王憲武

摘 要：隨著近幾年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，班主任教學(xué)工作逐漸被人們所認(rèn)可，對(duì)班主任工作的研究也逐步深入，但在班主任實(shí)踐教學(xué)工作中仍存在諸多問(wèn)題，如工作能力不到位、工作方法不得當(dāng)?shù)?。班主任工作?duì)班級(jí)的影響要求班主任要在保證日常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上具備更多的管理班級(jí)的能力和方法，對(duì)班主任工作問(wèn)題的探討勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：班主任工作；教學(xué)模式；班級(jí)管理

班主任教學(xué)作為我國(guó)教育的主要教學(xué)模式，自2006年以來(lái)班主任工作得到了切實(shí)加強(qiáng)，逐步進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的階段。在這一過(guò)程中，我們看到了班主任工作取得的顯著成績(jī)，也看到了目前教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題。本文就班主任工作存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出對(duì)應(yīng)策略，希望能夠?qū)訌?qiáng)班主任教學(xué)工作有所幫助。

一、班主任工作存在的主要問(wèn)題

在日常教學(xué)工作中班主任作為班級(jí)管理者通常會(huì)面臨較大的工作壓力，目前大多數(shù)學(xué)生以獨(dú)生子女為主，管理難度大，因此班主任的工作風(fēng)險(xiǎn)較大，不僅在學(xué)習(xí)成績(jī)上難以進(jìn)行統(tǒng)一管理，在班級(jí)日常維護(hù)上也總事倍功半。因此，很多教師對(duì)于班主任工作態(tài)度是不求有功，但求無(wú)過(guò)，只要保證班級(jí)不出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題，對(duì)個(gè)別問(wèn)題或?qū)W習(xí)成績(jī)落后等不聞不問(wèn)，工作態(tài)度消極。

部分教師雖然有良好的工作心態(tài)且工作努力，但在日常工作能力上比較欠缺。在教學(xué)工作上成績(jī)突出，而班級(jí)管理效率低下，班主任付出了巨大的體力和精力投入，卻得不到各方面的認(rèn)可，最

主要的問(wèn)題就在于工作時(shí)沒(méi)有認(rèn)清自身的工作性質(zhì)，沒(méi)能掌握班主任工作的重點(diǎn)。

基于班主任工作對(duì)班級(jí)的影響，要求班主任要在保證日常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上具備更多管理班級(jí)的能力和方法，如怎樣協(xié)調(diào)班級(jí)同學(xué)關(guān)系、保持學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情、確保班級(jí)尖子生成績(jī)穩(wěn)定、提升班級(jí)團(tuán)體凝聚力和向心力等多方面能力。然而很多班主任在日常工作中只是原地踏步，僅憑借傳統(tǒng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新和改變，而學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容都是隨著時(shí)代在不斷變化，很

多教學(xué)和管理辦法不能始終適用，一勞永逸的方法無(wú)法滿足班級(jí)的日常教學(xué)管理，導(dǎo)致很多班主任雖然采用了自認(rèn)為合理的方法，

也投入了大量的時(shí)間和精力，但管理效率始終無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性的提高，最主要的原因還是沒(méi)能采用動(dòng)態(tài)的管理心理和管理辦法。

二、加強(qiáng)班主任工作的對(duì)策建議

班主任自身的教學(xué)態(tài)度和能力是提升班級(jí)教學(xué)管理效率的前提和保障。班主任要通過(guò)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度及時(shí)了解和學(xué)習(xí)班級(jí)管理和所教學(xué)科的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，主動(dòng)改變自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)積極利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，提升對(duì)班級(jí)的管理水平，改變傳統(tǒng)班級(jí)管理的畏難情緒，調(diào)整消極的工作方法和心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)工作中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

在班級(jí)管理中不僅要有積極認(rèn)真的工作態(tài)度和時(shí)間精力的投入，更要通過(guò)切實(shí)有效的方法進(jìn)行班級(jí)管理。如針對(duì)班級(jí)內(nèi)部凝聚力較差的問(wèn)題可以采用開(kāi)展特色活動(dòng)的方式提升班級(jí)凝聚力，通過(guò)有針對(duì)性的團(tuán)體活動(dòng)讓學(xué)生在師生之間和同學(xué)之間的互動(dòng)中增進(jìn)彼此感情、提升自身素質(zhì)；再如，對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)風(fēng)氣較差的問(wèn)題可以采用“一幫一”團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分為互助小組，同時(shí)定期對(duì)班級(jí)進(jìn)步較快的學(xué)生和成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行管理，讓學(xué)習(xí)進(jìn)步最快的學(xué)生講述學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理。除此之外，還可以在班級(jí)中采用“自我認(rèn)識(shí)”的自查式管理方式，讓學(xué)生思考過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)自己的學(xué)習(xí)和日常表現(xiàn)是否合規(guī)等，以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)和班級(jí)生活中的自覺(jué)性，降低班主任的管理強(qiáng)度，確保班級(jí)管理的民主和自由。

新時(shí)期的班主任教學(xué)工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)的工程，要根據(jù)不同階段和不同時(shí)期學(xué)生的變化采取不同的管理和教學(xué)策略，有針對(duì)性地對(duì)其開(kāi)展工作，避免閉門(mén)造車(chē)和因循守舊式的管理。要在前人有效班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分結(jié)合班級(jí)實(shí)際和學(xué)生階段性以及時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行管理方式的革新，對(duì)于適應(yīng)能力較差的學(xué)生要主動(dòng)關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)差異化管理和教學(xué)，確保班級(jí)每個(gè)學(xué)生都能得到平等的教學(xué)和管理。班主任在日常管理中也要規(guī)范自身行為，給學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，為日后的管理和教學(xué)做好典范，潛移默化地發(fā)揮對(duì)學(xué)生的管理和教學(xué)作用，從而提升班級(jí)管理的整體水平。

綜上所述，加強(qiáng)班主任教學(xué)工作不是一朝一夕的事，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要求教師在工作中不僅要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還要看到工作中存在的問(wèn)題，積極尋找相應(yīng)的解決對(duì)策。良好的工作心態(tài)和正確的工作方法在班主任工作中至關(guān)重要，一方面，班主任要在工作中將自有原理知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以輸出的程序式實(shí)踐知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的對(duì)接，另一方面，要將管理知識(shí)應(yīng)用在班級(jí)管理中，讓班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思想和能力的雙重提升，

實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展。

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編輯 薛直艷