楊昌和

【摘 要】以百色職業(yè)學(xué)院為例，針對(duì)高職院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出基于職業(yè)需求導(dǎo)向的教學(xué)改革策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)需求 ?導(dǎo)向 ?高職院校 ?大學(xué)英語

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12C-0141-02

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國家越來越需要各色各樣的人才，各類英語人才在很長一段時(shí)間內(nèi)都處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。然而，就目前看來，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況并沒有達(dá)到令人滿意的程度，因而以職業(yè)需求為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)改革日益受到人們的重視。本文以百色職業(yè)學(xué)院為例，通過對(duì)高職院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀題的詳細(xì)描述，分析了基于職業(yè)需求導(dǎo)向的高職院校大學(xué)英語教學(xué)改革策略。

一、高職院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育理念存在認(rèn)識(shí)偏差

當(dāng)前高職院校尤為突出的一個(gè)問題就是教育理念難以體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)。以百色職業(yè)學(xué)院為例。從職業(yè)教育理念來看，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師都沒有形成新的認(rèn)識(shí)，沒有深刻地認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育與其他教育的本質(zhì)區(qū)別。在他們看來，開設(shè)公共基礎(chǔ)課的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，而專業(yè)課的基礎(chǔ)任務(wù)僅僅局限于對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升。正是教育理念上的認(rèn)識(shí)偏差，直接造成高職公共英語教學(xué)無論是在教學(xué)方法、培養(yǎng)模式上，還是在課程設(shè)置上，都難以做出一系列的創(chuàng)新與改革。時(shí)下社會(huì)英語應(yīng)用能力已經(jīng)成為高職教育事業(yè)大力發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，其在一定程度上是完全貼近職業(yè)需求的。

（二）課程設(shè)置不合理

就目前看來，百色職業(yè)學(xué)院在對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候僅僅將公共英語課程作為基礎(chǔ)英語教學(xué)處理而沒有結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需求來開設(shè)專業(yè)英語或者行業(yè)英語。雖然百色職業(yè)學(xué)院對(duì)于學(xué)生今后的職業(yè)需求引起了重視，但是在課程設(shè)置上并不合理。百色職業(yè)學(xué)院在對(duì)課程做出安排時(shí)，第一學(xué)年主要安排基礎(chǔ)教育的相關(guān)工作，第二年才安排專業(yè)英語的相關(guān)工作。在這一種教學(xué)模式之下，基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語之間并沒有形成有效的銜接機(jī)制。

（三）教材的職業(yè)導(dǎo)向性不強(qiáng)

在教學(xué)過程中，作為載體的教材是極其重要的。無論是教師對(duì)課堂教學(xué)做出組織上的安排，還是學(xué)生課后繼續(xù)展開一系列的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，其重要依據(jù)都是教材。就最近幾年的高職高專英語教材來看，其在很多方面都有很大的改進(jìn)，譬如編寫的內(nèi)容、思想、體制以及印刷的質(zhì)量都有了改進(jìn)。然而，對(duì)于百色職業(yè)學(xué)院而言，在對(duì)英語教材進(jìn)行選擇時(shí)其重要依據(jù)是對(duì)語言知識(shí)的理解以及對(duì)語言知識(shí)的記憶，而并沒有將職業(yè)背景下的英語應(yīng)用能力作為重要目標(biāo)，這使得廣大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中往往有“學(xué)而無用”的感覺。

（四）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不夠科學(xué)

隨著英語新課程改革的不斷深入以及我國教育形勢的不斷發(fā)展，各種各樣的教學(xué)法在英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。然而，許多高職院校仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法主要以教師為中心，是一種詞匯、語法、翻譯教學(xué)法，是一種重知識(shí)傳授、輕技能培養(yǎng)的做法。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容如語法以及語言習(xí)慣等可以說是十分枯燥乏味的，學(xué)生難以產(chǎn)生濃厚的興趣，再加上在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，仍然主要以書面英語作為重要內(nèi)容，學(xué)生參與感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低下。

