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        素質(zhì)教學(xué)背景下高校音樂教學(xué)改革問題探討

        2016-02-05 01:24:44
        北方音樂 2016年8期
        關(guān)鍵詞:素質(zhì)教學(xué)教學(xué)改革

        李 頂

        (廣西民族師范學(xué)院,廣西 崇左 532200)

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        素質(zhì)教學(xué)背景下高校音樂教學(xué)改革問題探討

        李 頂

        (廣西民族師范學(xué)院,廣西 崇左 532200)

        【摘要】素質(zhì)教學(xué)背景下的高校音樂教學(xué)存在諸多不足,比如專業(yè)化過強,教學(xué)模式固化,教師隊伍專業(yè)化程度有待提高等,此種形勢下大力開展音樂教學(xué)改革極有必要。實施高效音樂教學(xué)改革需要多措并舉,有針對性的開展一些適學(xué)的課程;采用小班模式教學(xué);提高音樂教師的整體素質(zhì)。最終促進(jìn)高校音樂教學(xué)的有效開展,使學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)得到提升,為社會輸送大量的高素質(zhì)專業(yè)人才。

        【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教學(xué);高校音樂;教學(xué)改革

        隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,教育標(biāo)準(zhǔn)逐步提高,素質(zhì)教育大力推廣,因而素質(zhì)教育得到越來越多的認(rèn)可,很多高校也將素質(zhì)教育納入教育的標(biāo)準(zhǔn)體系。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要,以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體性和主動精神,注重開發(fā)人的智慧潛能,注重形成人的健全個性為根本特征的教育。高校音樂教學(xué)開展的目的是為了提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感覺?,F(xiàn)在在素質(zhì)教育的大背景下,高校在培養(yǎng)音樂方面的學(xué)生的時候應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的觀念培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會發(fā)展的音樂人才,高校教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揚終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念,位學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

        一、現(xiàn)今高校音樂教學(xué)存在的問題

        (一)專業(yè)化過強

        現(xiàn)代學(xué)校為了迎合大力推崇的素質(zhì)教育,很多學(xué)校為了提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),因而相繼開設(shè)了一些音樂課程,但是這些音樂課程只是追風(fēng),并沒有實際考查學(xué)生的實際情況,沒有對學(xué)生的實際音樂功底進(jìn)行考評,就開設(shè)了很多專業(yè)性很強的課程,這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程的過程當(dāng)中感到吃力,不懂得具體想要表達(dá)的藝術(shù)美感,因而喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動性,造成學(xué)習(xí)效果不良,學(xué)生對于音樂的積極性也受到打擊,因而不能有效提高學(xué)生的音樂水平。

        (二)教學(xué)模式固化問題

        在音樂課程授課模式的選擇上,很多高校都采取的是班級授課制,由于班級人數(shù)較多,因而是大班,這種教學(xué)模式在一定程度上節(jié)省教學(xué)資源,也能夠為學(xué)校免去一定的花銷,但是這種教學(xué)模式由于人數(shù)眾多,管理分散,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況難以把握,整體的課堂教學(xué)效果并不好。因此在學(xué)習(xí)音樂的過程當(dāng)中,學(xué)生一定要和教師有很多充分有效及時的溝通,這樣才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)下一步的音樂知識,也能夠打下更好的音樂基礎(chǔ)。但是很多學(xué)校對音樂的教學(xué)并不是那么重視,設(shè)備不足,專業(yè)教師缺乏,造成一些音樂課程難以開展,因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果較差;大班教學(xué)的模式也難以使師生實現(xiàn)一對一教學(xué)模式,這樣難以讓每個學(xué)生都能夠得到教師的親自指導(dǎo),而對于一些音樂器材的學(xué)習(xí)需要非常專業(yè)的指法練習(xí),而教師數(shù)量有限,不能讓每個人都得到親自指導(dǎo),因而學(xué)習(xí)效果并不好[1]。

