王 佳（重慶文理學院音樂學院，重慶 400000）

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我國高校竹笛教學模式改革思考

王 佳
（重慶文理學院音樂學院，重慶 400000）

【摘要】竹笛是我國傳統(tǒng)民族樂器，有些豐富且獨特的藝術(shù)魅力，深受人民喜愛。近年來，竹笛作為一門課程在高校中普及。新課改對竹笛教學提出了新的要求，教師應當對現(xiàn)代的教學方式進行反思，通過改革使竹笛向更好的方向發(fā)展。

【關鍵詞】高校；竹笛教學；改革；策略

竹笛是一種兼具中西方優(yōu)勢的樂器，它不僅可以詮釋古典的中國民俗音樂，又可以演繹西方的典雅音樂。竹笛具有造價低廉、取材容易、攜帶方便等優(yōu)勢，一直深受廣大人民的喜愛。竹笛教學不但可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)，而且能夠傳承中國民族藝術(shù)。

一、樹立明確的教學目標

明確的教學目標具有引導作用，當教學目標確定后，教學會以此目標向外延伸。傳統(tǒng)教學的目標是培養(yǎng)具有理論素養(yǎng)的研究者和具有嫻熟演奏技巧的演奏者。雖然這種教學方式并沒有偏離教學大綱，但是過于寬泛，不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。近年來，基本上各個高校都開設了竹笛課程，但是每個學校的教學方式各不相同，那么培養(yǎng)的人才必然存在差距，從長遠上看，應當細化教學目標，構(gòu)建完善的教育體系。例如：技術(shù)性院校應當著重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，使學生掌握嫻熟的竹笛演奏技能；師范類院校應當著重培養(yǎng)音樂教育方面的人才；綜合類院校以陶冶學生的情操為主；藝術(shù)類院校因其具有專業(yè)性，應當致力于專業(yè)人才的培養(yǎng)。通過教學改革，明確教學目標，使我國人才培養(yǎng)更加具有立體性，培養(yǎng)出多元化的竹笛人才。

二、建立合理的課程設置

學生剛開始學習竹笛，由于學習能力和技能基礎各不相同，因此教師應當具體問題具體分析，根據(jù)每個學生的實際情況，有針對性地制定輔導方案，滿足每個學生的需求，做到因材施教。建立合理的課程設置，使我們的課程教學具有針對性，滿足學生的需求的同時，促進竹笛藝術(shù)的普及和推廣，取得雙贏的效果。我們需要從以下幾個方面做起：首先設置公共基礎課程，這門課程主要針對的是沒有竹笛基礎的學生，這門課程設置的主要目的是向?qū)W生普及一些竹笛演奏的基礎知識，并不要求深究。其次設置選修課程，這門課程的設置是以公共基礎課程為基礎的，主要針對接受能力比較強并有欲望深入學生的學生。最后主修課程的設置，主要為有一定演奏基礎的學生設置的，目的是為了培養(yǎng)學生的演奏技能，提升學生的竹笛演奏水平。

三、選擇完善的課程教材

我們的課堂教學主要以學習教材為主，因此教材在課堂學習中占有十分重要的位置。實踐教學中，我們的教材基本上是由學校統(tǒng)一定制，并且由于編者研究的角度不同，或側(cè)重理論，或側(cè)重實踐，導致我國教材建設具有滯后性。教材的選擇應當從實際出發(fā)，教師應當根據(jù)學生的需要有針對性的選擇教材。作者認為優(yōu)秀的教材不應當僅僅是曲目的編寫，還應當涉及多個方面。在教材的選擇上具有有以下要求：首先應當注意系統(tǒng)性。以竹笛的發(fā)展歷史為主線，中國古代、近代、中國古典音樂、以及西方的典雅音樂進行曲目的劃分。其次是多樣性，教材的編寫要避免單一化，力求每個方面都涉及到，如基礎知識、人文常識、訓練技巧、以及練習曲目等。教材的編寫要具有科學性，要從實際出發(fā)，根據(jù)學生的演奏水平將教材分為難、中、易三個等級。選擇完善的教材，針對每個學生的特點因材施教，提高學習效率，保證課堂教學的有效性。

四、培養(yǎng)學生的互動實踐

新時期下大學生具備更加活躍的思維特點，單一的教學模式不適合學生的主動學習。教師作為課堂教學的組織者和引導者應當為學生多組織一些互動實踐活動，演奏水平高的學生帶動演奏水平較低的學生，提高水平低的學生的演奏技巧。這樣互動的學習方式幫助水平較高的學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，以自己的親身經(jīng)歷向水平較低的學生講述自己的學習方法，使水平較低的學生避免走彎路，使水平較低的學生在短時間內(nèi)提高自己的演奏水平，同時提高自己的觀察分析能力。這樣互幫互助的學習方式增進了學生之間的友誼，學生之間相互督促，共同進步，為竹笛的學習營造了良好的氛圍。教師應當定期與學生進行交流，讓學生結(jié)合自己學習體會提出一些學生樂意接受并且有效的教學方式。

實踐是檢驗真理的唯一方式，這同樣適用于竹笛教學，學校應當多為學生創(chuàng)造一些實踐機會。如上臺表演，條件允許的話，學校可以舉辦音樂比賽，讓學生有可以展示自己風采的平臺，通過演奏竹笛，既表現(xiàn)了自己的演奏能力，又加深學生對竹笛的理解，使更多的學生樂于學習竹笛。有興趣的學生可以組建樂隊，普及竹笛藝術(shù)，同時也可以檢驗自己的學習成果，如果出現(xiàn)問題應當及時向教師請教，修正自身的演奏問題，提高演奏水平，保證高校的竹笛教學質(zhì)量。

竹笛教學中，活動組織水平是教師素質(zhì)的體現(xiàn)。雖然竹笛教學有了很大的發(fā)展，但是仍然沒有普及，資料也并不全面，因此教師的親自演示是必不可少的。這就要求教師必須具備嫻熟的演奏技術(shù)，同時竹笛藝術(shù)與其他學科緊密相連，因此教師要不斷學習，拓寬自己的知識面，提高自身的教學水平。一個優(yōu)秀的教師不但要有優(yōu)秀的專業(yè)知識，而且需要各方面能力都要協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣才能起到榜樣的作用。

竹笛是中國的民間藝術(shù)，現(xiàn)其逐漸得到了人們的重視，成為中國音樂的代表性樂器?，F(xiàn)在國家十分注重非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護，竹笛作為其中代表之一得到了進一步的發(fā)展。近年來，竹笛教學雖然得到了發(fā)展，但是仍然存在很多問題，學生作為社會主義事業(yè)的接班人和建設者，一定要全面發(fā)展，竹笛藝術(shù)對學生的全面發(fā)展具有重要作用。

參考文獻

[1]趙大禹．高校竹笛教學改革的策略探究[J]．教育研究,2015, (17):56-57．

[2]楊凱．新時期下高校竹笛教學改革的思考和建議[J]．音樂大觀．2013,(13):38．

作者簡介：王佳（1982—）男，漢族，四川平昌人，重慶文理學院音樂學院 ，教師．