張德佑

摘 要：溝通在教學(xué)活動(dòng)中的作用尤為重要。師生之間良好的溝通能夠讓教學(xué)活動(dòng)變得豐富有趣，能夠讓師生關(guān)系變得更加和諧融洽，教師的觀點(diǎn)可以精確傳達(dá)，學(xué)生的反饋也能夠被及時(shí)接收，這能夠極大地增加教學(xué)的有效性。著重探討了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行溝通的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；重要性；方法

溝通是人類(lèi)社會(huì)的基本生存狀態(tài)。溝通無(wú)刻不再，無(wú)時(shí)不在，雖然如此普遍，卻需要講求一定的技巧。特別是在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，良好的溝通不僅能夠幫助建立融洽的師生關(guān)系，而且有助于知識(shí)的準(zhǔn)確傳達(dá)和精準(zhǔn)掌握。而在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，倘若教師不能夠洞察學(xué)生的反饋，或者不能夠建立有效的反饋途徑，很有可能會(huì)造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)混淆，或者一錯(cuò)再錯(cuò)的情況出現(xiàn)；如果學(xué)生給出了反饋而教師沒(méi)有察覺(jué)，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，覺(jué)得是不是老師不關(guān)注他，并且他的假設(shè)一旦確立，很有可能造成厭惡數(shù)學(xué)的連鎖反應(yīng)，從而對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。初中階段的學(xué)生渴望得到關(guān)注，因此教師要能夠察覺(jué)學(xué)生的示意并抓住機(jī)會(huì)，通過(guò)多種多樣的溝通了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。筆者結(jié)合自己多年初中數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一下幾種溝通的方法，供大家參考借鑒。

一、獨(dú)具慧眼，觀察學(xué)生在課上的表情反饋

表情藏不住秘密。作為一種對(duì)事物的本能反應(yīng)，當(dāng)教師在課上講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)本能地通過(guò)他們的面部表情來(lái)表現(xiàn)他們對(duì)這一問(wèn)題的看法。這就需要教師獨(dú)具慧眼，能夠察覺(jué)到不同學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的反饋。我在上課的過(guò)程中，除了會(huì)通過(guò)口頭提問(wèn)的方式來(lái)獲得學(xué)生的反饋外，就是通過(guò)觀察他們的表情來(lái)確定這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是否掌握。不難看到，有的學(xué)生會(huì)輕輕點(diǎn)頭，表示明白；有的學(xué)生則會(huì)怔住不動(dòng)，表示沒(méi)太懂，還在思考；有的就皺起了眉頭，表示沒(méi)有聽(tīng)懂。這樣，教師可以通過(guò)觀察擁有不同表情的學(xué)生的數(shù)量確定學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

二、數(shù)學(xué)日記，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)題本上留下學(xué)習(xí)感受

課下作業(yè)是與學(xué)生溝通的重要途徑。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們只習(xí)慣于用對(duì)與錯(cuò)獲得學(xué)生的反饋，卻忽視了學(xué)生在做題過(guò)程中的心態(tài)變化。直到有一次，我的一個(gè)學(xué)生在她習(xí)題的末尾寫(xiě)下了自己做題的感受，我發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)很好的反饋方法。于是我便開(kāi)始實(shí)踐讓學(xué)生把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，而不僅僅是觀察他們所做題的對(duì)與錯(cuò)，這樣我就能夠合理安排教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)進(jìn)度，減少學(xué)生囫圇吞棗地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況。

三、課余溝通，做學(xué)生的大朋友

學(xué)生與教師的關(guān)系絕不僅僅局限于課上的教學(xué)活動(dòng)，課余、課間也是與學(xué)生交流溝通的重要途徑。因?yàn)橄噍^于課堂，學(xué)生在課間更為放松，師生之間的關(guān)系更趨向于朋友關(guān)系。如果教師把握這段時(shí)間與學(xué)生交流他們學(xué)習(xí)和聽(tīng)課的心得，必然會(huì)獲得很多收獲。我在教學(xué)中有一個(gè)習(xí)慣，就是在每節(jié)課程結(jié)束后，我都會(huì)站在講臺(tái)邊，和出門(mén)的學(xué)生一一擊掌。這樣做的意圖在于：（1）這是對(duì)學(xué)生聽(tīng)完一節(jié)數(shù)學(xué)課后的鼓勵(lì)，以擊掌的方式告訴學(xué)生他們做得很好；（2）這能夠拉近師生關(guān)系，告訴他們老師是他們的朋友。農(nóng)村的孩子會(huì)比較靦腆，這就更需要老師主動(dòng)和學(xué)生交流，做他們的大朋友，貼心知己。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)我的學(xué)生有了更加深入的了解，甚至有時(shí)有的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)與我溝通他們遇到的其他問(wèn)題。這拉近了我與學(xué)生的距離，我成了他們的大朋友。

數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)與數(shù)字打交道的學(xué)科，但教育活動(dòng)是一門(mén)需要講究交流的藝術(shù)。教書(shū)育人本身就應(yīng)該是一種雙向的互動(dòng)。在交流中，不僅幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，還能通過(guò)學(xué)生的反饋及時(shí)了解自己的教學(xué)成果。在素質(zhì)教育的今天，我們不能將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該在平等、互助的師生關(guān)系中進(jìn)行雙向教學(xué)。這就需要我們數(shù)學(xué)教育工作者在教學(xué)的過(guò)程中，多觀察、多傾聽(tīng)，了解學(xué)生的情況，注重學(xué)生的反饋，以便更好地安排教學(xué)活動(dòng)。

編輯 謝尾合