陸 洋

（廣西桂林市平樂縣二塘中學(xué)，廣西 桂林 542400）

?

新課改背景下中學(xué)音樂教育存在問題及對(duì)策思考

陸 洋

（廣西桂林市平樂縣二塘中學(xué)，廣西 桂林 542400）

【摘要】如今我國(guó)新課改步伐日漸加快，其間對(duì)于中學(xué)音樂教育質(zhì)量提出更加嚴(yán)格的規(guī)范要求。長(zhǎng)期以來，音樂教學(xué)在中學(xué)課程體系內(nèi)指導(dǎo)地位異常深刻，不過時(shí)常經(jīng)受傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟钕拗?，使得大多?shù)家長(zhǎng)、教師、領(lǐng)導(dǎo)等對(duì)該類音樂課程重視程度不高。新形勢(shì)下中學(xué)音樂教學(xué)方針，主張鍛煉學(xué)生音樂創(chuàng)新和靈活沿用技能，因此，筆者的核心任務(wù)，便是針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)音樂教學(xué)中遺留的限制性隱患加以有機(jī)提煉整理，最終制定實(shí)施協(xié)調(diào)應(yīng)對(duì)方案，借此為中學(xué)生人文素質(zhì)拓展和音樂技能激活，提供便利支持條件。

【關(guān)鍵詞】新課改；中學(xué)音樂；教育問題；引導(dǎo)措施

前言：

自從我國(guó)實(shí)施新課改方針過后，涉及中學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)結(jié)果開始引起各界廣泛關(guān)注，須知音樂課程作為中學(xué)素質(zhì)化教育體系中的核心組成單元，始終面臨傳統(tǒng)應(yīng)試文化的沖擊挑戰(zhàn)，如若無法在合理時(shí)間內(nèi)予以遏制，必將嚴(yán)重限制今后中學(xué)生音樂課程消化創(chuàng)新能效。由此看來，針對(duì)新課改背景下我國(guó)中學(xué)音樂教學(xué)弊端問題加以系統(tǒng)化調(diào)試，絕對(duì)是迎合時(shí)代發(fā)展步伐的必要途徑，值得今后予以大力推廣落實(shí)。

一、現(xiàn)如今我國(guó)中學(xué)音樂教學(xué)期間遺留的諸多限制性問題整理研究

（一）教材內(nèi)容本身針對(duì)性、銜接性不足

結(jié)合以往實(shí)際調(diào)查結(jié)果論證，我國(guó)在進(jìn)行中學(xué)音樂教學(xué)材料編輯期間，基本上將外國(guó)教學(xué)模式直接挪用，不免和我國(guó)傳統(tǒng)民族文化等產(chǎn)生重大沖突，尤其涉及中學(xué)生音樂基礎(chǔ)，無法做到全面周到的適應(yīng)，這一切結(jié)果都令如今中學(xué)音樂教材缺失其應(yīng)有的針對(duì)性。另外，便是教材編寫結(jié)構(gòu)上銜接性低下，一旦出現(xiàn)問題唯一的解決路徑便是更換教材，致使教師預(yù)設(shè)的教學(xué)實(shí)踐方案難以順利布置延展，嚴(yán)重影響后期師生音樂知識(shí)合作探究的積極性。

（二）既有師資技術(shù)條件等嚴(yán)重落后

大多數(shù)中學(xué)音樂教師備課過程中，對(duì)于參考書依賴性過強(qiáng)，致使后續(xù)教學(xué)流程缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新性。再就是由于中學(xué)師資條件方面投入支持力度不足，使得該類領(lǐng)域創(chuàng)新技能型人才處于嚴(yán)重匱乏境遇，部分音樂教師開始自然地將音樂課程視為唱歌活動(dòng)，只是單純地在課堂上進(jìn)行和弦演奏，最終學(xué)生連基礎(chǔ)的食譜能力都未能被挖掘拓展。至于后期高端音樂欣賞和舞蹈訓(xùn)練活動(dòng)，就更加難以順利銜接運(yùn)行了。

（三）教學(xué)引導(dǎo)模式喪失應(yīng)有的科學(xué)性

主要是教師長(zhǎng)期沿用鴨架式單方灌輸手段，令學(xué)生主體適應(yīng)地位被全面忽視，無法快速激活個(gè)體主觀能動(dòng)性。部分學(xué)校在衡量音樂教師實(shí)力過程中，盲目地以地方文藝演出參加次數(shù)和高考藝術(shù)生培養(yǎng)數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，這和國(guó)家預(yù)設(shè)的中學(xué)音樂教師規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)大相徑庭。

