沈 蓮

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)龍川小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225000）

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小學(xué)多聲部合唱教學(xué)的策略探討

沈 蓮

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)龍川小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225000）

【摘要】在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,多聲部合唱教學(xué)是非常重要的組成部分。小學(xué)生在高雅、優(yōu)美的合唱過(guò)程中，陶冶了情操，提高了審美意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和自我責(zé)任感，并從中得到了美的熏陶。因此，小學(xué)多聲部合唱教學(xué)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)大有益處，在小學(xué)音樂(lè)教育中起著關(guān)鍵的重要作用。

【關(guān)鍵詞】多聲部；合唱；小學(xué)；策略探討

在新課標(biāo)的要求下，許多學(xué)校對(duì)于多聲部合唱教學(xué)都非常重視。多聲部合唱的能夠培養(yǎng)學(xué)生在表演中的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。學(xué)生在歌唱表演中既得到了美的享受和熏陶，又提高了自身的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂(lè)的合唱教學(xué)應(yīng)當(dāng)面對(duì)所有學(xué)生，從現(xiàn)行的音樂(lè)教材中可以看出，合唱的學(xué)習(xí)與欣賞內(nèi)容所占比例較高，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中占有非常重要的地位。

一、針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂，分析合唱教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，多聲部的合唱教學(xué)最為困難。我們?cè)?jīng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)班級(jí)的歌曲獨(dú)唱質(zhì)量很好，但多聲部合唱這個(gè)環(huán)節(jié)，大部分都沒(méi)有做好，多數(shù)班級(jí)都是采用一個(gè)聲部演唱。這主要是由以下幾個(gè)原因造成的，首先是不同學(xué)生的歌唱水平參差不齊、差別較大。多聲部合唱對(duì)每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)技能要求比較高，而我們的小學(xué)生都沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，每個(gè)人的音樂(lè)基礎(chǔ)、個(gè)人條件、歌唱水平都是不一樣的。這就使得我們的多聲部合唱教學(xué)開(kāi)展較為困難。我們?cè)?jīng)對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生做了測(cè)試，有一半的學(xué)生音準(zhǔn)不穩(wěn)，還有少數(shù)同學(xué)直接跑調(diào)，只有極少數(shù)的學(xué)生的音準(zhǔn)比較好。其次是小學(xué)生的年齡因素。小學(xué)生正是成長(zhǎng)和發(fā)育的階段，從生理到心理變化都比較大。而這些變化表現(xiàn)在音樂(lè)課上就是對(duì)音樂(lè)有自己獨(dú)到的看法。在音樂(lè)欣賞課上表現(xiàn)得都很好。但一到多聲部合唱中，學(xué)生由于自尊心較強(qiáng)，怕唱的不好而被同學(xué)嘲笑，因此表現(xiàn)的不太積極。學(xué)生有時(shí)單聲部的歌曲都唱不好，因而影響自信，多聲部合唱中更不敢大聲唱，從而形成惡性循環(huán)，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)極為重要。多聲部合唱課堂教學(xué)中，教師要遵循音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的宗旨，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中去觸碰音樂(lè)的靈魂，感受音樂(lè)的魅力。因此，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生賞析一些優(yōu)秀的合唱曲如《草原清晨》、《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》等來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，在傾聽(tīng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱的興趣，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)和聲的美妙。引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意感受合唱歌曲的節(jié)奏、音色、和聲等，在傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)具體的音樂(lè)知識(shí)，理解音樂(lè)的情緒。

