謝東升

摘 要：隨著教育改革的深入和新課程標準的實施，現(xiàn)代信息技術在初中數(shù)學教學中的作用越來越重要，尤其是多媒體技術在教學中有著無可替代的地位，適度運用現(xiàn)代信息技術能有效提高數(shù)學教學的效率。

關鍵詞：高效課堂；信息技術；學習興趣

所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。數(shù)學課程標準前瞻性地指出：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術……把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。在數(shù)學課堂教學中探索運用現(xiàn)代信息技術，構造適合于初中數(shù)學的現(xiàn)代教育方法，有利于減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。

“高效課堂”關鍵在兩個方面，即教師與學生，也就是教與學，是主導和主體的關系。

一、現(xiàn)代信息技術的應用可大大提高知識傳播的能力

傳統(tǒng)的教學手段所傳送的信息是單向的，知識的傳遞主要依靠教師課堂上的講授，并輔以圖形、圖表的形式。這種教學表現(xiàn)知識的方式和手段單一，表現(xiàn)能力和信息量也是有限的，僅僅依靠板書傳遞的教學內(nèi)容比較抽象。而初中數(shù)學中大量抽象性的概念、直觀性的圖形，則難以表現(xiàn)，影響了學生對教學內(nèi)容的全面掌握，同時傳統(tǒng)課堂教育缺乏實踐，不利于學生探索能力的培養(yǎng)，不利于學生主動地建構知識，不利于學生對知識深層次的理解。而現(xiàn)代信息技術的應用則很好地解決了這一矛盾，使抽象的知識得到形象的展示。

1.有利于發(fā)展學生思維

教學中運用多媒體，能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力。如在“二次函數(shù)的圖象”教學中，利用幾何畫板分別畫出函數(shù)y=ax2，y=ax2+k，y=a（x-h）2，y=a（x-h）2+k的圖象，并平移圖象比較它們的形狀和位置關系，得出拋物線y=a（x-h）2+k是由拋物線y=ax2如何移動得到。有的學生得出了先左右移動得到拋物線y=a（x-h）2再上下移動得到拋物線y=a（x-h）2+k的結論，有的學生得出了先上下移動得到拋物線y=ax2+k再左右移動得到拋物線y=a（x-h）2+k的結論。再進一步分析得到，圖象上各點的移動與頂點的移動一致，所以只需掌握頂點的移動就可以了，并很快找到了頂點的移動與參數(shù)h，k之間的關系。通過動手實踐，學生從不同的角度得出了同樣的結論，在這一過程中，學生嘗到了獨立思考的樂趣，培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維

能力。

2.有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識

因為“疑問”能使學生心里感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才能凸顯創(chuàng)新，因此，“問題”是學生提高學習能力的基礎，是創(chuàng)新學習的關鍵。初中數(shù)學的一個特點就是它的抽象性，但數(shù)學的許多概念和定理都有較強的實際背景，傳統(tǒng)的語言表述和圖形描繪很難將問題的來龍去脈講清楚，因此要充分利用現(xiàn)代信息技術的綜合處理技術使教學更生動、形象、直觀，使一些原本枯燥乏味的抽象知識變得生動和具體，達到師生互動。如在“有理數(shù)的加法”教學中，用多媒體計算機出示一幅小明同學在直路上行走的情境圖，通過演示兩次行走的方向和距離，并先后閃動第一次運動和第二次運動走過的路線，再閃動總路線，揭示兩次運動的和與有理數(shù)加法的聯(lián)系。由于多媒體計算機直觀展示小明兩次運動的全過程，創(chuàng)設了學生實際生活的環(huán)境，從而有效地激發(fā)了學生研究、探索新知識的熱情。在數(shù)學教學中充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢，給學生創(chuàng)設寬松的學習氛圍，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心態(tài)，對學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起著重要作用。

3.有利于認識數(shù)學本質(zhì)

