黎賓

【摘 要】闡述廣西電力職業(yè)技術學院熱能動力設備與應用專業(yè)在廣西優(yōu)勢特色專業(yè)建設過程中，探索基于崗位勝任力的人才培養(yǎng)模式改革。

【關鍵詞】崗位勝任力 ?能源動力 ?人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0118-02

能源動力類企業(yè)崗位突出的職業(yè)特點是：一是工作責任重大，危險系數(shù)較高，要求員工具有嚴謹細致的工作態(tài)度、良好的心理素質、過硬的技術水平和強烈的責任心;二是實行生產倒班工作制，同時企業(yè)所在地域一般比較偏遠，工作環(huán)境相對艱苦，要求員工有吃苦耐勞的工作精神。這些職業(yè)特點使得此類行業(yè)企業(yè)對其從業(yè)人員在素質、素養(yǎng)上提出了特殊要求。

熱能動力設備與應用專業(yè)在廣西優(yōu)勢特色專業(yè)建設中，通過引入崗位勝任力理論，構建能源動力類崗位勝任力模型，以崗位勝任力培養(yǎng)為根本出發(fā)點，構建“兩線并行、崗證融通”的課程體系，行業(yè)入校建設與行業(yè)深度融合的實踐平臺，校企合作開發(fā)專利技術實訓資源，改革推行“做學教一體化”專業(yè)核心課程教學模式，建設行業(yè)認證雙師教師隊伍，實現(xiàn)學生崗位各項勝任力特征全面提升，有效提高了學生的崗位核心競爭力和適崗能力。

一、勝任力理論

勝任力理論是由美國哈佛大學教授David McClelland最早提出，其定義為能將某一工作中有卓越成就者和表現(xiàn)普通者區(qū)分開來的個人的深層次特征，它可以是動機、特質、自我形象、態(tài)度或價值觀，也可以是某領域的知識、認知或技能—— 任何可以被可靠測量或計數(shù)的，并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與普通績效的個體特征。簡而言之，勝任力就是員工履行崗位職責所需要具備的知識、技能、能力和特質，是員工能夠達到某個崗位績效要求的一種綜合素質。該理論被很多知名企業(yè)引入到企業(yè)管理實踐中。通過借助勝任力理論，可以為探索實踐專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供一種新的思路和方法。

二、基于崗位勝任力的人才培養(yǎng)模式探索

（一）選取和確定專業(yè)對應的崗位勝任力特征

為服務廣西“14+10”千億產業(yè)發(fā)展需要，2010年以來我們進行了持續(xù)、大量的行業(yè)企業(yè)調研。通過調研分析，明確專業(yè)定位：為廣西區(qū)域內電力、新能源、化工、漿紙、有色冶金、建材、制糖等行業(yè)企業(yè)服務。收集整理我院能源動力類專業(yè)畢業(yè)生近年來的主要就業(yè)崗位類型情況，通過深度的分析論證，按照典型企業(yè)崗位對專業(yè)人才的需求，我們將專業(yè)的人才培養(yǎng)目標確定為： 熟悉熱力設備結構特點、熱力系統(tǒng)的組成和生產流程，掌握熱力設備運行操作、檢修規(guī)范和運行操作、檢修技能，能勝任火力發(fā)電機組集控值班員、鍋爐運行值班員、汽輪機運行值班員、集控運行巡檢員、熱機檢修工、熱機安裝工和企業(yè)基層技術管理等工作要求的高素質技術技能型高端人才。

在完成人才培養(yǎng)崗位定位的基礎上，運用崗位勝任力理論進行崗位勝任力要素分析。對照所在行業(yè)職業(yè)資格標準，梳理分析每個崗位工作任務所需要的職業(yè)素養(yǎng)與技能，確定與之對應的勝任力特征要素，得到初始崗位勝任力特征數(shù)據(jù)，然后按照重要度進行排序，最終確定知識、技能、能力和特質等方面崗位勝任力特征。

（二）構建“兩線并行、崗證融通”的課程體系

在人才培養(yǎng)實踐中，引入行業(yè)技術標準，將崗位規(guī)范、職業(yè)資格標準、操作規(guī)程、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化等融入人才培養(yǎng)，根據(jù)崗位所需要的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)來設置和開發(fā)課程，構建了職業(yè)特色鮮明、專業(yè)技能教育和素質教育兩條主線交叉并行的“課崗證融通”課程體系，同步培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與職業(yè)技能。構建“基本技能→專項技能→綜合技能”的“三層次漸進式”實踐教學體系。學生通過做學合一、訓鑒合一，在校內專業(yè)基礎技能實訓室、專業(yè)綜合實訓基地和校外實習基地分別訓練崗位基本技能、崗位專項技能和崗位綜合職業(yè)能力。

（三）基于崗位勝任力建設教學環(huán)境條件

基于崗位勝任力需要，建設“虛實結合”的教學環(huán)境條件，在教學活動和教學過程中充分融入企業(yè)元素。對照行業(yè)認證標準，建設符合中國電力企業(yè)聯(lián)合會認證的“電力行業(yè)仿真培訓基地”。把校內實訓基地打造成具有企業(yè)工作環(huán)境的“校中廠”。按照專業(yè)崗位設置營造企業(yè)真實職業(yè)氛圍，教學融入職業(yè)要素和生產要素，再現(xiàn)崗位真實工作情境，使學生感受企業(yè)文化熏陶。同時以崗位勝任力特征要素作為教學目標，以真實的工作項目開展學習項目訓練，保證學生崗位勝任力的有效提升。充分利用合作企業(yè)豐富的生產實踐條件和技術資源，與柳州電廠教育教學區(qū)深度合作，傾力建設“廠中校”?！皬S中?！比诮虒W、育人功能于一體，通過分階段到“廠中?！爆F(xiàn)場教學、跟班實習，使學生對企業(yè)的生產過程和企業(yè)文化獲得直觀、感性認識，有效增強學生職業(yè)意識，真正實現(xiàn)“做學教一體化”。

