王金鳳

摘要：有效課堂是一種能夠經(jīng)受時(shí)間和實(shí)踐考驗(yàn)的理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談了幾點(diǎn)關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 ? 課堂有效性 ? 學(xué)習(xí)積極性

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.158

自古以來，數(shù)學(xué)這門學(xué)科就被認(rèn)為是理性最強(qiáng)的一門學(xué)科，要想學(xué)好這門學(xué)科，不是僅僅有聰明的大腦和天賦，關(guān)鍵還是在于對(duì)待學(xué)科的態(tài)度和勤奮程度。對(duì)于小學(xué)生來說，思維與觀念尚未發(fā)育完整，其接受各科文化知識(shí)的能力都是相當(dāng)?shù)模鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”興趣是最好的老師，于是興趣也是影響學(xué)習(xí)程度的一個(gè)重要因素。隨著教學(xué)改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也變得靈活自由，學(xué)生的興趣也漸漸地有所提升，教師要牢牢把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的思維，引導(dǎo)他們感受和探索數(shù)學(xué)之美。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？下面我就此問題提出幾點(diǎn)淺見。

一、從自身和課堂入手，讓學(xué)生喜歡上教師，也喜歡上數(shù)學(xué)課

對(duì)于天真爛漫的小學(xué)生而言，興趣很大一部分來源于對(duì)教師的印象，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從師德修養(yǎng)、言行舉止、儀容儀表等各方面完善自己，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重你，在教學(xué)生活中，要把自己放在與學(xué)生平等的地位，與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生真心地喜歡你，那么學(xué)生自然而然地也將喜歡上數(shù)學(xué)課堂。教師除了要做到提高自身修養(yǎng)以外，還應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面下工夫，俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币簿褪钦f在新課剛剛開始的時(shí)候誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲是很重要的，興趣是智力開發(fā)的原動(dòng)力，因此，教師在導(dǎo)入課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟M織數(shù)學(xué)課堂游戲，它可以直接喚起學(xué)生的愉悅感，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在講授100以內(nèi)加減法時(shí)，可以模擬超市的買賣場(chǎng)景，組織一部分學(xué)生扮演售貨員賣東西，一部分學(xué)生扮演顧客來買東西，在買賣東西的過程中計(jì)算簡(jiǎn)單的加減法，從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際用途，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、從教學(xué)方法入手，民主教學(xué)構(gòu)建輕松和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)固然重要，但是師生之間的互動(dòng)也同樣重要。教師要反復(fù)調(diào)整課堂秩序，實(shí)行民主教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建良好的師生雙邊關(guān)系。教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己的想法的能力。在課堂上，教師提出問題，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)就此問題展開討論，對(duì)有爭(zhēng)議的地方向教師提出質(zhì)疑。一個(gè)民主的課堂應(yīng)該是師生平等交流，學(xué)生能夠縝密細(xì)致、引經(jīng)據(jù)典，教師能夠?qū)Υ吮硎举澰S，同時(shí)也要給表達(dá)能力較差的學(xué)生以信任、鼓勵(lì)。使得學(xué)生敢于表達(dá)自己，不僅有利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，還能促進(jìn)師生之間良好溝通，使課堂內(nèi)容更有針對(duì)性。

比如，講授一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“分類”這一課時(shí)，首先要讓學(xué)生明確“什么叫分類？”“分類應(yīng)該依據(jù)什么？”等問題，然后組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，即將不同顏色、不同長(zhǎng)短的鉛筆和彩色鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生思考應(yīng)該如何分類，并把想法講出來，并說出分類的理由，比一比誰(shuí)的分類方法更合理。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問題：有的按顏色分類;有的按鉛筆的種類分類;有的按長(zhǎng)短分類。此后，再對(duì)這些分類方法做詳細(xì)解釋，對(duì)不清楚的學(xué)生加以指導(dǎo)，這樣學(xué)生能夠在自己動(dòng)腦思考、自己動(dòng)手實(shí)踐的前提下學(xué)到知識(shí)。學(xué)生的綜合能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣均會(huì)得到相應(yīng)的提升，同時(shí)，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度。

三、從學(xué)生心理出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

數(shù)學(xué)學(xué)科不僅需要整塊知識(shí)框架的構(gòu)建，它還包含了許多瑣碎的、枯燥的小知識(shí)點(diǎn)，本身學(xué)習(xí)就是一件非常辛苦的事情，再加上學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力、領(lǐng)悟能力都有一定的差異，這就導(dǎo)致學(xué)生做同一件事情花費(fèi)的時(shí)間與得出的結(jié)果都不一定相同，同樣的一道題，有的學(xué)生有可能幾分鐘就做完了，而有些學(xué)生可能一節(jié)課都做不出來。如果教師沒有及時(shí)關(guān)注他們，這些學(xué)生很有可能喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，面對(duì)數(shù)學(xué)課堂他們也提不起興趣。因此，教師要有一定的靈敏程度去發(fā)現(xiàn)這種差異，并及時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)困難的這部分學(xué)生，這樣才能及時(shí)幫助他們克服學(xué)習(xí)過程中的困難，恢復(fù)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

四、從實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)造在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情景

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多困難點(diǎn)或者是枯燥零散的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生身心發(fā)育尚未完善，常常表現(xiàn)出克服困難的能力弱，當(dāng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中屢屢受挫后，學(xué)生就會(huì)討厭數(shù)學(xué)、畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，這樣將直接降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景來滲透知識(shí)是非常重要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把握好時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、興趣相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在這種情景下體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在這種樂趣的指導(dǎo)下，學(xué)生將積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

另外，教師應(yīng)當(dāng)注意盡量構(gòu)建開放性的、多元化的生活情景。在構(gòu)建情景時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)延伸課內(nèi)知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在小組討論中提出猜想，最后在教師的講解中做到掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維模式。就像上文提到的，在講授100以內(nèi)加減法時(shí)，構(gòu)建超市買賣的情景，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能使學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)更加印象深刻。

生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。作為教師，在生活中應(yīng)當(dāng)留心，為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是廣大人民教師所共同追求的。有效課堂是一種能夠經(jīng)受時(shí)間和實(shí)踐考驗(yàn)的理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。因此，在教學(xué)過程中，要從課堂有效性出發(fā)，以學(xué)生為根本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到真知。另外，教師與學(xué)生之間的交流溝通也是構(gòu)建有效課堂必不可少的一個(gè)要素，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)與生活中多與同學(xué)交流、談心等，做到真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，這樣才能從學(xué)生根本利益出發(fā)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實(shí)效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中提高自身素質(zhì)。

（責(zé)編 ? 田彩霞）