李明軍

摘 要：學困生的轉(zhuǎn)化是一個具有探究價值的問題，而初中又是學生學習的關(guān)鍵時期。跟隨時代發(fā)展以初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化為探究話題，希望對廣大教師的教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；學困生；轉(zhuǎn)化

初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師對其進行多元的數(shù)學教學，既可以幫助學生了解更多知識，扎實其數(shù)學基礎(chǔ)，還可以拓展學生的思維，為其今后的成長做出積極鋪墊。但是目前很多學生因多種原因?qū)е缕涑蔀閷W困生，下面筆者依據(jù)自身教學經(jīng)驗，對初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化進行探究，力求為初中生的發(fā)展做出更多貢獻。

一、輕松課堂環(huán)境，激發(fā)學生參與熱情

數(shù)學是一門靈活多變的理工類學科，但是很多教師依舊采用較傳統(tǒng)的教學方式，使得課堂教學環(huán)境略顯單調(diào)，一定程度上影響了學生參與知識探究的積極性。缺乏學習興趣是學困生出現(xiàn)的原因之一，因此教師進行教學的首要任務(wù)是輕松的課堂環(huán)境，激發(fā)學生參與知識學習的熱情，從而提升初中數(shù)學教學的有效性。首先，教師可以把知識點的教學與學生的日常生活相結(jié)合，用生活中的場景引導(dǎo)幫助學生更好地理解知識點內(nèi)涵。比如，在“數(shù)據(jù)的分析”教學過程中，教師給學生詳細介紹數(shù)學分析的方法，讓學生在課余時間以小組為單位對生活中他們感興趣的事情進行實際演練，利用開放性的數(shù)學問題提升其參與知識學習的積極性，促使學生在實際應(yīng)用中更好地體會知識點內(nèi)涵。接著課上對學生進行提問，了解他們對知識點的掌握情況，給予積極引導(dǎo)，從而使學生更好地掌握知識點內(nèi)容。教師通過多樣化的教學方式在學生心中構(gòu)建數(shù)學和生活的聯(lián)系，讓學生對所學的數(shù)學知識點更加親切，學生在知識學習的過程中會領(lǐng)悟到更多樂趣。

其次，教師要善于利用信息技術(shù)對學生進行積極引導(dǎo)，有一部分學困生是因為長時間觀看黑白文字產(chǎn)生了視覺疲勞所致，而教師采用信息技術(shù)給學生構(gòu)建豐富多彩的數(shù)學課堂，有助于調(diào)動起參與課堂的熱情，對其探究數(shù)學知識起到了積極的推動作用。比如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學的時候，教師利用動態(tài)化的影像向?qū)W生直觀展示圖形旋轉(zhuǎn)的過程，把學生的注意力全部帶入到課堂當中，從而更好地提升其參與熱情，消除黑白文字為學生帶來的視覺疲勞，為數(shù)學課堂帶來更多活力。初中生心智發(fā)展不成熟，在數(shù)學課堂上教師通過對課本深入的研究，尋找知識點趣味性的一面，采用多樣化的形式展現(xiàn)在學生面前，幫助學困生從另一個角度更好地吸收知識點，對于點燃學困生學習熱情，把其重新帶入到數(shù)學知識的探究當中，起到了積極的推動作用。

二、小組合作學習，營造全新數(shù)學課堂

初中生處于轉(zhuǎn)型期，他們心中包含著小學生的幼稚，使其對教師存在著一定的畏懼心理，遇到困難的時候不會和教師進行交流；也存在著高中生的叛逆，這兩種心理對學生的學習造成了一定的影響，導(dǎo)致了學困生的產(chǎn)生。因此，筆者建議廣大數(shù)學教師積極采用小組合作學習的教學方式改善這一不良現(xiàn)狀，在班級形成學生互相幫助的環(huán)境，從而更好地實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化。首先，教師需要對學生的學習狀態(tài)、個人能力及性格進行全面了解，把一名學困生和其他學生安排到一個小組，鼓勵學生之間進行積極交流。教師可以把學困生安排成小組長，由其對小組內(nèi)出現(xiàn)的事情進行處理，在其肩上添加一份責任，以此激勵其完善自身狀態(tài)，積極投身于數(shù)學課堂當中。其次，教師在知識教學的過程中要合理安排課堂時間，為小組內(nèi)針對知識點的探究提供更多時間。對知識點進行粗略的講解之后提出幾個較重點的問題，讓學生自由探究，帶動學生通過互相之間的研究整合出本節(jié)課的重點內(nèi)容。接著教師對學生的探究結(jié)果進行提問，由學困生回答出本小組的成果。教師要依據(jù)學生回答的結(jié)果進行積極表揚，滿足學困生精神世界的發(fā)展，讓其心中明白教師對其的關(guān)注，促使其心中重新燃起學習的信心。對存在問題的答案進行針對性地引導(dǎo)講解，解除學生心中的疑惑促使其以更好的狀態(tài)參與到數(shù)學課堂當中。最后，在布置課后習題的環(huán)節(jié)上教師要放棄傳統(tǒng)的以量代質(zhì)的思想，由兩個小組互相為對方出題，學生設(shè)計習題的過程可以幫助教師從另一個角度了解學生對知識點的掌握程度，并且這種互相提問的方式也形成了小組之間的競爭，通過誘導(dǎo)學生爭強好勝的心理，為他們參與數(shù)學探究增添一份新的動力。另外，教師還應(yīng)當組織總結(jié)性的課堂，讓一個小組內(nèi)的學生互相評價其學習狀態(tài)，由其他小組的學生討論解決辦法。在完善學生課上狀態(tài)的同時，為學生之間的互相幫助提供空間。緊跟著，由教師對學困生出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，具體分析解決，鼓勵學困生更加積極地參與到知識的學習當中。小組合作學習為學生互動提供了可能，教師要深入探究學生的性格特點，在學生探究的過程中對學困生的進步進行表揚，為其參與小組探究增添動力，使其更好地參與到數(shù)學課堂當中，實現(xiàn)全班學生的共同成長與發(fā)展。

學困生的轉(zhuǎn)化一直是教師教學過程中的難題，在知識點的教學過程中，教師采用多樣化的教學方式，為學生構(gòu)建起多彩的數(shù)學課堂，點燃其參與課堂探究的積極性，對學困生的轉(zhuǎn)化及學生今后的成長都將產(chǎn)生深遠影響。

編輯 孫玲娟