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，節(jié)奏和旋律是不可分割的兩個(gè)重要元素，而節(jié)奏是組成旋律的骨骼。沒(méi)有了節(jié)奏，就不能形成旋律。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性和可塑性，教師可以利用小學(xué)生這樣的特點(diǎn)，通過(guò)有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，來(lái)使學(xué)生自然而然的進(jìn)行多聲部的練習(xí)。比如，教師可以通過(guò)“動(dòng)物音樂(lè)會(huì)”來(lái)使小學(xué)生利用自己熟悉的動(dòng)物進(jìn)行節(jié)奏聯(lián)系。教師可以把學(xué)生分成三組，先進(jìn)行每個(gè)組的單組練習(xí)，而后進(jìn)行兩組配合，最后進(jìn)行三組練習(xí)。每個(gè)組固定一個(gè)節(jié)奏型，一個(gè)聲部，每個(gè)學(xué)生只要掌握自己的節(jié)奏即可，同時(shí)要在節(jié)拍上和同學(xué)保持一致，這樣就形成了不同的節(jié)奏聲部疊置。教師只要在這個(gè)節(jié)奏游戲中做好協(xié)調(diào)工作，就能通過(guò)有趣的節(jié)奏訓(xùn)練為多聲部合唱打好基礎(chǔ)。教師還可以結(jié)合發(fā)聲進(jìn)行多聲部的音準(zhǔn)訓(xùn)練。比如教師可以用鋼琴?gòu)椧粋€(gè)長(zhǎng)音do，讓一組學(xué)生輕唱并保持此音，再?gòu)椧粋€(gè)長(zhǎng)音mi讓另一組同學(xué)輕唱并保持，這樣一組美妙的和音就出現(xiàn)了。教師要教會(huì)讓學(xué)生看簡(jiǎn)單的手勢(shì)語(yǔ)言，把抽象的音高關(guān)系直觀的表現(xiàn)，這樣才能更容易幫助學(xué)生理解音級(jí)之間的關(guān)系。通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)和聲有了基本的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生感受到了和聲的美。

三、為教材編配簡(jiǎn)單聲部，循序漸進(jìn)聯(lián)系多聲部

小學(xué)的音樂(lè)教材比較簡(jiǎn)單，教師可以自己為歌曲添加伴唱聲部，讓學(xué)生感受到多聲部表現(xiàn)出來(lái)的歌曲飽滿(mǎn)感以及豐富的美感，使學(xué)生逐漸走入多聲部。比如在教學(xué)《火車(chē)開(kāi)了》這首歌時(shí)，我們可以把活潑的火車(chē)叫聲加入歌曲，使學(xué)生在演唱歌曲時(shí)更具趣味性。教師可以把學(xué)生分成兩組，一組唱主旋律，另一組有節(jié)奏的用“嗚嗚”、“酷卡酷卡”的火車(chē)聲音生動(dòng)的為歌曲伴奏。這樣既體現(xiàn)了歌曲的主題“火車(chē)開(kāi)了”，又把學(xué)生的情緒表現(xiàn)了出來(lái)，使學(xué)生能夠更好地感受到多聲部演唱的魅力。

輪唱在多聲部合唱中占領(lǐng)著重要的地位。它是由兩個(gè)以上的聲部按順序進(jìn)入同一個(gè)演唱旋律的形式，是合唱中的一個(gè)基礎(chǔ)演唱技法，也是一種訓(xùn)練多聲部聽(tīng)覺(jué)的手段。在輪唱時(shí)，學(xué)生要注意突出強(qiáng)拍，各聲部的聲音要協(xié)調(diào)，不能為了突出自己聲部的聲音而蓋過(guò)另一聲部。注意不能搶拍，要保持各個(gè)聲部的聲音獨(dú)立，不要混淆不清，導(dǎo)致合唱混亂。比如在小學(xué)音樂(lè)教材中，《爺爺為我打月餅》和《賣(mài)報(bào)歌》就適合輪唱，這種演唱風(fēng)格很受學(xué)生的歡迎，它使學(xué)生學(xué)習(xí)多聲部合唱的熱情大大提高，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在小學(xué)多聲部合唱教學(xué)中，教師一定要注意克服孩子不自信的弱點(diǎn)，從提高孩子學(xué)習(xí)合唱的興趣開(kāi)始，由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)。師生間共同努力，一定能夠把多聲部合唱搞好，唱出美妙和諧的聲音，讓小學(xué)生多聲部合唱的歌聲飛出校園，飄向社會(huì)。