趙海壁

摘 要：高中英語(yǔ)新課標(biāo)教材進(jìn)入甘肅已經(jīng)有將近五年的時(shí)間，在具體的使用過程中農(nóng)村高中英語(yǔ)教師有一個(gè)逐漸認(rèn)識(shí)、不斷提高和創(chuàng)新整合的過程。結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐和體驗(yàn)，粗淺談?wù)勗谛隆队⒄Z(yǔ)》教學(xué)中指導(dǎo)農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)生，尤其是學(xué)困生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法和措施。

關(guān)鍵詞：新《英語(yǔ)》教材；運(yùn)用能力；學(xué)困生；任務(wù)型教學(xué)

人教版新《英語(yǔ)》這套教材是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，由教材專家精心研究、仔細(xì)選材所編撰的，其科學(xué)性不容置疑。我在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)我們農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄的現(xiàn)狀嘗試了一些有效的教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，盡可能使用多媒體課件和導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)他們動(dòng)手動(dòng)腦。以下為本人對(duì)這套教材的一些粗淺使用體會(huì)。

一、教師應(yīng)是“教材使用者”，而不是“教材講授者”，要了解教材編撰者的意圖

教材改革的方向是要關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)。評(píng)價(jià)上要注重促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教師的教學(xué)能力。我在新《英語(yǔ)》教材使用的過程中體驗(yàn)到：

1.要改變過去過分對(duì)語(yǔ)法、詞匯的傳授而忽視語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)。

2.應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)。

3.要倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。

4.發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為：（1）發(fā)展積極的情感態(tài)度的過程；（2）形成主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的過程；（3）增強(qiáng)跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

二、在高中新《英語(yǔ)》教材的詞匯教學(xué)中注重運(yùn)用能力的培養(yǎng)

一位外國(guó)專家說：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.”這就充分強(qiáng)調(diào)了詞匯學(xué)習(xí)的重要性。我體會(huì)到障礙英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的三個(gè)誤區(qū)：

1.理解存在誤區(qū)。這也是我在新《英語(yǔ)》教學(xué)中曾經(jīng)走過的彎路。我以前認(rèn)為學(xué)生從小學(xué)到初中已學(xué)過近6年的英語(yǔ)，根本沒必要再去教他們?cè)~匯，因而忽略了詞匯學(xué)習(xí)的重要性。

2.測(cè)評(píng)存在誤區(qū)。前幾年對(duì)單詞的檢測(cè)沒有把工作做到位，做扎實(shí)，致使學(xué)生所學(xué)的單詞邊學(xué)邊忘。發(fā)現(xiàn)這些問題后，我采取了以下措施，強(qiáng)化了單詞的教學(xué)，加強(qiáng)詞匯的識(shí)記和運(yùn)用能力：（1）強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯的識(shí)記，養(yǎng)成良好的識(shí)記習(xí)慣；（2）科學(xué)識(shí)記詞匯，形成良好的學(xué)習(xí)策略；（3）采用語(yǔ)境教學(xué)法，提高運(yùn)用詞匯的能力；（4）采用間接教學(xué)法，拓展實(shí)用英語(yǔ)詞匯。

三、在新《英語(yǔ)》教材的教學(xué)實(shí)踐中，較多地使用任務(wù)型教學(xué)

“任務(wù)型”教學(xué)需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中體會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)“任務(wù)型”教學(xué)對(duì)我們農(nóng)村高中學(xué)生有以下良好效果：調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其投入到交際活動(dòng)之中；發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，上課注意力不集中、睡覺的學(xué)生變少了；為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，這種實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，為他們探究知識(shí)打下基礎(chǔ)。

四、在新《英語(yǔ)》教材的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用新課標(biāo)理念指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)困生

1.挖掘農(nóng)村高中學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)的成功不僅和學(xué)生的智力因素有關(guān)，而且與學(xué)生的非智力因素密

切相關(guān)，應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多激勵(lì)。同時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，融入師生共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，通過師生、生生之間的互動(dòng)、合作、交流，讓他們“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

2.運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)困生識(shí)記詞匯，閱讀課文、學(xué)習(xí)語(yǔ)法以及掌握練習(xí)題的解題技巧等。

3.通過成功激勵(lì)，重樹學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。運(yùn)用一些班內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)，保護(hù)了他們的自尊，激發(fā)了他們的上進(jìn)心，幫助他們重樹英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

4.根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異實(shí)施因材施教。教師要看到學(xué)生之間的差異，充分考慮到基礎(chǔ)差的學(xué)生的具體情況和認(rèn)知水平，遵循因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都覺得一堂課下來有所收獲。

總而言之，由于使用時(shí)間還不夠長(zhǎng)，創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，對(duì)《英語(yǔ)》教材的理解還停留在淺層次，還不夠深刻，有待于在今后的實(shí)踐中去積累、去挖掘。這樣才能更加靈活地使用教材，促進(jìn)我們農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

胡春艷.農(nóng)村普通高中英語(yǔ)學(xué)困生問題的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

注：本論文是甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度教育科研課題“農(nóng)村高中新《英語(yǔ)》教材創(chuàng)新使用的實(shí)踐探究”項(xiàng)目[LN-159]論文。

編輯 李建軍