陳 珊（福建省福州市江南水都小學(xué)，福建 福州 350000）

拓展生生互評(píng)維度，激活學(xué)生思辯能力

陳 珊
（福建省福州市江南水都小學(xué)，福建 福州 350000）

【摘要】音樂是小學(xué)教育教學(xué)中的一門實(shí)踐性課程，對(duì)于陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)具有重要意義。生生互評(píng)作為一種積極有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，把其貫穿于小學(xué)音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠不斷提升小學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要從四個(gè)方面，簡(jiǎn)要闡述小學(xué)音樂教學(xué)中如何通過生生互評(píng)來提升小學(xué)生的思辨能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；生生互評(píng)；思辨能力

注：本文系《以生生互評(píng)為依托培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的策略與研究》課題研究成果。

一、營造良好的氛圍，學(xué)生敢于交流

音樂教學(xué)是生生、師生間互動(dòng)的一種雙邊活動(dòng)，因此，良好的音樂教學(xué)氛圍是提高學(xué)生思辨能力的重要前提。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中大多采用教師評(píng)價(jià)學(xué)生，這種評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，難以適應(yīng)新課改的需要。新課改形勢(shì)下，小學(xué)音樂教學(xué)不斷發(fā)展生生之間的互評(píng)活動(dòng)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到音樂課堂評(píng)價(jià)中，讓音樂課堂變得和諧民主。在這種和諧的音樂教學(xué)氛圍中學(xué)生可以全面正視自己，尊重他人，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于發(fā)表自己的講解，從而不斷提升自身的發(fā)音鑒別能力、識(shí)譜分析能力以及表演能力。例如在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)的《理發(fā)師》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在整體上理解和掌握歌曲大意，感受這首歌曲風(fēng)格和旋律，在此基礎(chǔ)上，教師邊彈琴邊點(diǎn)名讓學(xué)生隨唱。學(xué)生在唱之后，教師并不進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是充分發(fā)揚(yáng)民主讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于小學(xué)生年齡小具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，紛紛對(duì)演唱的幾位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，把自己對(duì)每位學(xué)生演唱的看法表述出來，從演唱技巧、情緒等不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中需要調(diào)動(dòng)多種感知能力進(jìn)行積極思考，這能不斷培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，同時(shí)，也需要學(xué)生把自己的看法表達(dá)出來，從而不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生在互評(píng)中有所提升與收獲。

二、創(chuàng)造互評(píng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生樂于表達(dá)

音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂天賦的重要平臺(tái)，能夠不斷陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生具有較高的音樂素養(yǎng)，從而帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，成為全面發(fā)展的人才。當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)中很多教師仍然放不開手腳，常常為學(xué)生越俎代庖，尤其是在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師很少給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)和思考的空間，這樣往往影響了學(xué)生的發(fā)展。隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了高標(biāo)準(zhǔn)，要求教師從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供充分的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)同伴創(chuàng)作的感受和建議以及對(duì)問題的獨(dú)特見解。例如在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)的《幸福拍手歌》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在學(xué)生完全掌握這首歌的節(jié)奏和演唱技巧之后，積極創(chuàng)設(shè)了一個(gè)歌詞創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)幸福的理解，用歌曲的形式把自己的幸福表達(dá)出來與大家一起分享。學(xué)生積極編寫歌詞并上臺(tái)演唱，通過各種不同的動(dòng)作來表達(dá)自己對(duì)幸福的感受，在學(xué)生創(chuàng)作表演之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾位同學(xué)的創(chuàng)作進(jìn)行小組評(píng)價(jià)交流，小組成員之間進(jìn)行相互討論與交流，各抒己見，最終得出結(jié)論，把對(duì)同伴的不同意見和觀點(diǎn)表達(dá)出來。這樣學(xué)生樂于參與討論，積極發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，從而把內(nèi)隱的思維外顯出來，不斷提高學(xué)生的思辨能力。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，學(xué)生善于思考

“學(xué)起于思，思源于疑”。有疑問才會(huì)具有探究的內(nèi)在動(dòng)力，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行積極探究，從而找到問題的解決方法，使學(xué)生真正成為問題的發(fā)現(xiàn)者、探究者，不斷提升學(xué)生思考解決問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于音樂課比較感興趣，音樂教師更要發(fā)揮音樂課的優(yōu)勢(shì)，積極采用生生互評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，并以生生互評(píng)為依托培養(yǎng)學(xué)生思辯能力。

例如在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)的《盧溝謠》這首歌曲時(shí)，教師通過多媒體讓學(xué)生充分了解盧溝橋的歷史，讓學(xué)生通過反復(fù)欣賞和教師范唱的方式掌握基本技巧，以此為基礎(chǔ)教師讓學(xué)生進(jìn)行一次合唱練習(xí)，在合唱練習(xí)之后，教師讓學(xué)生對(duì)合唱的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有些學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)對(duì)于歌曲第二段中的音樂情緒變化掌握不好，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考解決這個(gè)問題，學(xué)生通過討論、思考、交流，找出可以運(yùn)用壓抑—憤怒—宣泄的方式來演唱第二段。學(xué)生在生生互評(píng)中能夠找出自己或別人學(xué)習(xí)中存在的不足，并積極尋找解決問題的方法，從而能夠不斷提升學(xué)生善于思考問題的能力。

四、提供廣闊的平臺(tái)，學(xué)生利于交流

隨著信息技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方式也要與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的革新，把信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中，采用多樣化的評(píng)價(jià)手段，如QQ、微信、微博、論壇、郵箱等信息技術(shù)交互平臺(tái)，從而為學(xué)生提供互評(píng)的廣闊空間，讓學(xué)生通過各種方式反饋?zhàn)约旱南敕ê蛯?duì)同伴的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)生生之間的不斷成長。小學(xué)音樂教師要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，建立符合音樂教學(xué)的生生互評(píng)信息技術(shù)平臺(tái)，把學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)通過交流平臺(tái)進(jìn)行展示，并組織學(xué)生進(jìn)行生生互評(píng)，通過互評(píng)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中也能得到別人的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和指點(diǎn)，不斷加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的思考辨析能力、語言組織能力和口語表達(dá)能力不斷提升。例如在教學(xué)完人教版五年級(jí)下冊(cè)的《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲后，教師組織一個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行視頻錄制，把小組合唱的視頻發(fā)到qq空間、微信、博客等各種交流平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)聲音、情緒、唱歌狀態(tài)以及和聲效果等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論和探討，并引導(dǎo)廣大學(xué)生廣泛參與，從而不斷深化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生思考辨析問題的能力。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要努力營造良好的教學(xué)氛圍、積極為學(xué)生提供互評(píng)空間、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、建立多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而讓生生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式成為提升學(xué)生思辨能力的重要方式。

參考文獻(xiàn)

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