孫春婷

摘 要：圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)展開論述，解讀了情感教學(xué)的意義、教學(xué)以人為本、數(shù)學(xué)教師要有良好的情感修養(yǎng)以及利用情感的遷移講授數(shù)學(xué)等幾個(gè)方面的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂；情感教學(xué)

一、情感教學(xué)的意義重大

情感英文叫做“Emotion”，我們之所以研究它，是因?yàn)榍楦性诮虒W(xué)中起到了很大的作用，對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)不像歷史那樣有故事，不像語文那樣可以朗朗上口，不像外語那樣充滿著新奇，它很“枯燥”，而課堂情感教學(xué)，它既是學(xué)生更好的認(rèn)知手段，又是培養(yǎng)學(xué)生高尚情感的途徑，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生的思維被充分地調(diào)動(dòng)起來，這種情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)成了以理服人，在春風(fēng)融融的課堂，教師以情感人、以心育人，天長日久，學(xué)生都在一定程度上提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)以人為本

一個(gè)人做事情能否成功，主要看其意志興趣和動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，我們相應(yīng)的注重情感體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的重心放在人這一方面，把我們傳統(tǒng)的道德價(jià)值觀優(yōu)秀的一面擷取，為了我們的學(xué)生能夠全方面發(fā)展，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“好之樂之”，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中始終保持愉快的心情，讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)有它自身的特點(diǎn)，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知根本。世界是數(shù)學(xué)的，我們的生活、人類的文明、社會(huì)的發(fā)展都離不開數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)，挖掘數(shù)學(xué)美，讓大家認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，如果沒有數(shù)學(xué)，我們美好的生活有可能是一片荒蕪。認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，我們還要了解學(xué)生的心理，注意他們對(duì)數(shù)學(xué)的看法——他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是向積極轉(zhuǎn)化還是向消極發(fā)展？他們對(duì)學(xué)習(xí)有沒有信心？課堂上他們是熱情洋溢還是無精打采？我們呵護(hù)學(xué)生，關(guān)心他們，信任他們，都會(huì)觸發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，都會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。

三、數(shù)學(xué)教師要有良好的情感修養(yǎng)

由于教師的職業(yè)具有特殊性，對(duì)學(xué)生具有引導(dǎo)作用，因此，教師要學(xué)習(xí)心理學(xué)，懂得學(xué)生的心理，了解學(xué)生的需要，因?yàn)榻處煹乃枷雽?duì)學(xué)生產(chǎn)生著重大的影響，對(duì)學(xué)生的情感建立起著潛移默化的作用。教師首先要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，要從內(nèi)心熱愛數(shù)學(xué)，課堂上對(duì)數(shù)學(xué)的演繹激情澎湃，對(duì)教學(xué)數(shù)學(xué)這份工作無限熱愛，從而感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，將這份美好的情感傳遞給他們。如果教師的專業(yè)素養(yǎng)低下，沒有高層次的關(guān)于數(shù)學(xué)方面的情感修養(yǎng)，就無法做學(xué)生的楷模，給他們起到帶頭作用，更談不上讓數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中熠熠生輝，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、利用情感的遷移

情感遷移（transfer of affection）指在兩種有聯(lián)系的事物之間有可能發(fā)生感情或評(píng)價(jià)的遷移，我們可以用一個(gè)成語來形象地說明，就是愛屋及烏。同樣的，學(xué)生喜歡一位老師，就會(huì)喜歡他的講課方式，尊重他的高尚的品格，那么學(xué)生也極有可能喜歡這位老師的講課內(nèi)容。我們作為數(shù)學(xué)教師，有人利用這種情感的遷移功能，以情促教，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，讓他們積極主動(dòng)地為數(shù)學(xué)進(jìn)行無休止探索，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念。我們把課堂打造成一個(gè)春光熠熠的樂園，講課時(shí)我們精神飽滿，神采奕奕，聲音鏗鏘有力，語言幽默詼諧，讓學(xué)生感到無比的溫暖和快樂，讓他們認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他們寄予厚望。蘇霍姆林斯基形象地說：“教師對(duì)教材冷淡的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的情緒，使其所講述的材料好像和學(xué)生之間隔著一堵墻?！蔽覀円芎玫厮伎歼@句話，做一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

綜上所述，每個(gè)人都有情感方面的需要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣是如此，對(duì)待學(xué)生要多肯定少批評(píng)，多關(guān)心多鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信心，消除他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，挖掘他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，讓他們?cè)诔踔须A段打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，不斷地更上一層樓、再接再厲。

編輯 張珍珍