馬 睿

（西北民族大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730030）

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論聲樂(lè)表演人才的技能及素質(zhì)培養(yǎng)

馬 睿

（西北民族大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730030）

【摘要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使人們的物質(zhì)生活水平不斷提升，物質(zhì)生活日益豐盈的同時(shí)，對(duì)精神層面藝術(shù)的追求力度也在不斷加強(qiáng)。聲樂(lè)表演藝術(shù)作為藝術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，其發(fā)展對(duì)于人才的需求度越來(lái)越高。衡量一個(gè)聲樂(lè)表演人才的重要指標(biāo)即技能與素質(zhì)，因此聲樂(lè)表演人才的技能與素質(zhì)培養(yǎng)始終是聲樂(lè)表演藝術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中的重要課題。本文將以此為出發(fā)點(diǎn)，淺談聲樂(lè)表演人才的技能與素質(zhì)培養(yǎng)策略，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究的進(jìn)一步深入提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)表演；技能培養(yǎng)；素質(zhì)培養(yǎng)

聲樂(lè)表演藝術(shù)作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，近些年在藝術(shù)舞臺(tái)的活躍程度越來(lái)越高，已經(jīng)成為了人們欣賞聲樂(lè)藝術(shù)的主要表現(xiàn)形式。而就聲樂(lè)表演藝術(shù)的形式來(lái)說(shuō)，就是將表演者對(duì)藝術(shù)的感知與認(rèn)識(shí)結(jié)合自身的情感借歌曲的表達(dá)予以呈現(xiàn)的過(guò)程，因此其中不僅具有著聲樂(lè)歌曲自身的情感，更同時(shí)蘊(yùn)含著聲樂(lè)表演者的情感。而這種藝術(shù)的表達(dá)，不僅需要表演者具備基本的發(fā)聲與演奏等技能，更需要表演者具備良好的心理素質(zhì)。一旦表演者這兩方面能力不足，則勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致聲樂(lè)表演難以真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的藝術(shù)水平。因此，致力于提升聲樂(lè)表演人才的技能與素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量具有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、聲樂(lè)表演人才的專業(yè)技能培養(yǎng)

（一）聲樂(lè)表演的發(fā)聲呼吸與控制

對(duì)于聲樂(lè)演唱藝術(shù)來(lái)說(shuō)，呼吸是最基本的技巧。然而對(duì)于呼吸來(lái)說(shuō)，具有著大體相同的技巧，卻又具有著差異性的本質(zhì)，作為聲樂(lè)表演的重要基礎(chǔ)，只有對(duì)呼吸進(jìn)行精準(zhǔn)的控制才能有效把控聲樂(lè)演唱的質(zhì)量[1]。在聲樂(lè)演唱過(guò)程中，呼吸的頻次、長(zhǎng)度等均會(huì)伴隨聲樂(lè)節(jié)奏而千變?nèi)f化，一旦聲樂(lè)表演者的呼吸出現(xiàn)混亂，則聲樂(lè)表演也就難以成功。對(duì)于聲樂(lè)表演發(fā)聲呼吸技巧的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化對(duì)呼吸的控制水平，比如通過(guò)有氧運(yùn)動(dòng)與憋氣等方式使學(xué)生掌握好呼吸的節(jié)奏，在多節(jié)奏歌曲的輔助作用下提升學(xué)生對(duì)呼吸節(jié)奏的良好控制。

（二）聲樂(lè)表演的發(fā)聲部位與力度

從生理學(xué)角度看，人的發(fā)聲依靠聲帶的震動(dòng)，聲樂(lè)表演作為一門(mén)藝術(shù)，需要打開(kāi)聲腔，使聲帶發(fā)出的聲音達(dá)到一定的強(qiáng)度。因此，對(duì)聲樂(lè)表演人才的培養(yǎng)亦應(yīng)當(dāng)重視提升發(fā)聲力度的培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于聲樂(lè)表演來(lái)說(shuō)，只有演唱者的聲音暢通、明亮，才能給觀眾帶來(lái)舒適的感覺(jué)，而要想保證聲音的穿透力，僅依靠聲帶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有胸腔與腹腔的輔助，通過(guò)腔體的共鳴來(lái)控制聲音的力度[2]。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生著重訓(xùn)練低音、美聲以及深呼吸等，逐漸使學(xué)生掌握對(duì)聲音的控制技巧。

