王　婷

武漢十一崇仁初級中學，湖北　武漢　430033

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淺議時事政治在高中政治教學中的運用

王婷

武漢十一崇仁初級中學，湖北武漢430033

摘要：高中階段的學生樂于思辨，對新知識、新事物充滿好奇。與此同時，面對紛繁復雜的社會現象，他們不太成熟的辨別能力可能會讓他們產生很多困惑與不確定。高中政治課程是一門理論性較強，政治導向鮮明的學科。通過時事政治在高中政治教學中的運用，能夠很好地將理論與實踐結合。對于培養(yǎng)學生思辨能力，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，堅定道路自信、理論自信、制度自信都具有十分重要的現實意義。

關鍵詞：時事政治；高中；政治教學

一、時事政治在高中政治教學中的作用

高中階段的學生身心處于快速發(fā)展階段，尤其是他們的愛國主義和集體主義情感、責任感和榮譽感都呈較快的發(fā)展態(tài)勢。他們樂于思辨，渴望獨立的思辨與批判，對新知識、新事物充滿好奇。然而，現階段，我國高中教育階段的現行教學模式決定了學生絕大部分的學習時間是在課堂教學中度過的。學生對于社會生活各個領域不甚了解，了解的不透徹、不全面。而且在這些不透徹、不全面的了解中，更多的是源自任課教師的間接經驗與較難甄別，而又豐富多彩的的網絡信息。如果，在課堂教學中不能夠對學生進行有針對的教育與引導，學生的身心發(fā)展將受到影響。把時事政治與高中政治教學有機結合，能夠很好地調動學生學習的積極主動性的同時，能夠促進學生全面健康成長。

作為樂于思辨，樂于發(fā)現、探索未知的青春少年的高中階段的學生，面對紛繁復雜的社會現象，他們不太成熟的辨別能力可能會讓他們產生很多困惑與不確定。高中政治課程是一門理論性較強，政治導向鮮明的學科。任課教師通過時事政治在高中政治教學中的運用，通過案例分析等互動式、啟發(fā)式教學法將社會生活各個領域發(fā)生的政治、經濟、文化、社會事件鮮活的呈現在課堂教學當中。能夠很好地將理論與實踐結合，能夠很好的調動學生參與學習的積極主動性，提高課堂教育教學效果。同時，對于培養(yǎng)學生思辨能力，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，堅定道路自信、理論自信、制度自信也具有十分重要的現實意義。

二、時事政治在高中政治教學中的運用策略

(一)通過時事政治在高中政治教學中的運用，激發(fā)學生學習政治理論的熱情

時事政治大都是反映當前一個時期的國內外政治、經濟、文化、社會生活等領域的時事熱點問題。這些時事熱點問題與相對抽象的政治理論相比更鮮活生動，而高中階段的學生對于社會生活的各個領域都充滿好奇，他們開始關心政治，探討社會熱點問題，喜歡探索、發(fā)現事物現象背后的本質與真相。他們對別人的意見或教師的講課，都不愿采取輕信盲從的態(tài)度，喜歡懷疑爭辯。高中政治課程理論性較強，政治導向鮮明。針對學生的上述認知特點，如果任課教師能在課堂教學過程中將政治理論與時事政治有機結合，就能夠充分調動起學生學習政治課程的積極主動性與熱情。在運用理論分析解決社會熱點問題的過程中，將抽象的理論具體化、生動化，讓學生愛上政治課程學習、愛上有中國特色的社會主義政治理論體系。

(二)通過時事政治在高中政治教學中的運用，提升學生的思辨能力

高中政治課程的教學目標強調在培養(yǎng)學生基本理論素養(yǎng)的基礎上，對學生理論聯系實際、解決實際問題能力的培養(yǎng)。高中階段是個體思辨能力提升的重要階段。任課教師通過在課堂教學過程中將政治理論與時事政治有機結合，引導學生發(fā)現問題，探索問題產生的深層次原因，找到破解問題的有效路徑。在這樣的教學過程中，通過持續(xù)關注時政熱點，對學生有針對性地加強訓練，學生的思辨能力將會得到不斷的培養(yǎng)與提高。思辨能力的提升是一個個體走向成熟與獨立的標志，這也是教育最終極的目標。

(三)通過時事政治在高中政治教學中的運用，引導學生學會學習

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出，教育要堅持學生能力培養(yǎng)，優(yōu)化學生知識結構，豐富學生社會實踐。著力提高學生的學習能力，教育學生學會知識技能，學會動腦。任課教師通過在課堂教學過程中將政治理論與時事政治有機結合，引導學生對社會熱點問題認知的過程中，形成獨立分析、系統(tǒng)思考、理性解決問題的能力。而這樣的能力正是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》強調的重點培養(yǎng)的學生的學習能力。

(四)通過時事政治在高中政治教學中的運用，堅定學生的社會主義遠大理想

高中政治課程政治導向鮮明，擔負著德育教育的重任。任課教師通過在課堂教學過程中將政治理論與反映當前一個時期的國內外政治、經濟、文化、社會生活等領域的時事熱點問題有機結合。引導學生把社會主義核心價值體系、馬克思主義中國化最新成果作為分析問題、解決問題的尺度與依據。潛移默化的引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定道路自信、理論自信、制度自信。堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度的信念和信心。塑造學生的民族精神和時代精神，增強學生愛國情懷和改革創(chuàng)新精神。

時事政治不單單是任課教師將理論學習與社會實踐有機結合的教學設計的內容要素與策略。更是提升學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的的重要路徑。與此同時，時事政治也是高考的重要內容。近年來，高考政治科目的試題的命題思路已經由“知識立意”轉為“能力立意”和“現實問題立意”?？荚囋絹碓阶⒅乜疾閷W生綜合運用政治基礎知識與理論解決實際社會熱點問題的能力。高中政治課程的教材很多內容又都涉及時事政治。而時事政治又往往反映了黨和國家的路線、方針和政策。因此，高考政治試題結合時事政治是理所當然必然選擇。所以，我們在平時的政治課教學中、應對高考的政治課程復習中，都必須緊密聯系時事政治。

中圖分類號：G633.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0187-01