王婷婷

長(zhǎng)春光華學(xué)院，吉林　長(zhǎng)春　130000

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民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)機(jī)制的研究與實(shí)踐

王婷婷

長(zhǎng)春光華學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130000

摘要：構(gòu)建民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)機(jī)制是保障民辦高校教學(xué)質(zhì)量的有效措施，也是實(shí)現(xiàn)民辦高校可持續(xù)發(fā)展的重要保障?，F(xiàn)階段，我國(guó)民辦高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系存在諸多問(wèn)題，例如運(yùn)行不暢通、效果不明顯等等。這些問(wèn)題的存在不利于民辦高校教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至?xí)o民辦高校大學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。因此，我們必須對(duì)其予以高度的重視。本文以我國(guó)民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，系統(tǒng)的闡述了完善民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)機(jī)制的有效路徑。

關(guān)鍵詞：民辦高校；高等教育；評(píng)價(jià)機(jī)制

我國(guó)民辦高等教育經(jīng)歷了曲折的發(fā)展歷史，發(fā)展過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，直至近些年來(lái)發(fā)展速度才得到了極大的提高。現(xiàn)如今，我國(guó)民辦高等教育在法律制度環(huán)境以及辦學(xué)規(guī)模方面都取得了一定的成績(jī)。近些年來(lái)，民辦高校的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，這對(duì)民辦高校來(lái)說(shuō)即是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。在這種大環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度，為民辦高校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

(一)開(kāi)課試講制度

該制度作為我國(guó)民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是提升民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效途徑。通常情況下，只有經(jīng)過(guò)開(kāi)課試講的教師才有資格在課堂上授課。開(kāi)課試講的主體包括那些首次開(kāi)課的教師以及重新開(kāi)課的教師，還有那些受其它因素影響而脫離教師崗位的教師。開(kāi)課試講制度對(duì)于廣大民辦高校教師來(lái)說(shuō)是重回教師崗位，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑。能不能重新回到講臺(tái)上主要是看開(kāi)課試講能不能成功。[1]教師在試講之后，由聽(tīng)課的教師為其評(píng)議，結(jié)果一般為優(yōu)秀、良好、合格與不合格四個(gè)等級(jí)。而只要那些試講評(píng)議在合格以上的教師才能夠申請(qǐng)上課，沒(méi)有達(dá)到試講要求的則應(yīng)暫緩授課。這種做法在一定程度上保障了民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

(二)聽(tīng)課制度

眾所周知，民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程大多以課堂教學(xué)的模式進(jìn)行，也就是說(shuō)課堂授課模式是民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。民辦高校為了提高教學(xué)質(zhì)量，設(shè)立了聽(tīng)課制度，聽(tīng)課小組的成員主要包括校、院、系領(lǐng)導(dǎo)以及教研室主任等等。聽(tīng)課小組的成員會(huì)定期或不定期的跟相關(guān)教師溝通聽(tīng)取青年教師、新聘任教師的課程。[2]通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課制度，能夠?qū)@些教師的上課資格進(jìn)行認(rèn)定。除此之外，這種聽(tīng)課、評(píng)課制度也是實(shí)現(xiàn)民辦高校教師之間有效交流與溝通的途徑，是實(shí)現(xiàn)民辦教師對(duì)自身情況的客觀認(rèn)識(shí)，通過(guò)這種方式教師也可以有效改正自己在授課過(guò)程中存在的問(wèn)題。

(三)督導(dǎo)制度

開(kāi)展民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)工作，有利于進(jìn)一步提高民辦高校教學(xué)水平，加強(qiáng)民辦高校教學(xué)管理，確保民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。所謂教學(xué)督導(dǎo)是指民辦高校的相關(guān)教育管理部門(mén)對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)，通過(guò)定期或不定期的深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂以抽課、聽(tīng)課的形式了解實(shí)驗(yàn)教師具體的教學(xué)情況，并與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，了解學(xué)生所反應(yīng)的情況，將實(shí)際情況報(bào)給系部，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教師工作的指導(dǎo)。[3]

