牛媛媛

（信陽師范學院，河南 信陽 464000）

?

身體律動在視唱練耳教學中的運用探討*

牛媛媛

（信陽師范學院，河南 信陽 464000）

摘 要：在視唱練耳的教學活動中融入身體律動的教學方法，不僅可以激發(fā)學生對于視唱學習的熱情，提升教學的質量，還可以提高學生創(chuàng)造能力，促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，對學生未來學習音樂或者從事音樂方面的職業(yè)具有積極作用。本文對在視唱練耳的教學中運用身體律動進行了分析和研究。

關鍵詞：視唱練耳；音樂教學；身體律動

達爾克羅茲是瑞士的一名音樂教育家，他認為，音樂可以反映出人的內在情感。人們在欣賞音樂的過程中，心靈可以得到凈化，內在的音樂本能也會覺醒，在聽音樂的同時，人們可以將自己對音樂的理解用身體的動作展示出來。視唱練耳是音樂系的學生必修的課程，而在視唱練耳的教學中加入身體律動，可以讓學生更好的學習音樂，提高學生自身的音樂素養(yǎng)，能夠更好的掌握音樂節(jié)奏。

一、身體律動的內涵

身體律動就是指讓身體跟隨音樂節(jié)奏做動作，從理解和體驗音樂所蘊含的情感角度出發(fā)，對音樂進行認知。例如，當我們在非常投入的聽音樂時，有時候身體就會不由自主的跟著音樂的節(jié)奏做出一些動作，比如會跟著節(jié)奏點點頭或者是拍拍手。這就是人們音樂本能的體現。

二、視唱練耳教學中身體律動應用的意義

（一）豐富音樂教學的內容

人們在欣賞各種風格的音樂時，獲得的情感體驗也是各種各樣的。教師在組織音樂的教學活動時，可以播放一些不同種類的歌曲，可以是快歌，可以是慢歌，這樣可以讓學生從不同的音樂中獲得不同的理解，收獲更多的音樂感受。這種教學的方法可以使教學內容更加的充實和豐富，提高學生學習音樂的積極性。

（二）培養(yǎng)學生的音樂樂感

讓身體跟著音樂節(jié)奏做出動作，可以加深學生對音樂的印象，這樣可以讓學生從音樂中感受到更豐富的情感，提高學生對音樂的敏感度。在組織視唱練耳的教學時，融入身體律動的教學方法，可以提高學生的創(chuàng)造能力，讓學生樂感得到培養(yǎng)，為學生以后的音樂學習打下扎實的基礎。

三、視唱練耳教學中身體律動應用的方法

（一）分析音樂，激發(fā)學生對音樂的熱情，提高學生對音樂的認知能力

在組織視唱練耳的教學時，教師要給予學生一定的指導，幫助學生對所學內容進行分析。另外，學生的學習興趣也會影響到視唱練耳課程的教學質量。因此，教師要注重挖掘學生學習音樂的興趣?，F在編寫的音樂專業(yè)相關的視唱教材中涵蓋了國內外各階段的音樂作品，種類很多。在進行教學時，教師應該對教材中關于作品的調式、節(jié)奏以及風格等方面進行分析，從樂譜中體會出音樂作品想要表達的情感。教師還應該根據所學曲目中表達的情緒，對學生進行指導，讓學生能夠更好的掌握學習內容。

（二）標記符號，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

很多教師已經在以往的教學活動中，尤其是節(jié)奏教學的課堂上使用律動教學的方式了，只是沒有在視唱教學活動中進行系統(tǒng)的應用。舉個例子，在欣賞音樂時，有部分學生負責唱，有部分學生負責喊拍子，還可以讓他們做出拍手和拍腿的動作。在這個基礎上，我們可以重新為音樂作品編寫節(jié)奏，包含一個聲部和多個聲部，讓學生通過站、坐或者兩者結合的方式進行表演，節(jié)奏不一樣，動作就不一樣，還可以讓學生加入一些舞蹈動作，并在樂譜上以及節(jié)奏上做出標記，根據標記進行演唱。

學生對音樂作品熟悉之后，教師可以改變曲調的節(jié)奏，將其變得更加復雜，并讓學生運用多種律動的形式進行練習。視唱練耳的教學活動中，可以讓學生進行身體律動相關訓練之后，再接觸一些節(jié)奏更加廣泛的視唱曲目的表演，曲目可以是教師指定，也可以讓學生自己選擇，學生自己去通過各種途徑了解作品的基本信息，也由學生自己去摸索和設計律動中需要的動作以及表演音樂作品的方式，每個學生都會有自己的想法，這樣就可以展現出各種各樣的具有創(chuàng)新性的表演方式。在學習過程中，通過身體的律動，學生可以感受到音樂的節(jié)奏，體會到音樂中蘊含的魅力，讓學生能夠將音樂表演進行的更加完美，促進學生音樂聽覺與視唱能力的發(fā)展，還可以讓學生學會對音樂進行分析和創(chuàng)造，提高學生學習音樂的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

四、結語

將律動教學的方法融入到視唱的教學活動中，不僅能夠激發(fā)學生對視唱的學習熱情，提升教學的質量，還可以促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，讓學生的音樂素養(yǎng)得到提高，對音樂的分析能力也能得到發(fā)展，對學生日后的音樂學習或者是從事音樂方面的職業(yè)具有積極的影響。融入身體律動的教學方法，為視唱教學帶來了新的力量，促進了視唱教學的發(fā)展。

[參考文獻]

[1] 滕締弦.視唱教學中體態(tài)律動的應用[J].交響(西安音樂學院學報), 2008,04.

[2] 王全卓.視唱練耳教學中律動教學法的探索[J].大學教育,2014,07.

*基金項目：河南省教師教育課程改革研究項目《結合“學校音樂教育新體系”培養(yǎng)高師音樂教育專業(yè)新人才》研究成果之一（2014-JSJYLX-022）；河南省教師教育課程改革研究項目《河南省高師音樂教育實踐教學模式改革研究》研究成果（2015-JSJYYB-048）

作者簡介：牛媛媛（1982-），女，河南洛陽人，信陽師范學院音樂學院講師，本科，主要研究方向：音樂教育、西方音樂史。