劉 佳

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高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略

劉 佳

（貴州省銅仁市民族中學，貴州 銅仁 554300）

摘 要：隨著國家教育制度的改革，高中音樂課已經(jīng)不是應試教育體制下可有可無的?？普n程，而在高中音樂課堂中，培養(yǎng)學生的樂感以及鑒賞音樂的能力是音樂教師教學的重點。本文就高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略進行分析。

關鍵詞：高中音樂；樂感；鑒賞能力

音樂與美術(shù)一樣都是培養(yǎng)學生美感的學科，其中的區(qū)別是美術(shù)作用于學生的視覺，而音樂作用于學生的聽覺。在音樂中，樂感是指學生對音樂的感知以及理解能力，鑒賞能力則是指學生對音樂作品的鑒別以及欣賞。這兩點是高中音樂課程的教學重點，也是高中音樂教師長期研究的課題。

一、對學生樂感的培養(yǎng)

良好的樂感不僅能讓學生更快的理解音樂作品，而且能夠更好的掌握音樂作品更深層次的意義。

（一）以唱為主，培養(yǎng)樂感基礎。唱歌是學習音樂的基礎，也是培養(yǎng)樂感的基礎，因此高中音樂課堂一定要重視學生的唱歌練習。在日常高中音樂課堂上，教師應該注重學生的唱歌練習，在唱歌的同時教師可以讓學生聽一些節(jié)奏感比較強旋律比較清晰的音樂，以增強學生的音準以及節(jié)奏感。例如筆者在第一堂課上就會以我國的國歌——《義勇軍進行曲》來培養(yǎng)學生的樂感基礎?！读x勇軍進行曲》節(jié)奏鮮明、旋律簡潔、歌詞簡單，適合奠定學生的樂感基礎。筆者在這一教學階段中，會讓學生先清唱，然后聽一聽音樂作品的演唱，最后隨著音樂進行合唱。這樣可以讓學生先一步了解這首音樂作品的意義，然后對音樂作品的節(jié)奏進行感悟，最后通過自己伴隨音樂合唱來加深對音樂作品的理解。這種一步一步引導學生學習《義勇軍進行曲》，能夠讓學生奠定堅實的樂感基礎，對以后的音樂學習以及鑒賞都有著很好的促進作用。

（二）讓個性不同的學生欣賞不同風格的音樂作品。不同的地區(qū)，不同的風俗都會產(chǎn)生不同風格的音樂作品，而這些不同的音樂作品給人的感受也是各不相同的。高中生已經(jīng)有了一定的審美能力，這就要求教師在培養(yǎng)學生樂感的同時不能忽視學生的審美能力，針對不同審美為學生推薦不同的音樂作品，培養(yǎng)學生獨特的具有個性的審美能力。為了調(diào)動學生學習的積極性，筆者建議教師可以選用學生喜愛的流行音樂進行教學，比如喜歡搖滾樂的同學可以推薦汪峰的作品、喜歡純音樂的同學可以推薦久石讓的作品等等。這樣的教學方式不僅僅能夠提升學生的審美品質(zhì)，更有利于學生自主學習，從而養(yǎng)成良好的樂感。

（三）在實踐中鞏固學生的樂感。樂感的培養(yǎng)可以從多個方面進行，但是鞏固樂感最直接有效的方式就是實踐。高中音樂教師在培養(yǎng)學生樂感的時候一定要注意加強學生的實踐性，通過實踐來讓學生更深入的了解樂感，從而掌握樂感。在實踐鞏固的過程中教師要注意給學生自由發(fā)揮的空間，讓學生自主進行音樂實踐，這樣更加有效率，對學生提升自身樂感也更有幫助。

二、對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)

音樂鑒賞能力是學生對音樂作品的鑒別與欣賞，音樂鑒賞過程更是一個提升學生審美能力以及滿足學生感情需要的過程。高中音樂課程中有著大量經(jīng)典的音樂作品，對學生的審美需求和感情需求都有著十分積極的影響。所以高中音樂教師一定要注意對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。

（一）調(diào)動學生學習積極性，創(chuàng)造良好音樂環(huán)境。在高中音樂課程中，教學環(huán)境的創(chuàng)造對于學生是否能夠積極主動進行學習有著十分重要的意義。良好的音樂教學環(huán)境能夠讓學生更容易進入到音樂的世界中來，對提高學生的音樂鑒賞能力有著很大的幫助。例如筆者在高中音樂課程教學過程中，一般都會采用純音樂作為上課背景。比如在講解《雨打芭蕉》的時候，筆者開始是以雨聲作為背景音樂，然后為學生講解《雨打芭蕉》的文化背景。叮咚的雨聲配合《雨打芭蕉》唯美的文化讓學生極容易沉浸在音樂知識中，同時對《雨打芭蕉》這首音樂作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。這不僅對學生學習音樂課程有著很大的幫助，也對提高學生的音樂鑒賞能力有著積極的促進作用。

（二）對學生形象思維的培養(yǎng)。音樂鑒賞能力不僅僅是不同的欣賞音樂，更是要通過欣賞音樂來實現(xiàn)對自身的提升以及對音樂的鑒別。音樂中所包含的情感是十分豐富的，而且由于個人理解以及經(jīng)歷的差異，對音樂的鑒賞也是各不相同的。想要真正鑒賞一首音樂，僅靠教師的講授以及對音樂的聆聽是無法實現(xiàn)的，這就要求學生要有一定的形象思維能力，通過想象與聯(lián)想來對音樂進行補全。比如說在聽貝多芬的F大調(diào)第6交響曲《田園》時，學生就能夠通過形象思維來構(gòu)建出一幅鄉(xiāng)村田園的場景，將抽象的音樂視覺化了，對學生鑒賞音樂有著很大的幫助。

（三）引導學生正確看待流行音。由于青少年年齡的特性，導致高中生日常比較喜歡一些節(jié)奏明快、歌詞簡單、容易學習以及傳播范圍比較廣的流行音樂。由于流行音樂簡單易學，因此日漸成為了高中生日常音樂的主要元素。而對于流行音樂本身來說，它是比較類似“快餐音樂”的，也就是說流行音樂更新?lián)Q代的速度比較快，雖然多數(shù)流行音樂是積極向上或者是抒發(fā)情感的，但是這其中也會出現(xiàn)一些低俗不雅的音樂。針對此，筆者認為高中音樂教師不能采取“堵”的方式，不讓學生接觸流行音樂，而應該采取“疏”的方式，讓學生能夠正確看待流行音樂，讓學生能夠自主鑒別流行音樂中的糟粕。而且每一種音樂的存在都有著它自身的文化與魅力，流行音樂的文化和魅力也需要高中音樂教師引導學生去學習以及討論。只有這樣才能夠讓學生形成有著自身特點的音樂鑒賞能力，讓學生能夠從音樂當中汲取有利的知識來豐富自身。

三、結(jié)語

在高中音樂課程的教學目標中，培養(yǎng)學生的樂感以及音樂鑒賞能力都是十分重要的。如何正確引導學生、培養(yǎng)學生，也是高中音樂教師需要不斷進行探索的。

［參考文獻］

［1］ 李珊，丁茜.深入挖掘，靈活把握——高中音樂鑒賞教學之我見［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2010，24.

［2］ 張黎艷.高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)［J］.內(nèi)蒙古教育（職教版），2016，02.