（四）基于崗位勝任力改革課程教學模式

針對高職學生普遍理論基礎薄弱、學習能力差、對專業(yè)學習興趣低的特點，在電廠鍋爐、電廠汽輪機、電廠熱力系統(tǒng)等專業(yè)核心課中推行“做學教一體化”教學模式。這類課程的學習對象是熱力設備，其特點是設備眾多、單體龐大、結構復雜、系統(tǒng)關聯(lián)密切，涉及到工程識繪圖、結構拆裝、系統(tǒng)設計、設備維護等較復雜知識與技能，傳統(tǒng)教學模式下，學生學習難度大，學習積極性低，學習效果差。采用先“做”后“教”再“學”模式，如讓學生在親身感受實際設備、認識設備的基礎上，進行模型設計、模型制作、模型分析等實踐操作，這樣學生在一系列“做”的過程中學會相關知識和技能，極大地提高了學生學習積極性，有效破解高職學生的厭學問題。在“做學教”過程中，同時貫穿責任意識、團隊合作、執(zhí)行力、溝通協(xié)調、敬業(yè)精神、學習發(fā)展等必要的崗位勝任力要素培養(yǎng)訓練，全面滲透企業(yè)文化，提高學生職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)技能與各項勝任特征的全面提升。

（五）基于崗位勝任力建設專業(yè)雙師隊伍

雙師型教師是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的重要保障。在改革模式下，需要大量有豐富專業(yè)知識、掌握熟練操作技能，且對崗位生產實踐有切身經歷的“雙師型”教師。通過采用與行業(yè)深度融合的師資培養(yǎng)模式，利用中國電力企業(yè)聯(lián)合會的行業(yè)培訓平臺培養(yǎng)行業(yè)認證雙師教師，安排教師定期參與行業(yè)企業(yè)工作交流、技術培訓與技能考核，被認證教師納入行業(yè)管理，實現(xiàn)專業(yè)師資的行業(yè)認證及管理標準化。同時，將企業(yè)需求和專業(yè)教師技術優(yōu)勢相結合，與地方重點企業(yè)共同開發(fā)教師自有專利技術設備，實現(xiàn)實訓建設、服務社會與提升教師技術能力三結合，達到更好地為人才培養(yǎng)服務。

（六）基于崗位勝任力建設校園文化

能源企業(yè)尤其重視員工的健全人格、誠信道德、團隊精神和吃苦耐勞品質等基本職業(yè)精神，并在其企業(yè)文化中得到充分體現(xiàn)?；趰徫粍偃瘟﹂_展校園文化建設，充分融入企業(yè)文化的精髓，全面灌輸企業(yè)價值觀念和企業(yè)文化精神。認知企業(yè)文化是培養(yǎng)學生全面職業(yè)素養(yǎng)的關鍵，通過在學生職業(yè)素質教育中開展形式多樣、豐富多彩的教育活動，弘揚“誠信道德”“責任擔當”“團隊合作”“吃苦耐勞”“樂于奉獻”等企業(yè)核心價值理念、企業(yè)文化精神、企業(yè)行為規(guī)范及思維方式。在校園文化建設中全方位滲透企業(yè)文化，培養(yǎng)學生良好意志品質和健康情感，塑造學生健全人格，培育學生良好職業(yè)素養(yǎng)，最終達到提高學生整體素質的目標。

三、效果

熱能動力設備與應用專業(yè)通過構建與崗位勝任力相匹配的教學體系，技能人才培養(yǎng)體系通過電力行業(yè)生產相關崗位的行業(yè)標準認證，切實實現(xiàn)了職業(yè)教育的“五個對接”，在人才培養(yǎng)中取得良好成效。

一是畢業(yè)生適崗能力強，得到用人企業(yè)的充分肯定。大批熱動專業(yè)畢業(yè)生因“下得去、留得住、上手快、干得好”很快成為企業(yè)的生產技術骨干。例如在南寧鐵路局工作的畢業(yè)生陳明林，崗位工作表現(xiàn)出色，作為企業(yè)優(yōu)秀青工代表得到了主流媒體中青在線的采訪。

二是“做學教一體化”教學模式課程深受學生歡迎，學生的學習自覺性與學習興趣大幅提高，綜合素質提升顯著，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標起到了良好的支撐作用。近幾年學生在各類省部級以上學生技能比賽中獲得一等獎1項，二等獎7項，三等獎12項。

三是專業(yè)內涵建設成果豐碩。2015年實訓基地通過中國電力企業(yè)聯(lián)合會組織的“電力行業(yè)仿真培訓基地”認證，取得電力行業(yè)仿真培訓基地資質;熱能動力設備與應用專業(yè)被確定為2014年高等學校優(yōu)勢特色專業(yè)建設點;教師通過認證獲得中國電力企業(yè)聯(lián)合會電力行業(yè)仿真培訓高級指導教師和中級指導教師資格共8人，教師獲得專利2項，師資隊伍建設成效明顯。

【參考文獻】

[1]劉莉.對接崗位勝任力的高職教育人才培養(yǎng)模式構建[J].當代教育論壇，2010（9）

[2]鄭學寶，孫健敏.大學生能力素質模型建立的思路與方法[J].華南師范大學學報（社會科學版），2005（5）

【基金項目】廣西特色高校建設項目熱能動力設備與應用專業(yè)建設，廣西高校優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)工程

【作者簡介】黎 賓（1972- ），男，廣西南寧人，廣西電力職業(yè)技術學院副教授，研究方向：火電機組技術，高職教育。

（責編 丁 夢）