李　箐

山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山西　大同　037009

對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐探索*

李箐*

山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山西大同037009

摘要：大學(xué)生的就業(yè)不僅關(guān)乎大學(xué)生個(gè)人的前途和發(fā)展，也關(guān)乎高校的和諧和穩(wěn)定。近幾年，在高校的擴(kuò)招和國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整之下，大學(xué)生的就業(yè)問題便凸顯出來。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)態(tài)勢(shì)，大學(xué)生應(yīng)及早對(duì)自己的職業(yè)生涯做一個(gè)全面、客觀的規(guī)劃。本文分析了當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中所存在的問題，探索解決這些問題的實(shí)踐途徑。旨在為高校的大學(xué)生就業(yè)工作提供一些新的思路和合理化建議，推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)工作向前開展。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；人才培養(yǎng)；自我認(rèn)知；職業(yè)生涯規(guī)劃

就業(yè)是高校的民生之本，也是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的一個(gè)檢驗(yàn)。近幾年我國高校的大學(xué)生就業(yè)就業(yè)率持續(xù)走低，特別是普通高校的大學(xué)畢業(yè)生，畢業(yè)后與用人單位簽訂合同的大學(xué)生寥寥無幾，簽約率不到10%。學(xué)校的就業(yè)率大多由考研或臨時(shí)就業(yè)者填充。大學(xué)生在就業(yè)過程中，也存在奇怪的現(xiàn)象：一方面用人單位招不上人，另一方面大學(xué)生找不到合適自己的工作。究其主要原因，是因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生沒有做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，他們不了解自己，不知道自己適合做什么，擅長做什么，對(duì)職場(chǎng)也知之甚少，受傳統(tǒng)擇業(yè)觀的影響，很多大學(xué)生一股腦往事業(yè)、國企、外資等條件好待遇高工作穩(wěn)定的單位擠，能成功的只是鳳毛麟角，大多數(shù)人因此浪費(fèi)了時(shí)間、精力和金錢，最后落得滿身疲憊，自信心盡毀，最后不得不胡亂就業(yè)，頻繁跳槽的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。研究和探索高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，既利于大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，也利于高校的發(fā)展，對(duì)國家人才素質(zhì)的提高、社會(huì)和諧穩(wěn)定的發(fā)展，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及意義

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

1.職業(yè)生涯

職業(yè)生涯來源于拉丁文的“路徑”之意。狹義的職業(yè)生涯主要指?jìng)€(gè)人的工作經(jīng)歷。如：與工作有關(guān)的活動(dòng)、工作態(tài)度等行為；廣義的職業(yè)生涯貫穿個(gè)體的一生，重視整個(gè)過程及在過程中所受到的各種影響。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括：職業(yè)選擇、目標(biāo)確立和道路設(shè)計(jì)三個(gè)方面。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在全面認(rèn)識(shí)主、客觀因素的基礎(chǔ)上，對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)客觀、全面的認(rèn)知，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并通過積極的努力和行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的全過程。規(guī)劃的內(nèi)容主要包括自我評(píng)估、自我定位以及對(duì)就業(yè)需要、就業(yè)環(huán)境等的分析。

(二)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1.提高大學(xué)生自我認(rèn)知能力，幫助大學(xué)生形成理性就業(yè)思路

客觀、科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是通過系統(tǒng)、科學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使大學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面、準(zhǔn)確的自我認(rèn)知，找出自己的優(yōu)勢(shì)和不足，了解自己的個(gè)性和性格，知曉自己的興趣和特長，從而對(duì)未來職業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展發(fā)向有一個(gè)明確的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性、有意識(shí)的鍛煉和提高自身的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，把自身的發(fā)展與社會(huì)的需要結(jié)合在一起，做出理性的生涯決策和有效的行動(dòng)。

2.提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校的體制改革

高校承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)高素質(zhì)人才的責(zé)任，大學(xué)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量是高校的生命線。目前我國高等教育仍重視學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心的專業(yè)化學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，忽視整體化知識(shí)的貫通，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面較窄，適應(yīng)能力較差，難以達(dá)到社會(huì)所需求的人才標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于推進(jìn)高校的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、服務(wù)意識(shí)、管理體制等方面的改革，使高校教育貼進(jìn)社會(huì)生活，貼近大學(xué)生實(shí)際，注重大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，努力培育社會(huì)所需要的人才。

3.穩(wěn)定就業(yè)市場(chǎng)，促進(jìn)大學(xué)生和諧就業(yè)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可有效控制高校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中出現(xiàn)的“盲目擇業(yè)”、“搶業(yè)”、“高違約率”、“高就業(yè)成本”等現(xiàn)象，對(duì)穩(wěn)定和發(fā)展就業(yè)市場(chǎng)，提高就業(yè)配置成功率，降低就業(yè)離職率，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)起到了至關(guān)重要的作用。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏本土性研究，人才培養(yǎng)模式不能與時(shí)俱進(jìn)

我國對(duì)人力資源管理及職業(yè)生涯規(guī)劃的研究還處于初級(jí)階段，現(xiàn)成的理論研究大多來自歐美等國家，缺乏與本土實(shí)際國情相結(jié)合的研究和探索，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)存在的一些具體問題缺少深入、系統(tǒng)的實(shí)踐性研究。此外，高校仍然沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，只重視大學(xué)生的專業(yè)、文化課程的開展，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有把教學(xué)與社會(huì)的需要緊密結(jié)合，造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)。

(二)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃工作不夠重視，職業(yè)規(guī)劃管理層次不高

