待每一位學(xué)生，做到為人師表。

學(xué)校是教育的陣地，是學(xué)生受教育的戰(zhàn)場，素質(zhì)教育在當(dāng)今社會的重要性越來越重要，音樂教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)方向，通過音樂教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)

［1］顧明遠(yuǎn)著.推進(jìn)素質(zhì)教育：教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題 ［N］.光明日報(bào)，2010.

［2］周世斌著.《音樂教育與心理研究方法》［J］.上海音樂出版社，2005.

作者簡介：陳建龍（1989-），男，漢族，江蘇淮安人，學(xué)生，學(xué)科教學(xué)（音樂）研究生，研究方向：聲樂。