李艷

【摘 要】促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而核心價(jià)值觀為學(xué)生提供了強(qiáng)大的精神食糧。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以理論教學(xué)和滲透核心價(jià)值觀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，要對語文課程與核心價(jià)值觀的共同點(diǎn)進(jìn)行探尋，分析語文教材中具有核心價(jià)值觀的內(nèi)容，拓展課程的深度，真正意義上的落實(shí)核心價(jià)值觀念對于小學(xué)生自身發(fā)展的重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);核心價(jià)值觀

前言

在當(dāng)前社會(huì)，國家教育部門提出在小學(xué)的教育過程中要實(shí)行核心價(jià)值觀教育。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)信息文化在發(fā)生著日新月異的變化，時(shí)刻都在沖擊著人們的思想觀念，所以對小學(xué)生實(shí)行核心價(jià)值觀念教育成為了當(dāng)前小學(xué)教育的重要課題。小學(xué)生由于思想意識(shí)還不成熟，對他們進(jìn)行核心價(jià)值觀念的滲透就顯得尤為重要了。

一、擴(kuò)展核心價(jià)值觀念的寬度

語文教學(xué)的重點(diǎn)是進(jìn)行人文觀念的滲透，一方面要進(jìn)行人文方面的教學(xué)，另一方面要滲透內(nèi)部的人文精神。但由于傳統(tǒng)的教材內(nèi)容相對落后，里面涉及人文價(jià)值觀念的信息較少，不能夠符合當(dāng)前對小學(xué)人文教育的要求。所以教師對學(xué)生滲透人文觀念之前，首先要提高自身人文觀念的養(yǎng)成，應(yīng)該跟隨時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步，讓語文培養(yǎng)價(jià)值觀念的作用得到更好的發(fā)揮，從而促使學(xué)生價(jià)值觀念的養(yǎng)成。例如，傳統(tǒng)的鄰里關(guān)系是核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)，由于現(xiàn)在社會(huì)人們工作繁忙和居住環(huán)境的改變，造成了鄰里關(guān)系的淡薄。通過這樣的案例教師可以教育學(xué)生在同學(xué)間應(yīng)該學(xué)會(huì)交流和互相幫助，教師通過開設(shè)班會(huì)的形式，把學(xué)生分成幾組，大家來一起合作完成一個(gè)表演，通過這樣的形式，使小學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量，在其他同學(xué)需要幫助的時(shí)候，也能夠及時(shí)的給予幫助，從而樹立了小學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

另外還要從審美方面來擴(kuò)展核心價(jià)值觀念，語文教學(xué)主要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行審美，兒童的審美觀念主要來自于感知力，例如生活中的一棵樹、一朵花都會(huì)成為學(xué)生眼中的美，這也體現(xiàn)了小學(xué)生獨(dú)特的審美優(yōu)勢。那么要想培養(yǎng)小學(xué)生這種能力，要從日常的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)的過程中，運(yùn)用身邊美麗的花等各種風(fēng)景，來讓學(xué)生說出自己的感受，小學(xué)生所表達(dá)的感受是最真實(shí)的，然后通過老師的講解，來讓同學(xué)們明白，只有保護(hù)好大自然，保護(hù)好我們賴以生存的環(huán)境，就會(huì)時(shí)刻感受到美，從而實(shí)現(xiàn)了人與自然和諧相處的價(jià)值觀念。學(xué)生價(jià)值觀念的養(yǎng)成需要教師不斷的進(jìn)行滲透。

二、豐富價(jià)值觀念的厚度

隨著新課標(biāo)在小學(xué)課程中的實(shí)行，“語文素養(yǎng)”成為了語文教學(xué)的關(guān)鍵，他能夠讓小學(xué)生更穩(wěn)定更快地適應(yīng)語文課程的要求。每個(gè)人在生活中都有自己的思想和私欲，這體現(xiàn)了人性的特點(diǎn)，在關(guān)鍵的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出來。小學(xué)生存在疑惑點(diǎn)，例如一位窮苦的汽車修理工，曾經(jīng)想把自己修過得汽車變?yōu)橐延?，教師通過這樣的例子來問學(xué)生的想法，在校學(xué)生的眼里，這種想法是不誠實(shí)的表現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了價(jià)值觀念的發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中結(jié)合了窮苦修理工的內(nèi)心想法對學(xué)生進(jìn)行講解，讓同學(xué)們深刻感受到了這個(gè)人的真實(shí)心理和真實(shí)感受，正是這樣真實(shí)的想法，誠實(shí)才會(huì)顯得更加可貴，也只有通過這樣的案例，才能夠真正豐富學(xué)生的價(jià)值觀。

