郭 然（華南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育，廣東 廣州 510000）

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高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的問(wèn)題分析及改進(jìn)思路

郭 然
（華南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育，廣東 廣州 510000）

【摘要】教育實(shí)習(xí)是是高等師范院校高年級(jí)學(xué)生到中小學(xué)進(jìn)行教育和學(xué)學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實(shí)踐形式，是師范教育的重要組成部分和師范生的重要實(shí)踐活動(dòng)之一，基于這個(gè)認(rèn)識(shí)，本文分析了目前高校教育實(shí)習(xí)中普遍存在的幾個(gè)問(wèn)題，分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并在此基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)思路。

【關(guān)鍵詞】教育實(shí)習(xí)；問(wèn)題分析；改進(jìn)思路

毋庸置疑，教育實(shí)習(xí)作為師范教育的重要組成部分和師范生的重要實(shí)踐活動(dòng)，它的地位和作用都是不容忽視的。下面我就在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因作出分析，并進(jìn)一步提出改進(jìn)思路。

一、教育實(shí)習(xí)的問(wèn)題

首先，不重視，并且我認(rèn)為是雙向的不重視，因?yàn)樵谛r(shí)幾乎不接觸跟中小學(xué)任何有關(guān)的信息，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)也是模模糊糊，沒有什么概念，導(dǎo)致很多同學(xué)會(huì)忽視教育實(shí)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，不會(huì)用心準(zhǔn)備。同樣，因?yàn)閷?shí)習(xí)單位跟學(xué)校沒什么交流，學(xué)校把學(xué)生放下去，不管不問(wèn)的情況也很常見，從某些程度上講，導(dǎo)致了學(xué)生跟學(xué)校都不重視的惡性循環(huán)。

其次，就是“不勝任”，我們很多實(shí)習(xí)生都有這樣的感受，覺得自己在學(xué)校學(xué)的東西是在學(xué)校學(xué)的，等真正走入中小學(xué)音樂(lè)課堂時(shí)，發(fā)現(xiàn)又是另一番景象，就是學(xué)校開設(shè)的課程與中小學(xué)實(shí)際課堂不接軌，這就導(dǎo)致了我們感覺不能勝任中小學(xué)教學(xué)工作的問(wèn)題，等真正走入中小學(xué)音樂(lè)課堂時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己除了擁有一門技能，其它如音樂(lè)理論方面的知識(shí)缺乏、組織音樂(lè)課外活動(dòng)的能力欠缺，真的是無(wú)法勝任中小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)際需要。

二、問(wèn)題原因分析

首先，應(yīng)該是學(xué)生自身的原因，有很多同學(xué)并沒有意識(shí)到教育實(shí)習(xí)的意義，由于沒有學(xué)校的壓力，本身就持無(wú)所謂的態(tài)度，這是觀念問(wèn)題，產(chǎn)生這個(gè)觀念我覺得是有原因的，對(duì)音樂(lè)教育這個(gè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠，或者說(shuō)就是沒有，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)認(rèn)識(shí)不清楚，明確的定位就更不用說(shuō)了，認(rèn)識(shí)不到教育實(shí)習(xí)的重要性，自然不會(huì)重視。

