張沖

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速進(jìn)步，語文教學(xué)地位得到提高。在國學(xué)盛行的今天，文言文教學(xué)再次得到了教育工作者的關(guān)注。文言文是中華民族的文化瑰寶，也是中華民族人民的智慧結(jié)晶。從文化角度上來講，文言文是我國文化的重要基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在初中語文課堂中學(xué)習(xí)文言文，能夠促進(jìn)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的豐富，更能讓學(xué)生建立正確的語言觀，理解語文的意義，讓初中語文課堂教學(xué)更有意義。本文以怎樣構(gòu)建高效的文言文課堂為題，展開探討與分析，希望能對大家有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語文 ? 文言文 ? 合作探究 高效 ? 課堂

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.175

文言文是初中語文教學(xué)的重要組成部分，是中華民族文化的重要載體。在初中語文教學(xué)大綱中，有許多文言文名篇。在素質(zhì)教育全面落實(shí)的今天，教育部門更加重視學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)與掌握文言文知識，能夠促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，更能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提高。但文言文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)，要構(gòu)建高效的文言文課堂，還需要廣大教育工作者開動腦筋。

一、初中語文文言文課堂教學(xué)問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)中不僅提出有關(guān)于文言文教授數(shù)量的要求，更提出了教授質(zhì)量的要求。當(dāng)代初中學(xué)生不僅需要擴(kuò)大文言文閱讀量，還要建立自己的審美觀念，具有一定的審美水平。在高要求下，初中文言文教學(xué)的問題暴露出來，具體如下：

（一）初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣不足

文言文與現(xiàn)代漢語在字詞使用、句型結(jié)構(gòu)方面都存在較大的差異。在初中階段，學(xué)生剛剛開始接觸文言文，會產(chǎn)生不適應(yīng)的問題，甚至出現(xiàn)語文學(xué)習(xí)障礙。文言文是初中語文教學(xué)與考試的重點(diǎn)，這就迫使一部分學(xué)生為了得到考試分?jǐn)?shù)而被動學(xué)習(xí)文言文。與現(xiàn)代文相比，許多文言文都是要求全篇背誦的，這無疑加大了學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。許多學(xué)生在不理解文言文內(nèi)涵的情況下對其進(jìn)行背誦，可謂是一種折磨，久而久之，產(chǎn)生了文言文學(xué)習(xí)大類心理。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，一些學(xué)生會借助于現(xiàn)代漢語與文言文的翻譯軟件去翻譯課本文言文，在缺少科學(xué)學(xué)習(xí)思維的情況下尋找現(xiàn)代技術(shù)的幫助，會讓文言文學(xué)習(xí)變得枯燥，導(dǎo)致學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣不足。

（二）初中文言文教學(xué)方法較為落后

文言文教學(xué)方法的選擇，對于初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效率有直接影響。許多初中語文教師要利用傳統(tǒng)的邏輯去講解文言文，首先先將文言文的重點(diǎn)字詞提取出來進(jìn)行講解，之后，讓學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)字詞的意思去理解句子，從而實(shí)現(xiàn)全文翻譯。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并不能了解文言文的核心思想，也不能理解作者的情感。落后的教學(xué)模式，會讓初中文言文教學(xué)目標(biāo)變得模糊，不利于學(xué)生文言文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。在初中語文課堂中，一些教師只重視表面內(nèi)容的展示，一味地要求學(xué)生背誦和默寫，忽視了文言文教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)方法落后，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的突出，讓課堂成為了教師的課堂。

二、構(gòu)建高效文言文課堂的有效方法

（一）重視誦讀教學(xué)，促進(jìn)文言文教學(xué)開放化

文言文是古代漢語，與學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)。因此，只有讓學(xué)生大聲去朗讀，才能讓學(xué)生了解文言文中隱藏的氣概，了解文言文的魅力。文言文是精煉的語言，在誦讀中，學(xué)生會了解到作者用詞的準(zhǔn)確性，正如朱熹所說，不可多字或少字，準(zhǔn)確地誦讀會讓文章的原意得以呈現(xiàn)。在初中語文課堂中，教師要組織學(xué)生對文言文進(jìn)行誦讀，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極參與到誦讀活動中來。文言文篇幅一般比現(xiàn)代文短，每一個(gè)字都具有深遠(yuǎn)的意義，學(xué)生對進(jìn)行進(jìn)行誦讀，能夠更好地把握文章意義與作者情感。

比如，在講解《與朱元思書》時(shí)，為了讓學(xué)生理解作者書信中所描述的情景，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)“邊讀邊畫”的任務(wù)。讓學(xué)生集體大聲誦讀，對文章有整體把握。再利用同桌之間的互相誦讀，去畫下自己頭腦中想象的畫面，二人交換找尋不同之處。用小小的活動與合作讓學(xué)生參與到誦讀中來，能夠促進(jìn)文言文教學(xué)效率的提高。

（二）重視合作探究，促進(jìn)文言文教學(xué)高效化

合作探究，是一種重要的學(xué)習(xí)方法。將合作探究方法應(yīng)用到初中文言文教學(xué)中，能夠提高課堂活力，更能夠促進(jìn)初中學(xué)生成為語文課堂中的主體。文言文的內(nèi)容需要深入挖掘，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。引導(dǎo)學(xué)生合作探究，教師要針對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)具有合作探究意義的主題與問題。合作探究的主題設(shè)計(jì)得合理，才能引導(dǎo)學(xué)生將自己的注意力集中在文言文學(xué)習(xí)中。

比如，在講解《送東陽馬生序》時(shí)，教師可以提出“找到你認(rèn)為最能描述馬生求學(xué)艱難的句子”這樣的合作主題?！澳阏J(rèn)為”與“最”讓這個(gè)合作探究主題具有開放性與個(gè)性化特點(diǎn)。沒有唯一答案的束縛，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由。教師給學(xué)生充足的時(shí)間，給予學(xué)生及時(shí)幫助，能夠促進(jìn)學(xué)生深入探究。一些小組提出“余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知”，一些小組提出“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還”，教師可以組織小組間再合作，再探究，促進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的深入。

（三）重視現(xiàn)代技術(shù)，促進(jìn)文言文教學(xué)現(xiàn)代化

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，加強(qiáng)對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更能讓教師的教學(xué)工作更加簡單。文言文具有抽象化特點(diǎn)，這也是初中學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)文言文的重要原因之一。教師可以用多媒體技術(shù)對文言文進(jìn)行形象化處理，讓文言文成為一種集視覺、聽覺為一體的學(xué)習(xí)資源。

比如，在講解《馬說》時(shí)，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些搞笑型、講解型與討論型的視頻，通過視頻展示讓學(xué)生從不同角度去理解文言文，提高文言文教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，新課程改革的快速實(shí)施，讓文言文教學(xué)再次引發(fā)了教育界的熱烈討論。學(xué)習(xí)文言文，能夠促進(jìn)初中學(xué)生樹立正確的世界觀與價(jià)值觀。教授文言文知識，能夠讓初中教師意識到語文教學(xué)的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)文言文知識，構(gòu)建高效的初中語文課堂，會讓文言文教學(xué)與眾不同，也能讓學(xué)生認(rèn)可文言文的地位。

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（責(zé)編 ? 金 ? 東）