朱國榮

（江蘇省淮安貝思特實驗學(xué)校，江蘇 淮安 223005）

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初中音樂欣賞教學(xué)的策略探究

朱國榮

（江蘇省淮安貝思特實驗學(xué)校，江蘇 淮安 223005）

【摘要】為了提高初中音樂欣賞教學(xué)的效率，首先便需要認(rèn)識初中音樂欣賞課的特點，然后抓好音樂欣賞教學(xué)的四部曲?！娟P(guān)鍵詞】初中音樂；欣賞課；教學(xué)

音樂欣賞教學(xué)課從本質(zhì)上講是審美。然而，由于審美觀念與個體成長環(huán)境、文化程度存在非常密切的關(guān)系，所以在當(dāng)前初中音樂欣賞教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)科教學(xué)本質(zhì)為依據(jù)，再根據(jù)不同的教學(xué)對象采取相應(yīng)的教學(xué)方法。其中，本文筆者立足于激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固、發(fā)展音樂欣賞教學(xué)四部曲進(jìn)行具體闡述，為提高教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

一、初中音樂欣賞課的特點

（一）主觀性

音樂欣賞是音樂藝術(shù)中的一部分，其同樣傳達(dá)的是一種模糊概念。大部分人在學(xué)習(xí)音樂的過程中只是領(lǐng)略了音樂的中心思想，再融入自己的感情進(jìn)行二次創(chuàng)作得到音樂的意蘊，這就是所謂的主觀性。其中主要表現(xiàn)在：不同的個體在感受和欣賞音樂的過程中所產(chǎn)生的感受不同，對音樂傳達(dá)的思想情感理解也存在一定的差異性；同一個人在不同的時間段欣賞同一音樂作品所感受的情感也不同。因此，在欣賞音樂的過程中必須在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上深入理解音樂的內(nèi)涵、感受音樂的情感，才真正算讀懂了音樂。

（二）情感性

通過音樂欣賞課能夠達(dá)到情感誘發(fā)的目的，達(dá)到情感共勉的最高境界。其中，在初中音樂欣賞課的教學(xué)過程中，只有當(dāng)學(xué)生的思想情感與歌曲傳達(dá)的情感一致，才能夠誘發(fā)情感效應(yīng)；當(dāng)產(chǎn)生了情感效應(yīng)，才能夠深入感受音樂的意境，從而最終達(dá)到情感共勉的境界［1-2］。

（三）自由性

由于初中音樂欣賞課在教學(xué)過程中并沒有規(guī)定特別的歌曲，所以老師在選擇歌曲的過程中具有較大的選擇空間。但是，老師在選擇的過程中必須充分結(jié)合學(xué)生的身心特點，堅持分層教學(xué)選擇不同題材的音樂欣賞曲目。同時，老師還應(yīng)該結(jié)合各個地區(qū)的民族特色，讓學(xué)生在欣賞課堂的學(xué)習(xí)中受到音樂的熏陶，從而增強(qiáng)民族自豪感。

二、初中音樂欣賞教學(xué)的四部曲

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——第一部曲

在初中音樂課堂的教學(xué)過程中，良好的課堂導(dǎo)入是非常重要的，其不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能夠讓學(xué)生主動參與到音樂欣賞課的學(xué)習(xí)中。因此，老師應(yīng)該重視音樂欣賞教學(xué)的課前導(dǎo)入。目前應(yīng)用較多的課前導(dǎo)入法主要包括問題導(dǎo)入和情境導(dǎo)入法。其中，所謂億的問題導(dǎo)入法主要是指老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出合理的問題，以充分調(diào)動起學(xué)生的探究主動性。例如：在學(xué)習(xí)《為我們的今天喝彩》時，老師便可以指導(dǎo)學(xué)生先欣賞這首歌，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的感受指出這首歌主要表達(dá)的什么思想情感？再例如：在欣賞《春天來了》這首歌曲時，老師便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出“這首歌曲適合用什么樂器進(jìn)行演奏？”的問題，從而讓學(xué)生自己帶著問題去欣賞。其中，有的學(xué)生指出用胡琴演奏出的效果較好；而有的學(xué)生指出用揚琴演奏的效果較好，不同的學(xué)生的歌曲感受不同。所謂的情境導(dǎo)入則是老師根據(jù)學(xué)生的實際特點，有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以便調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣和美的感受力——第二部曲

