曹明清

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式是，純粹的教師教，學(xué)生埋頭學(xué)。新課程改革追求有生命力的課堂，要求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)和參與程度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)倡導(dǎo)教師的引導(dǎo)，需要教師恰當(dāng)、及時(shí)地發(fā)揮主導(dǎo)作用。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，已成為高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；學(xué)生；主體作用

過(guò)去的教學(xué)，偏重于教師主導(dǎo)，漠視或淡化學(xué)生的主體作用。當(dāng)前歷史新課程“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！睘榇?，教師要勇于摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，“以學(xué)為主”取代“以講為主”，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

在新課程改革中，筆者談?wù)剬?duì)于高中歷史課堂體現(xiàn)學(xué)生主體性的探索。（1）筆者一直倡導(dǎo)的是教師教給學(xué)生預(yù)習(xí)的模板，給學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容、布置預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法，引導(dǎo)學(xué)生由“教師介入指導(dǎo)”逐步向“自主預(yù)習(xí)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容有了全面了解，進(jìn)而在教師的教學(xué)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式就是：高中歷史教師在上新課時(shí)，擬一個(gè)預(yù)習(xí)的模板，讓學(xué)生有一個(gè)明確的預(yù)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課預(yù)習(xí)，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。比如，講授《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的新特點(diǎn)、理解《天朝田畝制度》和《資政新編》，這是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的“第一次學(xué)”，自主預(yù)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)?。?）課堂是學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)各種能力，提高自身素質(zhì)的主要場(chǎng)所?！暗诙螌W(xué)”則是教師課堂上的教學(xué)，學(xué)生有了“第一次學(xué)”，對(duì)于新課內(nèi)容有了大致的了解，教師再引導(dǎo)學(xué)生融入主講課堂，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)生生合作、師生合作，學(xué)生參與、交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；在課堂教學(xué)中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)，解決問(wèn)題，走出課堂。（3）恰當(dāng)安排符合學(xué)生實(shí)際的課后活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，發(fā)揮其主體作用，對(duì)鞏固知識(shí)，深化能力和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)歷史的吸引力都有著極其重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