        (三)音樂教師專業(yè)化程度有待提高

        音樂教師不僅僅懂音樂,還需要掌握相關(guān)的教學(xué)技巧,懂得如何將知識有效的傳授給學(xué)生。然而實際教學(xué)過程當(dāng)中,往往很多教師的音樂專業(yè)知識都比較好,但是卻缺乏教學(xué)的經(jīng)驗,不能夠?qū)⒅R很好的傳授給學(xué)生,因而導(dǎo)致學(xué)生不能夠理解音樂掌握音樂的技巧,使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果大打折扣,導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率不高,對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)生涯造成一些誤導(dǎo)。

        二、現(xiàn)今高校音樂改革的建議

        (一)有針對性的開展一些適學(xué)的課程

        開展適合學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂課程目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到樂趣,也能夠提升自己音樂的專業(yè)水平,使學(xué)生親近音樂、熱愛音樂。因此在對音樂課程的選擇上,需要下大功夫找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。在素質(zhì)教育的背景下,對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)給予一定的指導(dǎo)幫助,找到準(zhǔn)確的定位,這樣才能夠更好的開展音樂教學(xué)。其次應(yīng)到了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平,這樣才能夠更加精準(zhǔn)定位,為學(xué)生制定出適合的學(xué)習(xí)計劃和教材,才不會選取那些高難度的教材,學(xué)生學(xué)起來沒有效果,還會大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

        (二)采用小班模式教學(xué)

        小班教學(xué)能夠使教師充分了解學(xué)生,認(rèn)清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,有效的指導(dǎo)教學(xué),進(jìn)行“一對一”指導(dǎo)模式,因此,應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)現(xiàn)有的條件,首先應(yīng)當(dāng)加強高校對音樂教學(xué)的重視力度,只有重視了,才會采取相應(yīng)的措施對教學(xué)條件進(jìn)行改善,設(shè)置配套的教學(xué)設(shè)施,聘請高水平的教師,這樣才有足夠的師資進(jìn)行小班教學(xué),提升教學(xué)效果,達(dá)到學(xué)習(xí)的效率[2]。

        (三)提高音樂教師的整體素質(zhì)

        音樂教師質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,因此,需要通過各種條件和途徑去改善音樂教師的整體素質(zhì)。首先,教師應(yīng)當(dāng)有專業(yè)的音樂知識,只有自己懂得,才可以更好的教授別人,才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)步。其次,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)現(xiàn)有的音樂教師的教學(xué)方法,有一些教師自身的音樂能力很強,但是在教授學(xué)生的過程的當(dāng)中,卻不能夠有效的傳授知識,這就是教學(xué)方法的問題,因此應(yīng)當(dāng)開展相應(yīng)的課程去提高教師的教學(xué)技能,這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中開展有效的學(xué)習(xí)和得到教師全面準(zhǔn)確的指導(dǎo),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率的提高[3]。

        結(jié)語

        綜上所述,在素質(zhì)教育的大環(huán)境下大力開展音樂教學(xué)的改革是十分有必要的,這樣才能夠使教師教的好,學(xué)生學(xué)得好,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和積極性,能夠更好的促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)音樂的發(fā)展。因此,需要在提倡素質(zhì)教育的背景下大力發(fā)展音樂教學(xué)改革,這樣提出相應(yīng)的解決策略,才能夠最終促進(jìn)高校音樂教學(xué)的有效開展,使學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)得到提升,為社會輸送大量的高素質(zhì)專業(yè)人才。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李東靜.素質(zhì)教育背景下高校音樂教學(xué)改革問題探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2014(19):217-218.

        [2]金克華.探討素質(zhì)教學(xué)背景下高校音樂教學(xué)改革問題[J].黃河之聲,2016(01):28.

        [3]李丹.素質(zhì)教育背景下高校音樂教學(xué)資源的重置與整合[J].黑龍江高教研究,2015(05):30-32.

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