音樂欣賞適合于安靜的環(huán)境中慢慢體會。因此，在初中音樂欣賞課的教學(xué)過程中，老師應(yīng)采取良好的教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生的聽覺技能，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣，讓學(xué)生在之后的音樂學(xué)習(xí)中愿意主動去欣賞音樂。同時，老師也可以布置一些欣賞音樂的課外作業(yè)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣。例如：指導(dǎo)學(xué)生在選擇聆聽音樂作品時，應(yīng)盡量選擇極具感染力的作品。同時，在聆聽的過程中需要注意速度、節(jié)拍等問題，讓學(xué)生在專心傾聽的過程中對音樂產(chǎn)生興趣。通過采取這樣的訓(xùn)練方法有利于學(xué)生掌握音樂作品的節(jié)奏、速度、旋律、力度和調(diào)式變化等技巧，從而幫助學(xué)生深入理解音樂作品的思想情感。

不同個體的審美觀念不同，其存在的差別常常讓人們在審美的過程中將最純真、最美好的情感附加于審美對象上。例如：老師可以充分利用教學(xué)時間組織學(xué)生開展音樂欣賞競賽。首先對不同的歌曲進(jìn)行分類，以鍛煉學(xué)生對音樂美的感知力。其中，給表現(xiàn)較好的學(xué)生予以獎勵，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)音樂欣賞的過程中產(chǎn)生豐富的感情，賦予學(xué)生更多的正能量，為學(xué)生今后步入社會打造更堅實的基礎(chǔ)。

（三）鞏固學(xué)生的音樂欣賞能力——第三部曲

音樂教學(xué)是一門情感藝術(shù)的教學(xué)，其不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握基本的音樂技巧，而且還有利于學(xué)生在欣賞音樂的過程中感受到音樂的情感。學(xué)生感受音樂情感的過程也就是學(xué)生自身思想情感與音樂情感相互融合的過程，從而讓學(xué)生獲得心靈上的滿足。其中，雖然音樂欣賞屬于一種聽覺藝術(shù)，但是由于視聽結(jié)合法的效果較好，所以在強(qiáng)調(diào)音樂欣賞聽覺功能的基礎(chǔ)上還需要重視視覺功能，從而加深學(xué)生的情感體驗。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《月光下的鳳尾竹》這首歌曲時，首先，老師便可以根據(jù)歌曲意蘊創(chuàng)造一個夜晚靜謐的學(xué)習(xí)氛圍，并使用多媒體設(shè)備展示月光下的美景視頻和播放歌曲，這樣讓學(xué)生沉浸在良好的夜晚氛圍中采用視聽結(jié)合法學(xué)習(xí)歌曲，能夠有效加深學(xué)生對思想情感的體驗。這充分說明了視聽結(jié)合法在初中音樂欣賞教學(xué)中具有非常重要的作用。其次，在初中音樂欣賞教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動起學(xué)生的參與性。其主要是老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將班級所有學(xué)生合理分為幾個小組，讓各個小組的學(xué)生在掌握了音樂歌曲內(nèi)容之后再融入自己的感情進(jìn)行演奏，讓所有學(xué)生在親自參與演奏的過程中加深對音樂作品意蘊的理解。

三、結(jié)論

總之，隨著新課程改革不斷加深，在初中音樂欣賞教學(xué)過程中老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，堅持抓好激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固、發(fā)展音樂欣賞教學(xué)四部曲，從而有效提高學(xué)生的音樂欣賞能力和審美水平，更好的完成初中音樂欣賞課堂的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］施輝雅. 中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中情感性原則的運用與實踐［J］.福建教育研究：基礎(chǔ)教育， 2013（5）：20-22.

［2］吳松芳. 音樂欣賞中情感體驗的重要性［J］. 中小學(xué)音樂教育，2007（1）：12-13.