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢查制度

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢查制度是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，并在此基礎(chǔ)上確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作有序的進(jìn)行。通過(guò)定期或不定期的教學(xué)檢查制度，教育主管部門(mén)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并幫助教師予以解決，從而達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)管理的目的。通常情況下，教學(xué)檢查被分為四種模式，這四種模式就是學(xué)期初的教學(xué)檢查、學(xué)期中的教學(xué)檢查以及學(xué)期末的教學(xué)檢查和平時(shí)的教學(xué)檢查。通過(guò)上述四種檢查模式教育主管部門(mén)可以得出檢查結(jié)果，制定相應(yīng)的檢查材料。

(五)教師評(píng)價(jià)、評(píng)學(xué)制度

所謂評(píng)教評(píng)學(xué)制度是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生有效交流、溝通的渠道，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以就教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果反映給教師，教師通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果了解自身在教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)改正。不僅如此，該制度還可以實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，深入地了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的距離，這對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大。

(六)學(xué)生信息員制度

現(xiàn)階段，我國(guó)絕大多數(shù)民辦高校都建立了該制度，該制度的確立以學(xué)生教學(xué)信息為中心，教務(wù)處作為該制度的主要責(zé)任部門(mén)，由教務(wù)處來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)各班學(xué)生信息的管理，定期或不定期的對(duì)全部信息進(jìn)行評(píng)定，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果中那些具有突出表現(xiàn)的信息員給予表彰，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)員的帶頭示范作用，潛移默化的使民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問(wèn)題

作為我國(guó)民辦高校教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的作用。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，近些年來(lái)，我國(guó)民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到了極大的提升，但也暴露出了一些問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)，主要包括一下幾個(gè)方面：

(一)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀念落后

現(xiàn)如今，我國(guó)民辦高校發(fā)展規(guī)模逐步擴(kuò)大，但其教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀念則依舊停滯不前，這與民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展速度不相吻合。想要建立科學(xué)、完善的民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，筆者認(rèn)為民辦高校就必須率先轉(zhuǎn)變其落后的教育評(píng)價(jià)質(zhì)量觀念。眾所周知，民辦高校的主要教育教學(xué)目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，[4]正因如此，民辦高校在建立和完善教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用型為核心，著重注意對(duì)學(xué)生智力因素以及非智力因素方面的培養(yǎng)。

(二)缺乏完善的監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系

由于民辦高校教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的因素缺乏深入的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致民辦高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量?jī)H僅同教師和學(xué)生有關(guān)，并不知道民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量控制和評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要全校師生共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)，在這種大環(huán)境下，民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)機(jī)制自然難以確立起來(lái)，教學(xué)效果也難以得到進(jìn)一步提升。

(三)缺乏對(duì)問(wèn)題的跟蹤反饋以及落實(shí)機(jī)制

上文講到為了提高民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量民辦高校設(shè)立了多項(xiàng)制度，有利于民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。但值得注意的是，這些制度的建立和完善，往往存在有頭無(wú)尾現(xiàn)象，沒(méi)有真正的解決監(jiān)控和評(píng)價(jià)結(jié)果中顯現(xiàn)的問(wèn)題，更沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)解決結(jié)果進(jìn)行的跟蹤檢驗(yàn)。在控制評(píng)價(jià)過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)需要解決的問(wèn)題，但沒(méi)有提出切實(shí)可行的解決問(wèn)題方法。上述問(wèn)題如果一直存在，這會(huì)導(dǎo)致民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)機(jī)制猶如一紙空文。

(四)課程設(shè)置缺乏社會(huì)適應(yīng)性

民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的設(shè)置存在與時(shí)代發(fā)展需求不相吻合的現(xiàn)象，難以將民辦高校的教學(xué)特色凸顯出來(lái)，也不能反應(yīng)學(xué)科前沿的理論與實(shí)踐?，F(xiàn)階段，我國(guó)民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多學(xué)生都存在不及格的現(xiàn)象，而一旦不及格學(xué)生將會(huì)面臨補(bǔ)考和重修的壓力，這種現(xiàn)象不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至還會(huì)給學(xué)生以負(fù)面影響。筆者認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的主要原因在于教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，也與我國(guó)民辦高校課程設(shè)置不科學(xué)密切相關(guān)。

三、民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)機(jī)制完善

(一)進(jìn)一步強(qiáng)化民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的質(zhì)量管理

