劉 佳

?

高中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略

劉 佳

（貴州省銅仁市民族中學(xué)，貴州 銅仁 554300）

摘 要：隨著國(guó)家教育制度的改革，高中音樂課已經(jīng)不是應(yīng)試教育體制下可有可無(wú)的?？普n程，而在高中音樂課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的樂感以及鑒賞音樂的能力是音樂教師教學(xué)的重點(diǎn)。本文就高中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中音樂；樂感；鑒賞能力

音樂與美術(shù)一樣都是培養(yǎng)學(xué)生美感的學(xué)科，其中的區(qū)別是美術(shù)作用于學(xué)生的視覺，而音樂作用于學(xué)生的聽覺。在音樂中，樂感是指學(xué)生對(duì)音樂的感知以及理解能力，鑒賞能力則是指學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒別以及欣賞。這兩點(diǎn)是高中音樂課程的教學(xué)重點(diǎn)，也是高中音樂教師長(zhǎng)期研究的課題。

一、對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)

良好的樂感不僅能讓學(xué)生更快的理解音樂作品，而且能夠更好的掌握音樂作品更深層次的意義。

（一）以唱為主，培養(yǎng)樂感基礎(chǔ)。唱歌是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)樂感的基礎(chǔ)，因此高中音樂課堂一定要重視學(xué)生的唱歌練習(xí)。在日常高中音樂課堂上，教師應(yīng)該注重學(xué)生的唱歌練習(xí)，在唱歌的同時(shí)教師可以讓學(xué)生聽一些節(jié)奏感比較強(qiáng)旋律比較清晰的音樂，以增強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)以及節(jié)奏感。例如筆者在第一堂課上就會(huì)以我國(guó)的國(guó)歌——《義勇軍進(jìn)行曲》來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的樂感基礎(chǔ)。《義勇軍進(jìn)行曲》節(jié)奏鮮明、旋律簡(jiǎn)潔、歌詞簡(jiǎn)單，適合奠定學(xué)生的樂感基礎(chǔ)。筆者在這一教學(xué)階段中，會(huì)讓學(xué)生先清唱，然后聽一聽音樂作品的演唱，最后隨著音樂進(jìn)行合唱。這樣可以讓學(xué)生先一步了解這首音樂作品的意義，然后對(duì)音樂作品的節(jié)奏進(jìn)行感悟，最后通過(guò)自己伴隨音樂合唱來(lái)加深對(duì)音樂作品的理解。這種一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》，能夠讓學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的樂感基礎(chǔ)，對(duì)以后的音樂學(xué)習(xí)以及鑒賞都有著很好的促進(jìn)作用。

（二）讓個(gè)性不同的學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的音樂作品。不同的地區(qū)，不同的風(fēng)俗都會(huì)產(chǎn)生不同風(fēng)格的音樂作品，而這些不同的音樂作品給人的感受也是各不相同的。高中生已經(jīng)有了一定的審美能力，這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生樂感的同時(shí)不能忽視學(xué)生的審美能力，針對(duì)不同審美為學(xué)生推薦不同的音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的具有個(gè)性的審美能力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者建議教師可以選用學(xué)生喜愛的流行音樂進(jìn)行教學(xué)，比如喜歡搖滾樂的同學(xué)可以推薦汪峰的作品、喜歡純音樂的同學(xué)可以推薦久石讓的作品等等。這樣的教學(xué)方式不僅僅能夠提升學(xué)生的審美品質(zhì)，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的樂感。

（三）在實(shí)踐中鞏固學(xué)生的樂感。樂感的培養(yǎng)可以從多個(gè)方面進(jìn)行，但是鞏固樂感最直接有效的方式就是實(shí)踐。高中音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生樂感的時(shí)候一定要注意加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)踐來(lái)讓學(xué)生更深入的了解樂感，從而掌握樂感。在實(shí)踐鞏固的過(guò)程中教師要注意給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自主進(jìn)行音樂實(shí)踐，這樣更加有效率，對(duì)學(xué)生提升自身樂感也更有幫助。