（三）聲樂(lè)表演的語(yǔ)言表達(dá)能力

聲樂(lè)表演對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力的要求較高，只有聲樂(lè)表演者具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能有效提升聲樂(lè)表演的質(zhì)量。對(duì)此，聲樂(lè)表演人才專業(yè)技能的培養(yǎng)有必要對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練予以高度的重視。教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，可通過(guò)繞口令、演講等方式，使學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練來(lái)提升表達(dá)的清晰度、發(fā)音的準(zhǔn)確度以及發(fā)聲時(shí)聲音的流暢度。

二、聲樂(lè)表演人才的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)聲樂(lè)表演人才良好的心理素質(zhì)

聲樂(lè)表演藝術(shù)需要在舞臺(tái)予以展現(xiàn)，有舞臺(tái)，就有觀眾，表演者面對(duì)眾多觀眾進(jìn)行表演，恐懼、緊張等負(fù)面心理作用必然會(huì)在不同程度上影響到聲樂(lè)表演者表演水平的發(fā)揮。與此同時(shí)，聲樂(lè)表演者在個(gè)人發(fā)展的過(guò)程中，還將面臨著各種各樣的賽事活動(dòng)，對(duì)于心理承受能力來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。因此，要想保證聲樂(lè)人才綜合能力的培養(yǎng)質(zhì)量，必須要重點(diǎn)強(qiáng)化表演者的心理素質(zhì)[3]。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適度挑戰(zhàn)學(xué)生的心理承受能力，將各種活動(dòng)與賽事表演融入到日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，并聯(lián)合校方的心理教育工作者對(duì)學(xué)生施以適度的心理輔導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信，并通過(guò)日常嚴(yán)格的訓(xùn)練保證學(xué)生對(duì)表演曲目達(dá)到一定的熟練程度，從而保證聲樂(lè)表演的穩(wěn)定性，形成良好的心理素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)聲樂(lè)表演人才的藝術(shù)文化素質(zhì)

聲樂(lè)表演作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成，亦同時(shí)具有著濃厚的文化氣息，在其藝術(shù)價(jià)值不斷彰顯的當(dāng)前，聲樂(lè)藝術(shù)也已發(fā)展成為一種文化。因此，只有表演者具備良好的藝術(shù)文化素養(yǎng)，才能保證借助豐富的文化內(nèi)涵底蘊(yùn)賦予聲樂(lè)表演以更鮮活的感染力。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的藝術(shù)氣質(zhì)，為學(xué)生藝術(shù)文化素質(zhì)的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使學(xué)生能夠接受到全面的文化熏陶，從而通過(guò)良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)使聲樂(lè)表演人才的藝術(shù)文化素質(zhì)不斷提升。

（三）培養(yǎng)聲樂(lè)表演人才的情感表達(dá)素質(zhì)

聲樂(lè)表演藝術(shù)本身具有著強(qiáng)烈的情感內(nèi)蘊(yùn)，聲樂(lè)表演中聲音的感染力亦是通過(guò)情感所呈現(xiàn)。因此，聲樂(lè)表演人才只有具備良好的情感表達(dá)意識(shí)才能賦予聲樂(lè)作品以更強(qiáng)的感染力。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將生活中的情感融入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同適當(dāng)拓展教學(xué)范圍，使學(xué)生具備更廣闊的知識(shí)面，對(duì)相關(guān)聲樂(lè)作品的情感內(nèi)涵有著明確的了解，并借文學(xué)藝術(shù)內(nèi)涵陶冶情操，使學(xué)生的聲音與情感融合，更好地詮釋聲樂(lè)表演藝術(shù)魅力。

三、總結(jié)

綜上所述，社會(huì)文明發(fā)展至今，聲樂(lè)表演藝術(shù)已經(jīng)沉淀成為了一種文化，基于人們對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)審美要求的不斷提升，對(duì)聲樂(lè)表演藝術(shù)的相關(guān)要求也越來(lái)越高。聲樂(lè)表演藝術(shù)的技能與素質(zhì)是該專業(yè)領(lǐng)域人才的必備要素，基本技能包括發(fā)聲呼吸與控制、發(fā)聲部位與力度以及語(yǔ)言表達(dá)能力，基本素質(zhì)包括心理素質(zhì)、文化素質(zhì)與情感素質(zhì)，只有在培養(yǎng)過(guò)程中重點(diǎn)做好此方面的培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)表演藝術(shù)人才綜合水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇向麗,李圓．論聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注重技能與非技能素質(zhì)培養(yǎng)的統(tǒng)一[J]．電影評(píng)介,2014(06):92-93．

[2]張藝迪．臺(tái)上彈唱跳 臺(tái)下編導(dǎo)寫(xiě) 臺(tái)后聲光電——黃淮學(xué)院音樂(lè)表演系立足地方培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才寫(xiě)真[J]．河南教育(高教),2014(03):18-19．

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