其次，是課程設(shè)置及其教法的問(wèn)題，我們高校普遍開設(shè)的課程都是專業(yè)課加教育類課程，專業(yè)類課程有樂(lè)理、和聲、曲式、中外音樂(lè)史、合唱指揮、即興伴奏、歌曲創(chuàng)作，再加一門主專業(yè)課，這些課程是很必需，歌曲創(chuàng)作的能力、即興鋼伴的能力、合唱指揮的能力等對(duì)于我們中小學(xué)課堂是很需要的，但老師們?cè)谑谡n時(shí)，只注重到單門學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，授課內(nèi)容都是單門課系統(tǒng)的理論知識(shí)，讓我們對(duì)這門課有了基本的認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)的了解，這是有必要的，但我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)與中小學(xué)課堂的聯(lián)系，比如即興伴奏課，自彈自唱可以說(shuō)是中小學(xué)音樂(lè)教師必備的一項(xiàng)能力，在中小學(xué)課堂是非常實(shí)用和必須的，但我們很多同學(xué)在修完即興伴奏課之后感覺就是了解了一些配伴奏的常識(shí)和基本原則，拿到歌曲還是不知所措，又比如合唱指揮課，老師一般授課內(nèi)容都是一些基本的手勢(shì)，我認(rèn)為應(yīng)該加進(jìn)一些歌曲的實(shí)際訓(xùn)練，眾所周知，合唱是很好的課外音樂(lè)活動(dòng)的方式，每個(gè)學(xué)生都可以參與，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣及信心、提高班級(jí)的凝聚力等都有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可我們學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)排練合唱時(shí)沒有信心就是我們上課時(shí)接觸的作品太少，才會(huì)不知所措。教育類課程就是教育學(xué)、心理學(xué)和教法課，教育學(xué)心理學(xué)的授課內(nèi)容都是教育學(xué)的基本原理，跟音樂(lè)教學(xué)關(guān)系不大，也提不起學(xué)生的興趣。

三、改進(jìn)思路

從以上問(wèn)題原因的分析，我提出了以下兩個(gè)方面的改進(jìn)思路。

首先，加強(qiáng)與中小學(xué)教師溝通與交流

高校可以組織當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)教師定期開一些講座，一方面可以讓在校學(xué)生對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有更清楚的認(rèn)識(shí)和更準(zhǔn)確的定位，讓學(xué)生在觀念上重視起來(lái)，另一方面可以讓學(xué)生了解中小學(xué)音樂(lè)課堂的真實(shí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足；另外可以組織學(xué)生去中小學(xué)音樂(lè)課堂聽優(yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)教師的課，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我認(rèn)為多給學(xué)生接觸中小學(xué)音樂(lè)課堂的機(jī)會(huì)，也能有效解決實(shí)習(xí)時(shí)間短的問(wèn)題，要讓學(xué)生了解真正的了解中小學(xué)音樂(lè)課堂，中小學(xué)音樂(lè)教師是最有發(fā)言權(quán)的。

其次，課程設(shè)置與授課方法的轉(zhuǎn)變

我們要清楚我們要站的不是舞臺(tái)，是講臺(tái)，我們培養(yǎng)的是中小學(xué)音樂(lè)教師，而不是歌唱家，演奏家，我們需要的是多能一專，而不是某一門技能多么精深，我們的目標(biāo)應(yīng)該是了解中小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)際需要什么，我們就應(yīng)該傳授什么，所以我認(rèn)為高校應(yīng)該加大教育類課程的比重，另外，其他專業(yè)課老師授課時(shí)應(yīng)該都要有與中小學(xué)課堂聯(lián)系的意識(shí)，靠一門教法課提高我們的教學(xué)理念與能力是不現(xiàn)實(shí)的。比如歌曲創(chuàng)作課，老師除了講一些系統(tǒng)的理論知識(shí)，應(yīng)該再講一些符合中小學(xué)心理特征歌曲的創(chuàng)作手法。我認(rèn)為此舉能有效解決學(xué)生感覺在學(xué)校學(xué)的東西跟中小學(xué)實(shí)際情況脫軌的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

以上我就我們教育實(shí)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，并在問(wèn)題的基礎(chǔ)上分析原因并提出改進(jìn)思路，從問(wèn)題中也折射出很多我們需要改進(jìn)的地方，總之，教育實(shí)習(xí)是對(duì)我們師范生的重要性是不言而喻的，也是高校課程的重要組成部分，希望能引起學(xué)校和老師的重視，為培養(yǎng)出一批批合格的中小學(xué)音樂(lè)教師不斷努力。

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