二、對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)

音樂鑒賞能力是學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒別與欣賞，音樂鑒賞過(guò)程更是一個(gè)提升學(xué)生審美能力以及滿足學(xué)生感情需要的過(guò)程。高中音樂課程中有著大量經(jīng)典的音樂作品，對(duì)學(xué)生的審美需求和感情需求都有著十分積極的影響。所以高中音樂教師一定要注意對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好音樂環(huán)境。在高中音樂課程中，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造對(duì)于學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。良好的音樂教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生更容易進(jìn)入到音樂的世界中來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的音樂鑒賞能力有著很大的幫助。例如筆者在高中音樂課程教學(xué)過(guò)程中，一般都會(huì)采用純音樂作為上課背景。比如在講解《雨打芭蕉》的時(shí)候，筆者開始是以雨聲作為背景音樂，然后為學(xué)生講解《雨打芭蕉》的文化背景。叮咚的雨聲配合《雨打芭蕉》唯美的文化讓學(xué)生極容易沉浸在音樂知識(shí)中，同時(shí)對(duì)《雨打芭蕉》這首音樂作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。這不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程有著很大的幫助，也對(duì)提高學(xué)生的音樂鑒賞能力有著積極的促進(jìn)作用。

（二）對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)。音樂鑒賞能力不僅僅是不同的欣賞音樂，更是要通過(guò)欣賞音樂來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的提升以及對(duì)音樂的鑒別。音樂中所包含的情感是十分豐富的，而且由于個(gè)人理解以及經(jīng)歷的差異，對(duì)音樂的鑒賞也是各不相同的。想要真正鑒賞一首音樂，僅靠教師的講授以及對(duì)音樂的聆聽是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，這就要求學(xué)生要有一定的形象思維能力，通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)對(duì)音樂進(jìn)行補(bǔ)全。比如說(shuō)在聽貝多芬的F大調(diào)第6交響曲《田園》時(shí)，學(xué)生就能夠通過(guò)形象思維來(lái)構(gòu)建出一幅鄉(xiāng)村田園的場(chǎng)景，將抽象的音樂視覺化了，對(duì)學(xué)生鑒賞音樂有著很大的幫助。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確看待流行音。由于青少年年齡的特性，導(dǎo)致高中生日常比較喜歡一些節(jié)奏明快、歌詞簡(jiǎn)單、容易學(xué)習(xí)以及傳播范圍比較廣的流行音樂。由于流行音樂簡(jiǎn)單易學(xué)，因此日漸成為了高中生日常音樂的主要元素。而對(duì)于流行音樂本身來(lái)說(shuō)，它是比較類似“快餐音樂”的，也就是說(shuō)流行音樂更新?lián)Q代的速度比較快，雖然多數(shù)流行音樂是積極向上或者是抒發(fā)情感的，但是這其中也會(huì)出現(xiàn)一些低俗不雅的音樂。針對(duì)此，筆者認(rèn)為高中音樂教師不能采取“堵”的方式，不讓學(xué)生接觸流行音樂，而應(yīng)該采取“疏”的方式，讓學(xué)生能夠正確看待流行音樂，讓學(xué)生能夠自主鑒別流行音樂中的糟粕。而且每一種音樂的存在都有著它自身的文化與魅力，流行音樂的文化和魅力也需要高中音樂教師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)以及討論。只有這樣才能夠讓學(xué)生形成有著自身特點(diǎn)的音樂鑒賞能力，讓學(xué)生能夠從音樂當(dāng)中汲取有利的知識(shí)來(lái)豐富自身。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中音樂課程的教學(xué)目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生的樂感以及音樂鑒賞能力都是十分重要的。如何正確引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，也是高中音樂教師需要不斷進(jìn)行探索的。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 李珊，丁茜.深入挖掘，靈活把握——高中音樂鑒賞教學(xué)之我見［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，24.

［2］ 張黎艷.高中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)［J］.內(nèi)蒙古教育（職教版），2016，02.