目前的高校更關(guān)注“進(jìn)口”，對(duì)“出口”的關(guān)注卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多高校認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是一門課程、一個(gè)普通的工作程序，對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作不夠重視，在政策、資金、人員投入甚少，不能滿足大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的需要；高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系也不夠成熟，定理層次不高。很多高校把大學(xué)生的就業(yè)工作簡(jiǎn)單的分配給學(xué)工部或招生就業(yè)部門，這些部門人員少、素質(zhì)不高，更多的只是在行使就業(yè)管理的職能：如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡(jiǎn)單工作，職業(yè)生涯規(guī)劃的課程由教學(xué)部門擔(dān)任，管理部門和教學(xué)部門的溝通缺乏一個(gè)通暢的渠道，許多關(guān)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議、想法難以溝通、配合，導(dǎo)致高校的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作層次不高，個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃服務(wù)嚴(yán)重不足。

(三)職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)、教學(xué)內(nèi)容、手段缺乏實(shí)效性

高校職業(yè)規(guī)劃工作還處在起步階段，在師資力量和教學(xué)內(nèi)容、手段上存在很多問題。許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課程不是由專門的職業(yè)規(guī)劃師來講，而是由做學(xué)生工作的老師或者思政專業(yè)的輔導(dǎo)員來指導(dǎo)，所以對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)往往不夠?qū)I(yè)、系統(tǒng)、全面和深入；職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置不太規(guī)范、形式單一、內(nèi)容零散，測(cè)評(píng)工具也不科學(xué)，造成很多大學(xué)生對(duì)學(xué)校設(shè)置的職業(yè)生涯規(guī)劃課程興趣不大，認(rèn)為針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)，上完了依然糊里糊涂，這大大影響了高校職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)效果。

三、高校提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作的有效途徑

(一)健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的管理體制，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的合作關(guān)系

高校要確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃取得實(shí)效，必須從制度層面、管理層面上下大功夫，健全配套的管理體制，各小部門分工要科學(xué)而具體，使職業(yè)生涯規(guī)劃工作的各環(huán)節(jié)、各部門聯(lián)系緊密、合作順暢。職業(yè)生涯規(guī)劃管理部門還應(yīng)要建立與政府有關(guān)部門和人才市場(chǎng)的合作關(guān)系，成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的信息服務(wù)系統(tǒng)，為大學(xué)生即時(shí)整合提供就業(yè)理念、就業(yè)訊息、職訓(xùn)機(jī)會(huì)、個(gè)別咨詢等服務(wù)，時(shí)時(shí)關(guān)注校友的動(dòng)態(tài)，保持與校友的溝通和聯(lián)系。因?yàn)閮?yōu)秀的校友經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生來說彌足珍貴，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的重要內(nèi)容，而且校友創(chuàng)辦或任職的企業(yè)也可以成為大學(xué)生就業(yè)的有效資源?？偠灾?，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃的管理部門應(yīng)走出去、引進(jìn)來，充分利用開發(fā)廣泛的社會(huì)資源，不斷探索大學(xué)生求職的新途徑。

(二)建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的長效機(jī)制，開展豐富多彩的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)活動(dòng)

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育需建立一個(gè)長效的機(jī)制，教育不僅僅針對(duì)畢業(yè)生，應(yīng)貫穿大學(xué)教育的全過程，且根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，各有側(cè)重。低年級(jí)的大學(xué)生應(yīng)著重大項(xiàng)目開設(shè)實(shí)用心理學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)等課程，幫助大學(xué)生進(jìn)行清晰的自我認(rèn)知，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；高年級(jí)的大學(xué)生主要學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)以及職業(yè)規(guī)劃技巧、能力等知識(shí)，使大學(xué)生能夠客觀合理的制訂自己的職業(yè)目標(biāo)和計(jì)劃。此外，高校還要積極探索，開展豐富多彩的職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動(dòng)。如：定期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)課程，由資深的人力資源教授和企業(yè)人力資源專家擔(dān)任主講；開展各種職業(yè)技能競(jìng)賽、心理測(cè)試活動(dòng)，拓展實(shí)訓(xùn)基地，啟發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，貫徹大學(xué)生的、溝通、合作等理念，培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度、服務(wù)意識(shí)，讓學(xué)生更快的進(jìn)入職業(yè)角色。

(三)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程內(nèi)容，提高教學(xué)方法與手段

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容應(yīng)該豐富而深入，且具備實(shí)效性。內(nèi)容應(yīng)包括心理輔導(dǎo)、個(gè)人認(rèn)知、品德修養(yǎng)，以及就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)狀況等知識(shí)，通過對(duì)大學(xué)生的職業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、憂患意識(shí)和艱苦奮斗的精神，形成良好的道德修養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)。同時(shí)在教學(xué)方法上也要改變傳統(tǒng)的講授方法和教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用模擬式、演練式等多種教學(xué)形式增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的靈活性、參與性。

(四)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的師資力量，加快理論與實(shí)踐的結(jié)合

高校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍。通過進(jìn)修、深造、培訓(xùn)、考核等方式，提高職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍的專業(yè)水平和能力；高校還可從校外聘請(qǐng)長期從事職業(yè)生涯規(guī)劃的專家、相關(guān)職業(yè)的企業(yè)人士、人力資源經(jīng)理等為學(xué)生和老師開設(shè)課程和講座。此外，學(xué)校在課程設(shè)置方面要根據(jù)外界需求的變化，對(duì)課程的內(nèi)容和課程的科目進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使課本理論與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]張立志.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究.理論界，2006(8).

** 作者簡(jiǎn)介：李箐(1973-)，河北保定人，山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，碩士，研究方向：馬克思主義哲學(xué)原理。

中圖分類號(hào)：G647.38

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)10-0028-02

* 山西大同大學(xué)青年專項(xiàng)研究項(xiàng)目[2014k10]。