高秀菊

摘 要：學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程，只有這樣才能打開(kāi)思維，對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生深刻的探索和理解。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)構(gòu)建探索體驗(yàn)式物理課堂進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中物理；體驗(yàn)；問(wèn)題；討論；感知

實(shí)際課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)生成，從知識(shí)體驗(yàn)中完成遷移、內(nèi)化。這就要求我們?cè)谖锢碚n堂中要改變傳統(tǒng)的抽象理論說(shuō)教和題海戰(zhàn)術(shù)，要通過(guò)問(wèn)題牽引學(xué)生展開(kāi)討論和探索體驗(yàn)，這樣才能深入淺出地將物理知識(shí)理解到位。下面我們以“研究電流跟電壓、電阻的關(guān)系”教學(xué)為例，分析怎樣設(shè)置探索體驗(yàn)式物理課堂。

一、提出問(wèn)題

指導(dǎo)學(xué)生完成了基本知識(shí)學(xué)習(xí)以后，我們可以提出問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)深入探索，以期建立知識(shí)脈絡(luò)：生活中我們可能對(duì)電流、電壓和電阻的大小要求不一樣，有時(shí)候需要小電流，比如，家用照明燈，有時(shí)候需要電流大些，比如，帶動(dòng)機(jī)器。那么根據(jù)我們學(xué)過(guò)的電壓、電阻等知識(shí)，想一想應(yīng)該怎樣控制電流的大小呢？如此發(fā)問(wèn)一方面打開(kāi)學(xué)生的好奇心，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)知識(shí)去探索，起到啟發(fā)和指導(dǎo)作用。

二、方案設(shè)計(jì)

要想驗(yàn)證如上問(wèn)題，我們可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)動(dòng)手設(shè)置小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。學(xué)生經(jīng)過(guò)分析，認(rèn)為要想掌握控制電流大小的方法，需要先弄清電流和電壓、電阻之間的關(guān)系。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比電壓相同、電阻不同時(shí)電流的大小和電阻不變、電壓變化時(shí)電流的大小。學(xué)生按照這個(gè)思路去設(shè)置實(shí)驗(yàn)，同時(shí)商討確定對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材、先做出實(shí)驗(yàn)電路圖、設(shè)計(jì)記錄表格等，以備下一步探索。

三、探索體驗(yàn)

根據(jù)上一步確定的電路圖我們開(kāi)始分組對(duì)照實(shí)驗(yàn)：先選兩節(jié)電池給小燈泡供電，小燈泡正常發(fā)光。然后讓學(xué)生增加電池（電壓）發(fā)現(xiàn)燈泡變亮；減少電池（電壓）小燈泡變暗。這就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一電阻情況下，電流的大小和施加的電壓成正比。然后我們?cè)诰€(xiàn)路上加一個(gè)滑動(dòng)變阻器。嘗試在同一電壓下，調(diào)節(jié)電阻大小，學(xué)生會(huì)觀察到：電阻調(diào)大則燈泡變暗，電阻調(diào)小則燈泡變亮。這就讓學(xué)生意識(shí)到：如果電壓恒定，通過(guò)線(xiàn)路的電流與電阻成反比。

若沒(méi)有上述體驗(yàn)，許多學(xué)生不知其所以然，往往混淆概念。但是學(xué)生經(jīng)過(guò)上述體驗(yàn)，親自認(rèn)識(shí)到電壓、電阻和電流的關(guān)系，就能產(chǎn)生刻骨銘心的深刻記憶。

總之，物理學(xué)生不是定義和概念的背誦，而是讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)去深入分析和歸納物理知識(shí)，只有這樣才能生成知識(shí)脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生探索能力的同時(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

編輯 王團(tuán)蘭