數(shù)學課程標準中明確指出：信息技術與數(shù)學學科的整合要有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)。許多數(shù)學概念和數(shù)學思想都是在“運動”的情境中表現(xiàn)出來的，比如空間與圖形教學中的不動點問題、線段的定比問題、代數(shù)教學中的定值和極值問題等。可以說，運動變化是數(shù)學的靈魂。但傳統(tǒng)的教學手段難以實現(xiàn)這樣的“運動”情境，一般只能隨機地抓取運動過程中的某個狀態(tài)，然后借助這個特定的狀態(tài)討論有關性質(zhì)，因而往往是教學中的難點。而現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)，為解決這個難題提供了有力的工具。如問題“有A、B兩村莊在一河的同側，現(xiàn)要在河岸a上建一水泵站，分別向A、B兩村莊供水，水泵站應建在河岸的何處，才能使所用水管最短？”我們可以作點B關于直線a的對稱點B′，再連結AB′得到與直線a的交點C，點C就是所要求的點。對于證明，傳統(tǒng)方法是在直線a上任取一點D，再利用對稱性及三角形三邊關系進行證明。雖然老師會一再強調(diào)結論與D點的選取無關，但由于該性質(zhì)討論的載體是一個特定的狀態(tài)，所以不少學生實際上并不能完全理解。對此，我們可以利用幾何畫板，畫出該圖后，先利用動畫翻折CB′與CB重合來說明水管AC+BC的長就是AC+B′C的長，然后在直線a上拖動點C，當點C不在線段AB′上時，比較折線ACB′與線段AB′的長就很容易得出結論。又如函數(shù)是中學數(shù)學中最基本、最重要的概念，它的概念和思維方法滲透在中學數(shù)學的各個部分；同時，函數(shù)是以運動變化的觀點對現(xiàn)實世界數(shù)量關系的一種刻畫，這又決定了它是對學生進行素質(zhì)教育的重要材料。為了解決數(shù)形結合的問題，在有關函數(shù)的傳統(tǒng)教學中多為教師手工繪圖，但手工繪圖不僅不精確、速度慢，而且只能取幾個特定的點，學生對畫出的圖象與解析式之間的關系不理解。而用幾何畫板來畫圖，不僅快速直觀，而且可動態(tài)演示圖象的繪制。還可從少到多地取點，直至形成整個圖象，從而讓學生理解函數(shù)圖象是由所有符合解析式的點所組成的集合這一內(nèi)涵。

二、現(xiàn)代信息技術的應用可使學生在學習過程中變被動為

主動

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心的，教師面對面地向?qū)W生傳授知識和技能，學生處在比較被動的狀態(tài)，忽視了學生在學習過程中的主體地位，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)和注意力的集中，影

響了學生的主動性和能動性。

1.能激發(fā)學生的學習興趣

長期的應試教育和日益泛濫的題海戰(zhàn)術早已扼殺了初中學生學習數(shù)學的興趣，厭學現(xiàn)象已普遍存在。此時，適時地運用現(xiàn)代信息技術手段就能激發(fā)學生學習的興趣。如在“乘方”的教學中，通過網(wǎng)絡下載播放國王和大臣下棋的故事片?？春笞寣W生討論：大臣的要求是否能得到滿足，大臣要的麥粒有多少？通過思考不僅幫助學生理解了乘方的意義，還激發(fā)了學生的學習欲望。又如在剛接觸幾何時，老師可以利用電腦呈現(xiàn)如下圖所示的兩組線

段，要求學生分別判斷每組線段中兩條線段的長短。針對學生的回答，教師分別運用動態(tài)的旋轉(zhuǎn)、平移、隱藏等手段，去除一些具有迷惑性的附加因素后再讓學生觀察圖形并進行相應的判斷。讓學生意識到：眼睛所看到的直觀圖形其實并不總是完全可靠的，許

多錯覺可能會欺騙自己的眼睛。幾何就是研究圖形形狀、大小、位置關系的一門學科，從而引起他們對這一學科的興趣。

2.能集中學生學習的注意力

多媒體技術是現(xiàn)代信息技術的一項重要技術。多媒體能綜合處理和控制文字、聲音、圖形、圖像、動畫和活動視頻等多種形態(tài)的媒體信息，按照教學活動的需要在諸多媒體之間建立起一定的邏輯關系，并把它們有機組合并呈現(xiàn)出來，同時完成一系列的人機交互操作，為學生提供多樣化的外部刺激，建立起立體的教學課堂。運用得當，可以把學生的注意力吸引到課堂上，從而提高聽課效率。如在教學“一次函數(shù)圖象”時，利用幾何畫板，給出不同的參數(shù)，學生在電腦上畫出圖象，充分感受圖象的性質(zhì)，讓他們參與其中，進行人機交互，這樣就不容易分散注意力。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術的應用從教與學兩個方面入手，在

構建高效課堂中的優(yōu)勢是顯而易見的，它能有效地突出教學重點、

分散難點。提倡學生主體、教師主導的課堂教學理念，教師教得輕松、學生學得愉快，這樣的課堂教學能不高效嗎？

參考文獻：

王萍.現(xiàn)代教育技術在高等數(shù)學教學中的應用[J].內(nèi)江科技，2008（07）.

編輯 趙飛飛