王俊平

（山東省東營市廣饒縣第一中學(xué)，山東 東營 257300）

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高中樂器教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探究

王俊平

（山東省東營市廣饒縣第一中學(xué)，山東 東營 257300）

【摘要】我國大力推行素質(zhì)教育，高中音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。目前，很多高中音樂教育在硬件建設(shè)和師資隊(duì)伍等方面已具備一定規(guī)模，然而樂器課程作為音樂教育的重要組成部分還存在許多不盡人意之處。這篇文章通過研究高中樂器教學(xué)的現(xiàn)狀提出來幾點(diǎn)對(duì)策思考，希望促進(jìn)我國高中樂器教學(xué)工作的開展。

【關(guān)鍵詞】高中；樂器教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

教師是教學(xué)的直接策劃者和實(shí)施者，在教學(xué)中，教師是管理課堂，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向的主體，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度趨向和對(duì)知識(shí)的接受程度。因此，教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與文化素養(yǎng)，就是必須鞏固和加深的。如上文提到：要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水、一缸水甚至更多。因?yàn)榻處熥陨淼闹R(shí)結(jié)構(gòu)與文化素養(yǎng)不但是豐富教學(xué)，拓展課堂的必要條件，也是教師在學(xué)生心中樹立威信的重要途徑。民族音樂文化水平也可以說是一種綜合的民族音樂素養(yǎng)。素養(yǎng)這個(gè)詞從廣義上講，包括外表形象、道德品質(zhì)、知識(shí)能力與水平等諸多方面。教師的民族音樂素養(yǎng)屬于文化素養(yǎng)方面，民族音樂素養(yǎng)可指教師自身在有關(guān)民族音樂文化方面的一切因素。例如民族音樂知識(shí)的掌握、民歌唱得好壞、會(huì)使用幾樣民族樂器、是否自己開發(fā)教學(xué)資源拓展民族音樂鑒賞課堂等等?？梢哉f，教師民族音樂素養(yǎng)的程度體現(xiàn)出一位音樂教師是否有能力駕馭民族音樂鑒賞課堂，是否可能將自身的民族音樂素養(yǎng)積極地影響學(xué)生。

一、高中樂器教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)價(jià)

目前，高中樂器教學(xué)才剛剛起步，教學(xué)系統(tǒng)還不夠完善，對(duì)于從事高中音樂教學(xué)的教師在教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、科研等方面都基本上是一種松散的狀態(tài)。

因?yàn)橐魳氛n一直不是主流的學(xué)科在學(xué)校教育和評(píng)價(jià)中也沒有引起重視，尤其是對(duì)教師教學(xué)狀況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)至今沒有一套全面、系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。教師對(duì)學(xué)生的音樂課學(xué)習(xí)狀況也鮮少問津，學(xué)校對(duì)音樂教師的教學(xué)情況也極少關(guān)注。最后人們注意的可能只是有哪位學(xué)生憑借音樂特長(zhǎng)獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)或考中了某院校。因此音樂老師上課很隨意，也沒有動(dòng)力，教學(xué)效果無法保證。

（二）音樂教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)情況

在音樂教學(xué)中，大部分高中學(xué)校已經(jīng)基本普及了多媒體設(shè)備，但是在音樂教學(xué)的使用上并沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。網(wǎng)絡(luò)資源的使用也僅僅停留在下載音樂讓學(xué)生欣賞的水平上。學(xué)生在音樂課中各個(gè)感官調(diào)動(dòng)不起來，課堂教學(xué)的效率無法保證。在我國的高中學(xué)校中使用音樂軟件進(jìn)行課堂教學(xué)的音樂老師幾乎沒有，高中音樂老師還是照本宣科，按傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行課堂教學(xué)，偶爾播放一些多媒體下載的視頻和音頻的資料而已。

（三）樂器的選擇與質(zhì)量問題同在

依據(jù)新課標(biāo)規(guī)定，學(xué)校圖書館和音樂教研組應(yīng)該重視圖書館內(nèi)音樂方面的資料以及音樂軟件的配備，供學(xué)校教師、學(xué)生使用；學(xué)校應(yīng)配備音樂專用教室和必要的教學(xué)設(shè)備，除學(xué)校教學(xué)中常用的樂器外，多媒體的音頻、視頻設(shè)備也是音樂教學(xué)的必備硬件。然而目前的在大部分高中學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)設(shè)施的配置還不是十分完善，尤其是樂器不僅品種單調(diào)，跟不上教學(xué)的步伐，質(zhì)量也堪憂，只把當(dāng)做擺設(shè)、做樣子應(yīng)付上級(jí)達(dá)標(biāo)檢查。

