尹永清

【摘 要】2013年，經(jīng)教育部審定，新的小學美術教材呈現(xiàn)在了師生們的面前。在課程改革的過程中，新的美術教材依據(jù)課程標準對原先的內(nèi)容進行了增刪。欣喜之余，發(fā)現(xiàn)在教學實踐中，相對于農(nóng)村的兒童來說，有些教學內(nèi)容卻存在繁難的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)狀，我對小學美術教材進行了實踐研究，收集、剖析、調(diào)整了繁難內(nèi)容，以促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】繁難;收集;剖析;調(diào)整

2013年，經(jīng)教育部審定，新的小學美術教材呈現(xiàn)在了師生們的面前。在課程改革的過程中，新的美術教材依據(jù)課程標準對原先的內(nèi)容進行了增刪。欣喜之余，發(fā)現(xiàn)在教學實踐中，相對于農(nóng)村的兒童來說，有些教學內(nèi)容卻存在繁難的現(xiàn)象。繁難釋義為復雜困難。針對這一現(xiàn)狀，我進行了實踐研究，研究的主要對象是小學高年級段的美術教材。

一、收集，繁難內(nèi)容的預研究

通過教學實踐，我收集了小學段美術教材中相對農(nóng)村兒童而言的繁難內(nèi)容，分別是：五年級下冊有《快樂動漫》、《用光來畫畫》;六年級上冊有《木版畫》、《木版年畫》、《印花布》、《拍拍動作》;六年級下冊有《偶戲》。這些教學內(nèi)容有的是因為學校教學的硬件條件無法滿足而不能操作，有的是因為教師的專業(yè)素質(zhì)跟不上而無法實施，有的則因美術材料的特殊性，學生無法帶齊而作罷。所以這些教學內(nèi)容相對農(nóng)村兒童來說就成了繁難的現(xiàn)象，難倒了學生，也難倒了教師。

二、剖析，繁難內(nèi)容的破與立

下面我以五年級下冊《用光來畫畫》為例，來剖析其中存在的繁難現(xiàn)象和問題。

專家們對本課進行了教材分析：本課的學習內(nèi)容以光繪攝影為主。它是小學美術教材新增的內(nèi)容，是時下位于潮流前沿的新奇藝術，屬于“綜合·探索”領域的教學，它對提高學生的攝影能力、想象力有著很大的幫助。本課與學生的生活緊密聯(lián)系，強調(diào)了在生活中有很多不經(jīng)意的瞬間，只要經(jīng)過智慧的捕捉就能成為驚艷的藝術品，而學生自己就是美的發(fā)現(xiàn)者，這對于提高學生善于發(fā)現(xiàn)美的能力具有一定的促進作用，也是新時期下要立的一個地方。

然而開展本課的教學卻存在很大的難度，需要小破而后小立。首先是師資力量薄弱。農(nóng)村的美術教師專業(yè)的不多，很多是其他學科的教師兼職，所以教師的專業(yè)素質(zhì)有所欠缺;其次是教學內(nèi)容專業(yè)性太強;最后是脫離農(nóng)村學生的生活實際。

對于這一時下位于潮流前沿的新奇藝術——光影繪畫，很多美術教師不太熟悉，怎么能進行教學呢？接著是學校的硬件條件配備不足，許多農(nóng)村小學沒有專用美術室，本課需要在黑暗的地方進行教學，故而很難營造這樣的教學實施環(huán)境，這些不立不破。

繁難問題的出現(xiàn)，究其根源，是編寫者們對農(nóng)村教學的某些現(xiàn)狀還不太了解，因此脫離了農(nóng)村的實際情況?！睹佬g課程標準》（以下簡稱“標準”）指出教材要盡量適應具體的教學情境，具有可操作性，應考慮不同地區(qū)學生的基礎、地方資源和文化特色，向教師和學生提供易教、好學的教材。課程改革任重道遠，它不僅僅考慮教材怎樣編，而更要考慮教師怎樣教，學生怎樣學。

