曹輝玉

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，學(xué)好初中英語(yǔ)是為了給學(xué)生日后學(xué)習(xí)更高層次的英語(yǔ)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，有效地進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；問(wèn)題設(shè)計(jì)

新課程改革的實(shí)施，改變了原有的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，教師充分地利用了問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題，將原本單一的提問(wèn)形式變得豐富多樣，問(wèn)題內(nèi)容也變得更加豐富多彩，課堂氣氛不再沉悶，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率自然有所提升。下面，本文就對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

一、讀前提問(wèn)激發(fā)興趣

在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，利用問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，再進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，英語(yǔ)閱讀能力也能夠得到提升。例如，在學(xué)習(xí)Do you like bananas？這一課時(shí)，教師就可以帶一些水果到課堂上，在上課之前問(wèn)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的水果，當(dāng)看到喜歡的水果時(shí)，學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)，在中文提問(wèn)后，教師就可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，如果用英文來(lái)提問(wèn)，你喜歡什么水果，要怎么說(shuō)呢？”學(xué)生都一頭霧水，同時(shí)，也躍躍欲試地想要了解如何用英語(yǔ)提問(wèn)，當(dāng)學(xué)生興趣被激發(fā)時(shí)，在引入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，閱讀教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、讀中提問(wèn)引領(lǐng)思路

教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，要由表及里、環(huán)環(huán)相扣地進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣能夠逐步地深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且也能夠讓學(xué)生緊跟老師的教學(xué)思路，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。例如，在學(xué)習(xí)Unit 9 I like music that I can dance to.這一課時(shí)，教師就可以在學(xué)生閱讀過(guò)程中，向?qū)W生提問(wèn)（1）What kind of music does Scott like？ Why？（2） Does Scott like serious movies？（3） What kind of movies does Jill want to see？ 讓學(xué)生一邊閱讀一邊找尋問(wèn)題的答案，這樣，不僅能夠激起學(xué)生的求知欲，而且還能夠讓學(xué)生的知識(shí)掌握得更加扎實(shí)。

總之，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的好壞直接影響初中英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，而合理地進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)是提高閱讀教學(xué)的重要手段，

所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視課堂提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上順利前行。

編輯 魯翠紅