（四）各方面重視度都不夠

歸根到底由于受應(yīng)試教育的影響許多學(xué)校以各種理由不開課或少開課，好多高中音樂課的學(xué)時(shí)量嚴(yán)重不足，至于學(xué)分的概念在教師和領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)中更是未知數(shù)。受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)高低，考大學(xué)的結(jié)果如何，從不關(guān)心孩子接受素質(zhì)教育的現(xiàn)況；就連我們的教育部門評(píng)價(jià)學(xué)校、干部或老師也是拿升學(xué)率作為最重要的指標(biāo)。

教育內(nèi)部和社會(huì)方方面面對(duì)高中開設(shè)樂器課的重視度都出現(xiàn)了嚴(yán)重問題。

二、加強(qiáng)高中樂器教學(xué)的對(duì)策思考

（一）加強(qiáng)音樂教師素養(yǎng)

樂器教課老師不只是照本宣科，更需要有自己的拿手絕活，在課堂上能為學(xué)生親自呈現(xiàn)不同于多媒體演奏的視聽“盛宴”。對(duì)于高中樂器教學(xué)的老師來說，應(yīng)當(dāng)具備深厚的音樂功底而不是只停留在書本講解的水平上。在平時(shí)的日常生活和教學(xué)過程中注意自身音樂文化素養(yǎng)的鞏固和提升，將提高自身的音樂文化素養(yǎng)放在重要位置，以此來影響教學(xué)的發(fā)展。

這不僅是針對(duì)社會(huì)的一個(gè)倡導(dǎo)也是對(duì)教育行政者在行政工作和理念上的一個(gè)建議。

（二）改革高考升學(xué)選拔體制

作為全國通行多年的人才選拔機(jī)制，高考在評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)導(dǎo)向以及評(píng)價(jià)功能上暴露的弊端越來越多。雖然吵著要“素質(zhì)教育”，但是在實(shí)施中只看重分?jǐn)?shù)，輕視學(xué)生的能力和情商，把音樂等放在考查科目范圍之外，實(shí)則推行的是應(yīng)試教育。

高考改革應(yīng)把兩方面作為重點(diǎn)，一是，注意跨學(xué)科的綜合能力的培養(yǎng)，摒棄封閉的學(xué)科教學(xué)觀念；二是，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力而不是單純注意分?jǐn)?shù)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，真正有效地促進(jìn)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育。

（三）建立合理、科學(xué)、高效的音樂教育評(píng)價(jià)體系

教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育的價(jià)值做出判斷的一個(gè)過程，需要對(duì)教育信息進(jìn)行科學(xué)地、全面地、系統(tǒng)地搜集、整理、分析，最終達(dá)到提高教育質(zhì)量，推動(dòng)教育改革的目的。音樂學(xué)科同其他學(xué)科一樣具有其自身的特性，可以采取終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩種方式結(jié)合定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合。合理、科學(xué)、高效的音樂教育評(píng)價(jià)體系對(duì)提高教師工作的積極性和創(chuàng)造性具有非常重要的意義。

（四）建立合理的教師激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)音樂教師的積極性

教師是學(xué)生未來發(fā)展的領(lǐng)路人。加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理，增加有效的激勵(lì)機(jī)制，才能調(diào)動(dòng)教師隊(duì)伍的積極性。學(xué)校對(duì)不僅要重視高中音樂教師的物質(zhì)需要更要注重其精神需求，不斷調(diào)整管理措施，調(diào)動(dòng)他們的積極性，不斷提高工作效率，樹立新的“人才觀”。

總而言之，實(shí)現(xiàn)高中樂器教學(xué)的大跨越和大發(fā)展，不僅需要政策支持更需要學(xué)校配合和社會(huì)關(guān)注。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中樂器教學(xué)的未來定是燦爛、輝煌的。

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