筆者通過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，想要在民辦高校推行實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制就必須不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的質(zhì)量意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的、全面的教學(xué)質(zhì)量觀。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是民辦高校工作永恒的話題，是實(shí)現(xiàn)民辦高校教學(xué)水平提升的有效路徑。[5]因此，民辦高校師生應(yīng)當(dāng)加大提升教學(xué)質(zhì)量的力度，堅(jiān)持不懈、持之以恒的努力工作。民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，其涉及范圍非常廣泛，制約因素也比較多，因此需要民辦高校全院的領(lǐng)導(dǎo)和教師以及學(xué)生，共同努力，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，做到統(tǒng)籌安排全面考慮。

(二)鼓勵(lì)全員參與，完善評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

民辦高校若想完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)機(jī)制，就必須充分發(fā)揮民辦高校各部門(mén)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)作用。通常情況下，民辦高校的監(jiān)控與評(píng)價(jià)作用為三級(jí)，第一級(jí)是校，第二級(jí)為院部，第三級(jí)為系或教研室。這三者并不是孤立存在的，它們是有機(jī)結(jié)合在一起的。具體來(lái)說(shuō)，校級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)由校級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，并下設(shè)相應(yīng)的督導(dǎo)室和督導(dǎo)員，對(duì)全校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。不僅如此，其還會(huì)定期和不定期的抽查實(shí)驗(yàn)理論課以及實(shí)踐教學(xué)情況，將教學(xué)情況反饋給教師，幫助教師不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，落實(shí)教學(xué)理念。院部監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制是以院部為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，并在此基礎(chǔ)上完成校級(jí)所發(fā)布的任務(wù)。系或教研室級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制是由系或教研室那些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師組成，他們能夠在日常的教學(xué)管理中實(shí)現(xiàn)對(duì)教師課程的監(jiān)督，并在此基礎(chǔ)上檢查考核教學(xué)效果，組織聽(tīng)課小組對(duì)教師的課程進(jìn)行評(píng)課。[6]

(三)將制度落實(shí)到實(shí)處

民辦高校應(yīng)當(dāng)在日常教育學(xué)管理活動(dòng)中不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度，并在此基礎(chǔ)上組織相應(yīng)的小組監(jiān)督制度的落實(shí)情況。筆者認(rèn)為，制度的建立，僅僅是民辦高校實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的前提條件，如果我們不能夠?qū)⒅贫嚷鋵?shí)到實(shí)處，那么制度就會(huì)變成一紙空文，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用，也不利于民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。正因如此，民辦高校在重視制度建立的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)抓好制度的落實(shí)工作，做到兩手都要抓，兩手都要硬，一定要避免顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生。

(四)建立合理的激勵(lì)機(jī)制

民辦高校還應(yīng)當(dāng)建立健全科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，以此來(lái)保證監(jiān)控與評(píng)價(jià)效果。科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制能夠在建立民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中發(fā)揮重要的作用，能夠充分調(diào)動(dòng)師生參與制度建設(shè)的積極性。對(duì)于那些在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中取得優(yōu)異的成績(jī)者應(yīng)當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而充分發(fā)揮榜樣作用，潛移默化的加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)機(jī)制的建立力度。不僅如此，依據(jù)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教學(xué)事故責(zé)任人給予嚴(yán)肅處理，以達(dá)到幫助教師樹(shù)立科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)機(jī)制的作用。

(五)建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控督導(dǎo)系統(tǒng)[7]

民辦高校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)，定期和不定期的聘請(qǐng)那些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授擔(dān)任督導(dǎo)員，對(duì)全校教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，從而有效保障教學(xué)質(zhì)量。定期和不定期的選拔一批學(xué)生代表作為信息員，通過(guò)采用調(diào)查問(wèn)卷、座談會(huì)等方式，將教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題反饋上來(lái)，從而全方面的反映出民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的全貌。除此之外，民辦高校還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)項(xiàng)檢查，從主要教學(xué)環(huán)節(jié)入手，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查。[8]

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)機(jī)制存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在對(duì)民辦高校教學(xué)質(zhì)量的提升非常不利，因此我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其予以高度的關(guān)注！在日常的教學(xué)管理活動(dòng)中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)不斷完善民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)機(jī)制，積極鼓勵(lì)全校師生共同參與，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)監(jiān)督評(píng)價(jià)控制機(jī)制的評(píng)價(jià)力度，著重制度建設(shè)，并將制度落實(shí)到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)機(jī)制的完善并不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要民辦高校各部門(mén)共同努力，眾志成城才能夠?qū)崿F(xiàn)。[9]

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中圖分類(lèi)號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)12-0055-02