另外從矛盾點(diǎn)進(jìn)行分析，誠信是道德的基礎(chǔ)，小學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會(huì)誠信，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)誠信，老師進(jìn)行的場景模擬，下課在班級放了很多糖果，目的是看有沒有學(xué)生去吃，在上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)糖果不見了，老師詢問是誰把糖果吃掉了。這時(shí)候看同學(xué)們的反應(yīng)。結(jié)果吃糖果的同學(xué)都主動(dòng)承認(rèn)了，對此，老師感到很欣慰，并表揚(yáng)了敢于承認(rèn)的學(xué)生，教師通過這樣的案例，自然地引出了誠實(shí)的作用，通過這樣的案例體現(xiàn)出了核心價(jià)值觀念的厚度。

三、提升價(jià)值觀念的高度

小學(xué)語文學(xué)科具有豐富的人文內(nèi)涵，同過課程的教育進(jìn)行了文化的傳遞，來提升了核心價(jià)值觀念的高度。對提升價(jià)值觀念的要求中首先應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代背景，來進(jìn)行愛國情結(jié)的教育，愛國的最重要體現(xiàn)就是弘揚(yáng)偉大的民族精神，在小學(xué)的教育中最關(guān)鍵的就是樹立愛國思想、熱愛傳統(tǒng)文化。例如一些革命事件都深深的表達(dá)了愛國思想，通過對真實(shí)事件的還原，教會(huì)學(xué)生現(xiàn)在的好日子是來之不易的，是英雄先烈通過犧牲換來的。以此來使學(xué)生珍惜現(xiàn)在生活的來之不易，凝聚了深深的愛國情節(jié)，愛國思想不是簡單的理論思想，而是需要付出實(shí)際的行動(dòng)，用真實(shí)的信念和行動(dòng)來詮釋愛國思想。

另外要想提升價(jià)值觀念還需要針對當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀，來提升敬業(yè)情懷。在多種文化相互碰撞和個(gè)人生活壓力大的前提下，弱化了“無私奉獻(xiàn)”的精神，語文作為育人的教材范本，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)主義價(jià)值觀念，提升了學(xué)生的精神層次，通過對青藏鐵路建設(shè)這個(gè)事例可以表明中國人民具有高度的民族意識(shí)，面對惡劣的自然環(huán)境和艱苦的工作環(huán)境，仍然努力堅(jiān)持工作，沒有一絲怨言，為的就是讓少數(shù)民族地區(qū)的人們出行更加方便。教師把民族責(zé)任感通過這個(gè)案例展現(xiàn)出來，使學(xué)生明白樹立民族意識(shí)的重要性，也在平時(shí)更加關(guān)心少數(shù)民族的同學(xué)，大家養(yǎng)成了互相幫助的好習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)了核心價(jià)值觀念高速的提升。

總結(jié)

總而言之，在我國課程改革的深入開展下，對小學(xué)語文課堂教學(xué)有著更高的要求。將核心價(jià)值觀滲透于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅能夠加強(qiáng)小學(xué)生的思想道德教育，而且有利于培養(yǎng)小學(xué)生樹立科學(xué)的核心價(jià)值觀，對小學(xué)生的終身發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，教育既承擔(dān)著培養(yǎng)知識(shí)型人才的作用，又肩負(fù)著教化人的使命。為此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有效滲透核心價(jià)值觀具有積極意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林世鳳.核心價(jià)值觀在學(xué)科教學(xué)中的滲透——以小學(xué)語文教學(xué)為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2014.06：2-5

[2]呂春燕.將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)語文教學(xué)——以《金色的魚鉤》課堂設(shè)計(jì)為例[J].華夏教師，2015.03：31

[3]時(shí)秋靜.《談在小學(xué)語文教學(xué)中如何培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀》[J].語文建設(shè)，2015.21：10-11