崔益鳳

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)校一直采用“教師教，學(xué)生學(xué)”的單一模式，長時間以來，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力嚴(yán)重下降。在我國教育體制改革不斷深入的情況下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的協(xié)調(diào)性，成為目前提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展趨勢與必備條件。本文主要是對目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際作了闡述，旗幟鮮明地提出了加強蘇教版初中數(shù)學(xué)學(xué)科的“教”與“學(xué)”協(xié)調(diào)性策略，以便提升我國初中數(shù)學(xué)課堂效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】蘇教版;初中數(shù)學(xué);教與學(xué)

1.前言

在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不斷的改進，但是仍然存在較多問題與不足，如對教學(xué)資源不能有效利用、教學(xué)實施過程困難等，這些問題的出現(xiàn)，給我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果帶來嚴(yán)重的影響。因此，在實際課堂教學(xué)中，采用“教”與“學(xué)”的方式，改變教者主導(dǎo)地位，加強師與生二者之間的交流互動，是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件與前提。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)方式落后

我國教學(xué)體制改革已進行多年，但在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)方式還處于相對落后的狀態(tài)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多數(shù)教學(xué)理念基本停留在“一個講臺、一位教師、一塊黑板”的教學(xué)模式之中，此種教學(xué)方式不僅會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會給初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率帶來嚴(yán)重的影響。

2.2對新教學(xué)理念的認識不足

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)對于新教學(xué)理念存在普遍的認識不足情況。在教師的教學(xué)觀念中，仍然是以教為主體，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的全部事項堅持包攬，缺少與學(xué)生交流與互動。對于學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力等培養(yǎng)予以忽視，使得“教”與“學(xué)”出現(xiàn)嚴(yán)重不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，繼而致使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率嚴(yán)重下降。

2.3只注重教法改革，忽視學(xué)法指導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然多數(shù)中、青年教師具有知識面廣、職業(yè)素養(yǎng)高、勇于改進教學(xué)方法等優(yōu)點，但是在改進教學(xué)方式的同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)沒有足夠重視，致使教學(xué)效果不能得到有效鞏固，學(xué)生解決問題與自學(xué)能力不能有效提升，從而給初中數(shù)學(xué)課堂有效性的提升帶來一定的制約性。

3.加強初中數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”協(xié)調(diào)性的有效策略

3.1重視“學(xué)法”的傳授

蘇教版新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“要特別注重知識的發(fā)生、發(fā)展過程的教學(xué)，通過觀察、類比、實驗、概括、推理等，發(fā)現(xiàn)研究對象的特征與其他對象的聯(lián)系與區(qū)別，并從中獲得一些經(jīng)驗”。此結(jié)果表明，在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)充分發(fā)掘教材內(nèi)容和典型案例數(shù)學(xué)思想，幫助和指導(dǎo)學(xué)習(xí)對象打開思維、創(chuàng)新、求異的大門。教師應(yīng)盡量給學(xué)生大量展示數(shù)學(xué)方法的運用，如讓學(xué)生體會公式推導(dǎo)過程中所用的一些思想方法，這樣即使學(xué)生忘了數(shù)學(xué)公式，學(xué)會了方法也可自行推導(dǎo)出，并以此思想方法打開學(xué)生的思想大門，燃起學(xué)生智慧的火花，繼而提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.2關(guān)注目標(biāo)引導(dǎo)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師導(dǎo)入新課程后，應(yīng)注重“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)性，及時給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在蘇教版（從分數(shù)到分式）的教學(xué)過程中，應(yīng)給學(xué)生制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如能夠正確判斷一個代數(shù)式是否為分式;理解分式的概念;理解并掌握分式有意義的條件;能夠準(zhǔn)確區(qū)分整式和分式二者之間關(guān)系，然后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測（檢測習(xí)題如下所示）。

（2）下列格式中，可能取值為零的是（）。

A.m2+1/m2-1 ? B.m2-1/m+1

C.m+1/m2-1 D.m2+1/m+1

以此對學(xué)習(xí)對象的自學(xué)實情進行考察，從而根據(jù)他們學(xué)習(xí)實際調(diào)整“教”與“學(xué)”的關(guān)系，以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)和量。

3.3讓學(xué)生在“思”中高效“學(xué)”

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用“教”與“學(xué)”方式，不僅能給學(xué)生樹立正確的“教”與“學(xué)”的素養(yǎng)和習(xí)慣，更能高效開展雙向活動，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”活動的升華。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可借助評價反思方式，這樣不但能夠抓準(zhǔn)還能突出教學(xué)的難點與疑點，在做好自身剖析反思的情況下，引導(dǎo)學(xué)生深入、細致的反思、評價，以此來增強學(xué)生思維辯證能力與思維的靈活性。

如在講解（如圖1所示）已知AB是⊙O的直徑，點P在AB的延長線上，弦CE交AB于點D，連結(jié)OE、AC，若∠POE=2∠CAB，∠P=∠E。

（1）求證：CE⊥AB

（2）求證：PC是⊙O的切線

在此問題的求證中，教者可將“教”與“學(xué)”相協(xié)調(diào)的方式引入其中，要求初中生組建數(shù)學(xué)小組，對此題思路進行小組探討，并對解題過程進行評價剖析。這樣把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進一步提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

圖2

4.結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中非常重要的學(xué)科，其主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生對所學(xué)的知識能夠掌握并靈活運用。因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師一定要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行反思與改進。并在以新課改理念為指導(dǎo)的情況下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”進行有效整合，使教師與學(xué)生在雙邊有效互動中實現(xiàn)“教”與“學(xué)”之間的同步互動、協(xié)調(diào)并進，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活力與積極性，繼而提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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