王小梅

重慶師范大學涉外商貿(mào)學院，重慶　401520

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論文化植入于提升大學生英語學習興趣的重要作用

王小梅*1

重慶師范大學涉外商貿(mào)學院，重慶401520

摘要：經(jīng)歷了高中三年填鴨式的英語學習后，很多大學生，尤其是非英語專業(yè)的大學生進入了英語學習的倦怠期，但大學階段對于學生英語水平的要求在攀升，如大學英語四級，大學英語六級是很多學生的必考項目，又如托福，雅思是學生希望出國深造的必考項目，故如何提高大學生英語學習興趣是大學英語教學的重中之重，本文重點探討文化植入對于提升大學生英語學習的重要作用。

關(guān)鍵詞：文化植入；大學生英語；學習興趣

隨著改革開放的深入，國際交流變得頻繁，英語的熟練應(yīng)用能力對于中國的年輕人而言，變得越來越重要，中國教育也意識到了這一點，于是小學，中學，高中，大學甚至是幼兒園都開設(shè)了英語課，尤其是初中和高中，英語作為主科，受到了家長和學校的一致重視，但是分數(shù)大于一切的衡量方式讓很多學生成了考試的工具，對于語言的應(yīng)用即讓英語成為交流工具的目標并未得到實現(xiàn)，但進入大學之后非英語專業(yè)的學生，英語不再是主科，且很多高校的大學英語課都僅僅在大一，大二年級開設(shè)，這讓很多學生開始松懈，甚至是倦怠英語學習，所以如何提升大學生英語學習的興趣，如何開辟一條有別于中學式應(yīng)試教育的英語教學方法顯得尤為重要。

正如美國著名華人學者丁肇中教授就曾經(jīng)深有感觸地說：“任何科學研究，最重要的是要看對自己所從事的工作有沒有興趣?！辈粌H僅是科學研究，學習更是如此，沒有興趣的學習是被動的。但作為一種語言，最能夠提升興趣的途徑莫過于交流，但由于語言交流環(huán)境的缺失，交流這一途徑是不具備的，那么只能選擇另一種途徑也就是文化。把文化植入英語教學中會讓枯燥的知識點變得生動起來，比如我們講解單詞的時候，通常讓學生讀十遍，二十遍，甚至是五十遍來記憶它們，但效果并不如人意，更重要的是學生會很厭倦很疲憊。但如果把這些單詞的文化背景聯(lián)系起來效果就大不一樣了。比如“narcissus”這個詞有兩個意思，第一，水仙花，第二，自戀。對于學生們來講是一個較難的詞，基礎(chǔ)較好一點的同學可能要讀好幾遍才能記住，基礎(chǔ)較差的就難一些。再者學生會有疑問為何這個單詞會有如此不同的兩個意思。但是如果在講這個詞之前給學生講一個希臘文化里的故事，(一個叫做名字叫那西索斯的美少年，他的父親是河神，母親是仙女，他出生后，母親得到神諭，說他不能看到自己的長相，否則就會死去?？墒沁@個少年的容貌讓很多女神都對他求愛，包括山林與回音的女神Echo，可是Echo受赫拉的嫉妒被懲罰只能重復(fù)別人的話語，那西索斯對她的癡心毫無反應(yīng)，于是Echo就去請求愛與美的女神阿芙羅狄忒(維納斯)懲罰那西索斯。于是有一天，那西索斯在狩獵的時候十分疲憊，就來到一處水邊休息，無意間看到了自己在水中的倒影，阿芙羅狄忒就施展法術(shù)，讓那倒影變得格外光彩照人，讓那西索斯愛上了自己在水中的倒影。后來他無法自拔，盡然一頭栽入了水中。他死后，水邊長出了水仙花，傳說就是那西索斯的化身，從此他便時時都可以看到自己在水中的倒影，因此水仙花的花語就是自戀)。這樣一來同學們永遠能記住這個詞了，而且也為他們平時見到的普通水仙花賦予了浪漫色彩，他們會樂于熟悉和記憶這個詞，學習效果當然就大大提升了。

再比如學生曾經(jīng)遇到這樣的句子“Your Adam's apple isn't apparent.”學生們很費解這個句子的意思.會理解為“你的亞當?shù)奶O果不明顯”。但如果告訴學生其文化背景，(《舊約.創(chuàng)世紀》第3章講到人類的起源，傳說上帝創(chuàng)造人類的始祖亞當和夏娃，在東方的伊甸(Eden)建立了一個園子給他們居住。伊甸園里生長著悅?cè)搜勰康母鞣N樹木，樹上長著各種各樣的果實。上帝吩咐亞當說：你可以隨意吃園中的各種果子，只是不能吃那棵分別善惡樹上的果實，吃了必定要死。這種“禁果”就是apple。后來，亞當?shù)呐渑枷耐蘼犘派叩恼T惑，不顧神諭，吃了善惡樹上的禁果，還把這果子給它丈夫吃。亞當因心懷恐懼，吃時倉促，有一個蘋果核哽在吼中，不上不下，留下個結(jié)塊，即喉結(jié)，被稱作“亞當?shù)奶O果”)這樣一來不僅能解決這樣的學習困難，更重要的是能讓學生感覺看趣味。英語學習不僅僅是記憶單詞，重復(fù)語法，每天做題那么枯燥，它是能讓我們學習不一樣的文化，了解更寬廣的世界。

在教學過程中文化的植入不僅僅讓英語學習變得有趣，學生易于接受，更重要的是，能讓學生體會到語言學習不僅僅停留在字詞句的層面，支撐字詞句的有其博大精深的文化背景，是和我們本土的文化有著巨大差異的，是值得深究和學習的。如我們文化中對于“紅色”的推崇，紅色代表喜慶，代表興興向榮，代表美好，代表勝利，但英語文化中就有著巨大的差異，正如圣經(jīng)中所言，紅色代表火，代表血，代表危險和災(zāi)難。這樣的文化背景影響是巨大的，如婚禮，我們是大紅色，但他們是忌諱的，所以他們選擇純潔的白色，但是傳統(tǒng)的中國文化里白色是死亡的象征，是不吉利的，故文化的巨大差異是學習語言的必要性所在，也是語言學習的趣味點所在。若老師在教學過程中合理的運用，將會給教學和學生的學習帶來很大的幫助。

[參考文獻]

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[4]岳璐娟，張紅，陶恒妃，聶霞.《“中國紅”與西方紅色文化比較》.內(nèi)江師范學院學報，2011(5).

*作者簡介：王小梅(1989-)，女，重慶人，重慶師范大學涉外商貿(mào)學院外國語學院，助教，研究方向：英美文學。

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)12-0172-01