【摘 要】如今的小學(xué)音樂教材都為培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際上藝術(shù)教育發(fā)展了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，完善了人格，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中，隨著藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華。極大地提高了學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。可以說，“沒有美育的教育是不完整的教育”。

【關(guān)鍵詞】美育;創(chuàng)造;音樂教學(xué);音樂素養(yǎng);審美情趣

藝術(shù)教育中包含音樂教學(xué)，但是現(xiàn)如今的音樂課堂更關(guān)注的是成績，讓學(xué)生死記硬背要考的內(nèi)容，沒有從審美方面來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和興趣，忽略或輕視了藝術(shù)教育。實(shí)際上藝術(shù)教育發(fā)展了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，完善了人格，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中，隨著藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華。極大地提高了學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣?？梢哉f，“沒有美育的教育是不完整的教育”。

音樂是一種情感的藝術(shù)，蘊(yùn)涵詞曲作者的情感。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要發(fā)揮音樂的美育功能，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生接受審美教育，引導(dǎo)學(xué)生通過視、聽、思、唱等多維度、全方位學(xué)習(xí)音樂，在欣賞、想象、學(xué)習(xí)中體會作品的意境和作者情感，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中得到美的熏陶、感染、震撼，養(yǎng)成高尚的審美情趣和積極樂觀的人生態(tài)度，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的功能和效用，全力推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)的進(jìn)程。

如今的小學(xué)音樂教材都為培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容。教材中有許多非常適用于小學(xué)學(xué)生的結(jié)構(gòu)簡短、節(jié)奏歡快、旋律優(yōu)美的音樂作品。教師應(yīng)該充分運(yùn)用教材里的這些優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中滲透美育教育。在現(xiàn)如今的音樂教學(xué)中，很多教師已經(jīng)積累了豐富的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如：運(yùn)用多媒體進(jìn)行欣賞教學(xué);用律動和表演增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);用游戲激發(fā)學(xué)生的情感表現(xiàn)欲望;創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境的感受作品魅力;用評比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動等等。在多年的音樂教學(xué)中，我嘗試從以下幾個方面進(jìn)行了初步探索。

一、唱歌學(xué)習(xí)中創(chuàng)造美，感受美，以美塑情

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心理深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)調(diào)清晰的個性特征而充滿魅力。唱歌是小學(xué)低年級必不可少的教學(xué)內(nèi)容，歌曲中包含著強(qiáng)烈的節(jié)奏感和韻律美，它是音樂形象的反映，律動的表現(xiàn)。每當(dāng)學(xué)生感受到律動音樂的音高、音色、力度和節(jié)奏變化時，他們會情不自禁地手舞足蹈，隨音樂產(chǎn)生律動，這時學(xué)生自身的動作與音樂律動產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致的美感，給人帶來了視覺和聽覺的和諧感受，讓你獲得美的享受。

二、提高學(xué)生的審美趣味，開闊音樂視野

有一句話說的好“趣味無爭辯?！币粋€人喜愛什么音樂，不喜歡什么音樂都是因人而異，我們要尊重每個人的興趣和愛好，但是不能放棄了引導(dǎo)和教育。小學(xué)生由于年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏等原因的局限，審美趣味是狹窄的。教師這時就應(yīng)該通過音樂課堂中的教學(xué)活動提高學(xué)生的審美情趣，以開闊學(xué)生的音樂視野。小學(xué)的音樂教學(xué)應(yīng)有提高學(xué)生音樂審美素質(zhì)的責(zé)任，要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代的音樂，對所有時期的音樂都應(yīng)該有所了解和欣賞。教材中安排的國粹京劇、民歌等內(nèi)容正是進(jìn)行民族音樂教育的極好教材。

世界上每個國家和民族都有屬于自己的優(yōu)秀音樂作品，這就形成了豐富多彩的音樂風(fēng)格?！耙魳肥菦]有國界的”，從審美情趣來看，學(xué)生喜歡新穎、多元的音樂風(fēng)格。作為教師，不僅讓學(xué)生了解自己民族的音樂，更應(yīng)該拓展學(xué)生的音樂視野，讓孩子欣賞更多外國歌曲。例如，我在教唱五年級第六單元“告別時刻”中的歌曲《友誼地久天長》時，我創(chuàng)編了以“我是導(dǎo)演”為主題的音樂活動，以《友誼地久天長》作音樂背景，讓學(xué)生為自己所在的小組導(dǎo)演一個畢業(yè)典禮上與好友分別的場景。就是通過這樣的音樂實(shí)踐活動，在感知的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生想象，提高他們的創(chuàng)造力和合作協(xié)調(diào)能力;通過音樂實(shí)踐活動，將場景、人物、情感、音樂融合起來，讓學(xué)生嘗試用音樂去闡釋心理、闡釋情景，從而提高學(xué)生對音樂的敏感性，提高學(xué)生的音樂審美情趣，進(jìn)一步加深對音樂作品的理解。一首好的歌曲不受國界的限制，可以傳到世界的各個角落！讓大家喜愛它！

這個設(shè)計(jì)非常煽情，非常生動，視覺和聽覺都獲得了美感，情感想象獲得的審美喜悅，最終懂得的音樂無國界的道理深深地留在孩子的心里。

當(dāng)然，審美趣味的擴(kuò)展是以生活經(jīng)驗(yàn)、知識結(jié)構(gòu)和情感體驗(yàn)的增長為基礎(chǔ)的，我們進(jìn)行擴(kuò)展審美趣味教育時不能脫離這個基礎(chǔ)。這就需要音樂教師不斷地加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)，特別是音樂素養(yǎng)的積累，不斷進(jìn)行音樂教改的探索，由淺入深、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生從古今中外的優(yōu)秀音樂作品中汲取精神養(yǎng)料，擴(kuò)展音樂審美趣味，開闊音樂視野。

三、提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶美育情操

小學(xué)階段的學(xué)生辨別是非美丑的能力比較弱，而且好奇心與模仿能力特別強(qiáng)。這種現(xiàn)象容易導(dǎo)致學(xué)生心態(tài)扭曲，迷失方向，嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的身心，影響他們健康成長。

音樂教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己身上的重任，在音樂教學(xué)中要充分利用教材提供的優(yōu)秀音樂作品，精心設(shè)計(jì)音樂教學(xué)課的內(nèi)外活動，通過聽、唱、講、跳、演、比等教學(xué)手法，讓學(xué)生體驗(yàn)每一個作品的美感和情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康高尚的審美觀念，陶冶美育情操，提高音樂素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師不但要加強(qiáng)專業(yè)音樂知識的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)美育、音樂審美教育理論的學(xué)習(xí)。使在教學(xué)實(shí)踐中如何提高學(xué)生的審美情趣，如何滲透美育教育能夠設(shè)計(jì)準(zhǔn)確，達(dá)到提高學(xué)生美育素養(yǎng)的最終目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉叔成，夏之放，樓昔勇等著.《美學(xué)基本原理》上海人民出版社，2001年

[2]張前，王次召著.《音樂美學(xué)基礎(chǔ)》人民音樂出版社2006年

【作者簡介】

叢瑜，女，籍貫：山東省煙臺市牟平區(qū)，山東省煙臺市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第五小學(xué)，二級教師。