龐超

摘 要：生物學(xué)科與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，在生物教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展觀是亟待加強(qiáng)的理念。從開(kāi)展環(huán)保教育，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展思想等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中生物；持續(xù)發(fā)展；意識(shí)；教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越重要。實(shí)現(xiàn)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，即經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源和環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展，成為包括我國(guó)在內(nèi)的世界環(huán)境保護(hù)工作的主題。如何讓學(xué)生也形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，成為教師的一個(gè)任務(wù)。在高中課程之中，生物學(xué)科一直很重視環(huán)境保護(hù)相關(guān)思想的教育，在生物教學(xué)中，如今教師要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)其環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

一、開(kāi)展環(huán)保教育，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

現(xiàn)行的高中教材上有許多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，教師在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)不僅要注重相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還要借助教材上的內(nèi)容展開(kāi)環(huán)境保護(hù)教育，在課堂上宣傳可持續(xù)發(fā)展思想的重要性。

教材上的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)編寫(xiě)教材的人精心挑選出來(lái)的，很有價(jià)

值，學(xué)生也樂(lè)意去看，有興趣去關(guān)注這些內(nèi)容。教師借助這一點(diǎn)來(lái)宣傳可持續(xù)發(fā)展思想，學(xué)生也會(huì)有興趣去聽(tīng)講，最后了解并貫徹可持續(xù)發(fā)展思想。例如，在教學(xué)“生物與生物圈”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助生活中的例子給學(xué)生宣傳可持續(xù)發(fā)展思想，比如周邊的河流，在老師還是孩子的時(shí)代是非常清澈的，然而到了現(xiàn)在已經(jīng)變得臭氣熏天，水質(zhì)越來(lái)越差。因?yàn)楣S越來(lái)越多，人們的環(huán)保意識(shí)還有待增強(qiáng)，沒(méi)有十分重視這方面，導(dǎo)致了這一代學(xué)生看不到周邊清澈的河流。而且工廠的煙囪排放的黑煙也是大氣圈的污染源之一。接著教師讓學(xué)生自己思考，是想要清澈的河流，還是要一條條發(fā)黑發(fā)臭的水溝。學(xué)生踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)后，教師再進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展思想的宣傳教育。

二、滲透低碳意識(shí)，進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育

節(jié)約能源、降低能源消耗、減少污染物排放，引導(dǎo)低碳生活，可以減緩全球變暖的趨勢(shì)，也可以減少環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。所以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生低碳意識(shí)是教師的教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)過(guò)程中，利用課本上的知識(shí)進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識(shí)?，F(xiàn)在高科技日益豐富，許多已經(jīng)運(yùn)用到教學(xué)之中，例如多媒體可以生動(dòng)形象地將圖像、視頻展現(xiàn)給學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體，將污染的河流、大氣等以圖片的形式展示給學(xué)生看，接著播放一些低碳生活的視頻，幫助學(xué)生培養(yǎng)低碳意識(shí)。例如，在教學(xué)“溫室效應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體，將臭氧層空洞展示給學(xué)生看，讓他們了解相關(guān)知識(shí)，知道臭氧層的重要性。教師也可以舉例子，比如有人預(yù)測(cè)馬爾代夫這個(gè)旅游勝地因?yàn)槿蜃兣诎倌曛髮⑾?，讓學(xué)生明白重視低碳生活的重要性。教師同時(shí)也要指出如何去應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，不僅僅是有低碳意識(shí)就可以了，還要求學(xué)生將之應(yīng)用于實(shí)際之中，并且告訴學(xué)生植樹(shù)可以減少二氧化碳，也可以緩解這種危機(jī)。

三、加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，滲透可持續(xù)發(fā)展思想

生物學(xué)科之中有很多關(guān)于環(huán)境的內(nèi)容，圖片也很多，學(xué)生看了也非常感興趣，教師要利用學(xué)生產(chǎn)生興趣的那一段時(shí)間，加強(qiáng)環(huán)境教育，這樣的效果很明顯。學(xué)生對(duì)于這方面內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，就會(huì)自己去了解，當(dāng)學(xué)生了解到相關(guān)知識(shí)后，知道問(wèn)題的嚴(yán)重性就會(huì)重視起來(lái)，還會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生一起去重視該問(wèn)題，共同保護(hù)環(huán)境。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要重視這方面的教學(xué)，適當(dāng)?shù)貪B透一些保護(hù)環(huán)境的重要性與保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)。將學(xué)生的興趣引到這方面上。例如，在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，除了人類(lèi)以外還有其他許多物種，然而近十五年內(nèi)，從中華白鰭豚到圣赫勒拿島紅杉，因?yàn)檫^(guò)度捕獵和開(kāi)采、棲息地喪失、氣候變化、污染以及人類(lèi)活動(dòng)，這些大自然的精靈們，一些已在野生環(huán)境中消失或者被宣告徹底滅絕。地球上原本有許許多多的生物，許多都在人類(lèi)活動(dòng)的影響下滅絕了，環(huán)境破壞導(dǎo)致這些動(dòng)物沒(méi)有了棲息的場(chǎng)所，水源污染導(dǎo)致許多魚(yú)、蝦的滅絕。雖然生態(tài)系統(tǒng)擁有一定的自我調(diào)節(jié)能力，但是人類(lèi)的破壞已經(jīng)超出了這個(gè)范圍，所以學(xué)生一定有這方面的意識(shí)，自覺(jué)加入保護(hù)環(huán)境的行列。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

教師在教學(xué)過(guò)程中除了利用課本上的知識(shí)教導(dǎo)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)，還可以利用實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)模式，因?yàn)樵趯?shí)踐之中，學(xué)生的手、眼、腦等多個(gè)器官共同工作，可以幫助學(xué)生記住這一階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而且這種教學(xué)模式可以提升學(xué)生的積極性，不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。例如，教師可以利用空余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生去周?chē)膭?dòng)物園或者田野看看，讓學(xué)生體會(huì)到自然界的魅力所在，感受大自然的神奇，接著再帶領(lǐng)學(xué)生到一些被污染的地方去看看，進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境的重要性，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。教師還可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位去看看小區(qū)的污染，并制作成表格，在課堂上進(jìn)行展示。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

總之，可持續(xù)發(fā)展觀已成為高中生物教學(xué)的主要理念之一。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要將此作為主要的教學(xué)目標(biāo)。從課本出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生了解可持續(xù)發(fā)展思想，接著通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步去感受可持續(xù)發(fā)展的重要性。通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的思想，可以增強(qiáng)生物課的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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編輯 李建軍