（五）評(píng)價(jià)體系不夠完善

高職大學(xué)英語教學(xué)目前的評(píng)價(jià)體系并不完善，存在典型的應(yīng)試特征。以百色職業(yè)學(xué)院為例，長期以來，其大學(xué)英語評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是大學(xué)英語四六級(jí)教師以及英語A、B級(jí)考試。在這樣一種評(píng)價(jià)體系之下，學(xué)生往往被視為考試的機(jī)器，英語教學(xué)變得索然無味，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)變得死氣沉沉。在這一氛圍的感染下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中自然難以提起應(yīng)有的興致。

二、以職業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)策略

（一）準(zhǔn)確定位高職英語教學(xué)

在對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)應(yīng)與普通本科教育以及職業(yè)培訓(xùn)教育相互區(qū)別開來。高職院校大學(xué)英語教育所體現(xiàn)出來的不僅僅是高等教育的基本屬性，還應(yīng)有職業(yè)教育的內(nèi)在特質(zhì)，使學(xué)生的英語能力與未來社會(huì)需求相適應(yīng)。因此，應(yīng)高度重視高職院校學(xué)生英語技能培養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國的外貿(mào)經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展，在此情形下，對(duì)高職英語教學(xué)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位就顯得尤為重要。定位準(zhǔn)確了，才能夠真正提升英語專業(yè)學(xué)生與社會(huì)的需求契合點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)高職英語的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）采取實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)

在教學(xué)基地建設(shè)上，一方面要和企業(yè)緊密聯(lián)系，另一方面學(xué)院要加大投入，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建設(shè)具有針對(duì)崗位的全真模擬生產(chǎn)現(xiàn)場的實(shí)訓(xùn)基地，使所學(xué)的理論知識(shí)“零距離”接觸生產(chǎn)實(shí)踐，使高職教育培養(yǎng)出的人才能夠“零距離上崗”。

（三）以學(xué)生職業(yè)需求為導(dǎo)向精選教材內(nèi)容

高職英語教材與本科院校的教材應(yīng)該有所區(qū)別，應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)高職教育的特色。因此，應(yīng)以學(xué)生職業(yè)需求為導(dǎo)向做好教材內(nèi)容的編寫工作。在對(duì)教材內(nèi)容做出選擇時(shí)，要能夠體現(xiàn)以能力為本位的教學(xué)理念。首先，教材內(nèi)容要與學(xué)生的英語基礎(chǔ)緊密結(jié)合在一起，要尊重學(xué)生的職業(yè)需求，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。其次，教材內(nèi)容的選擇，要以學(xué)生的職業(yè)需求作為導(dǎo)向，要根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)的需求進(jìn)行取舍。

（四）運(yùn)用多媒體仿真教學(xué)

多媒體仿真教學(xué)是一種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的新教學(xué)手段，它是未來智能化教育的基礎(chǔ)。常見的仿真教學(xué)方法包括：生產(chǎn)實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，課堂演示，課程設(shè)計(jì)，過程控制，安全教育，以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等。在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用多媒體仿真教學(xué)這種具有綜合作用的教育手段，使學(xué)生置身于仿真環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)感覺、運(yùn)動(dòng)和思維，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

（五）構(gòu)建多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)師生共同發(fā)展。在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)只重視筆試，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的口頭交際能力以及書面語口頭相互結(jié)合的能力有所側(cè)重。這樣不僅可以全面提升學(xué)生聽說讀寫英語的能力，學(xué)生的后續(xù)能力也會(huì)自然而然得到提升，從而使學(xué)生靈活運(yùn)用英語的壓力得到增強(qiáng)。此外，還可以用機(jī)器的說明書進(jìn)行中英互譯教學(xué)，將基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語應(yīng)用相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。

總之，面對(duì)競爭日益激烈的環(huán)境，高職院校想要謀得更為長遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須以職業(yè)需求作為基本導(dǎo)向，依據(jù)各職業(yè)崗位群涉外交流的需求，對(duì)英語課程內(nèi)容做出一系列改革，在教學(xué)方法上不斷改進(jìn)，突出英語語言教學(xué)的實(shí)用性。

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【基金項(xiàng)目】2015年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目

（責(zé)編 劉健華）