三、踐行，繁難內(nèi)容的再調(diào)整

為了有效實施美術課程標準，我對繁難內(nèi)容進行了一些適當?shù)恼{(diào)整處理，思考并實行了一些解決策略。

1.破教學目標，立教學實效

教學目標的達成度直接影響著教學的效率和課堂教學質(zhì)量，教師們往往想方設法地提升教學目標的達成度，但是在面對繁難內(nèi)容的教學時，我們可以適當降低教學目標的達成度，以保證繁難內(nèi)容面對農(nóng)村兒童教學時的有效性。

如六年級上冊《木版畫》的教學目標分別為：知識與技能目標是兒童認識木版畫，體會木刻版畫特有的氣質(zhì)和美感。過程與方法目標是兒童學會木版畫的基本制作方法。情感、態(tài)度與價值觀目標是培養(yǎng)兒童形成細致、耐心的學習態(tài)度和審美感知能力。木刻版畫有它獨特的藝術魅力，對兒童充滿了神秘與挑戰(zhàn)。但本課苦惱于大部分學生不能帶來制作木版畫的主要材料——木板，所以制作木版畫的目標成為水中花，鏡中月。為了盡量能讓學生感受到木版畫的特點，提高他們的能力，我適當降低了教學目標的達成度，變每人單獨動手為以小組為單位進行制作。依據(jù)帶來的木板數(shù)量進行合理分組制作。小組成員先獨自設計出木版畫的草圖，再從中民主推行出一幅進行刻版制作，刻版時，可輪流進行嘗試練習，最后完成拓印。在合作中，既能體會到動腦、動手的快樂，也感受到了合作的樂趣。

2.破教學材料，立教學實情

充盈的教學材料是實施教學的必要條件，是學生進行學習的媒介。在美術教學過程中，遇到繁難內(nèi)容時，尤其是在教學材料無法滿足的情況下，可以提供可操作性的教學材料，促使教學的有效進行。

如：教學六年級上冊《印花布》，這是豐富多彩的民俗、民間美術文化，也是祖先留給我們的一筆巨大精神和物質(zhì)財富。本課教學內(nèi)容對兒童而言，既是一次有意義的視覺探究活動，同時也是他們了解本民族的民俗文化，接受本民族文化的熏陶的一個契機。學習建設要在木板上進行雕刻制版。但是木板這一材料學生不易帶齊，所以我就讓學生用“厚紙箱”這種常見的材料代替木板進行操作，簡化了教學材料，保證每位同學都能進行實踐操作，學生基本學會了花布的印制方法，感受了活動的樂趣，加深了對本土傳統(tǒng)民俗文化的認識，完成了教學目標。

3.破教學參考，立校本教材

在實際教學中，我摒棄了部分繁難內(nèi)容，編寫了校本教材，作為國家課程和地區(qū)課程的有力補充?！稑藴省分赋觯航滩牡木帉懸詫W生發(fā)展為本，以有利于學生學習作為思考的基點……從學生的興趣、能力和需要出發(fā)，培養(yǎng)學生積極主動的學習精神。因此，緊密聯(lián)系學生的生活實際，進行了校本教材的初步探索，以促進教師的專業(yè)發(fā)展和學生的個性發(fā)展。

作為一名美術教師，要立足于教育一線，且行且思，從教材編寫與實施兩個維度去把握，從破與立的辯證統(tǒng)一的思想出發(fā)，面對教材中的繁難內(nèi)容進行智慧教學，可以積極地進行課程的開發(fā)，用新課改的理念來實踐教學活動，使我們的課堂靈活而豐富。

【參考文獻】

[1]葉昌茂.《解讀一張試卷的繁難偏舊》（http：//wenku.baidu.com/view/a4499ebcfd0a79563c1e7294.html）

[2]《教師美術參考用書》

[3]《美術課程標準》（2011年版）