二、新課改大環(huán)境下我國(guó)中學(xué)音樂創(chuàng)新、靈活性教學(xué)引導(dǎo)措施的解析

（一）針對(duì)教師進(jìn)行階段化技能和職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)，令其教學(xué)理念快速扭轉(zhuǎn)

透過不同等級(jí)音樂專業(yè)和人文素質(zhì)拓展訓(xùn)練，令教師在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)刈晕曳此?，一改以往教材?nèi)容盲目借鑒、鴨架式灌輸?shù)刃袨楸锥?。同時(shí)，將課程重點(diǎn)限定在培養(yǎng)學(xué)生感受、鑒賞、創(chuàng)造美的能力層面之上，做好相關(guān)教學(xué)理念宣傳推廣工作，確保師生、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)等對(duì)中學(xué)音樂教育有著更加客觀的認(rèn)知。

（二）尊重學(xué)生主體適應(yīng)特性，創(chuàng)設(shè)各類生活化引導(dǎo)情境

具體就是及時(shí)吸納沿用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，制作豐富多彩的課件或是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化感知情境，令學(xué)生對(duì)于音樂課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，愿意在課后利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)搜集資料，進(jìn)行自我音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)修繕和表演技能訓(xùn)練。想要順利貫徹此類指標(biāo)，教師必須事先投入一定數(shù)量的經(jīng)濟(jì)成本，及時(shí)購(gòu)置合理數(shù)量和型號(hào)的硬件設(shè)施，建設(shè)優(yōu)質(zhì)化媒體視聽教室和文藝匯演活動(dòng)中心，督促教師快速掌握最新信息操作技術(shù)，結(jié)合聲像元素豐富音樂課程內(nèi)容。在此期間，教師仍有必要利用情感要素，令學(xué)生主體參與性得以全面釋放，能夠主動(dòng)和其余學(xué)生合作探究，輔助教師完成不同難度的教學(xué)引導(dǎo)任務(wù)，令個(gè)體音樂欣賞和表演潛能發(fā)揮完全。

（三）制定實(shí)施以知識(shí)科學(xué)探究為核心的教學(xué)引導(dǎo)方案

科學(xué)探究在新課改背景下的中學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，保留著較為深刻的指導(dǎo)效用，尤其對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)技能激活、學(xué)習(xí)質(zhì)量改善、音樂欣賞素養(yǎng)拓展等，有著較強(qiáng)的適用性。事實(shí)上，設(shè)置疑問，開展音樂知識(shí)科學(xué)探究式實(shí)踐活動(dòng)，也是尊重學(xué)生主體地位的有效途徑，唯獨(dú)如此，學(xué)生才能更加愿意接受別人的指導(dǎo)意見，吸納最新學(xué)習(xí)方式并進(jìn)行自我改造創(chuàng)新，令個(gè)體音樂思維和欣賞表達(dá)技能等，從此變得異常突出。

結(jié)語：

綜上所述，如今中學(xué)音樂教師可謂是任重道遠(yuǎn)，特別是在新課改方針覆蓋落實(shí)背景下，音樂教師職責(zé)已經(jīng)不單單限定在知識(shí)灌輸、音樂實(shí)踐表演技能訓(xùn)練層面之上，更是要結(jié)合一切技術(shù)手段，激活個(gè)體創(chuàng)造性思維潛質(zhì)。在此期間，單位教師必須保留適度的緊迫感，虛心學(xué)習(xí)最新教學(xué)理念和技術(shù)操作規(guī)則，盡量適應(yīng)新時(shí)代中學(xué)音樂教學(xué)規(guī)則基礎(chǔ)上，為社會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]格桑旺堆.中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以西藏日喀則地區(qū)南木林縣為例[J].學(xué)園,2015,34(32):112-136.

[2]侯伏龍.新形勢(shì)下中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與對(duì)策探究[J].音樂時(shí)空,2016,28(01):88-96.

[3]陳思.雷默的“審美思想”對(duì)我國(guó)中學(xué)音樂教育的啟示[J].音樂時(shí)空,2016,15(01):77-96.

作者簡(jiǎn)介：陸洋（1988—）女廣西桂林平樂縣人，瑤族，職稱中學(xué)二級(jí)，音樂教師，單位：廣西桂林市平樂縣二塘中學(xué)。