姜麗紅

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略，是新課改背景下的全新教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主要地位，教師則退位于輔助性作用，著重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、監(jiān)督和引導(dǎo)。學(xué)生在小組中承擔(dān)的任務(wù)不同，通過(guò)共同探討、共同學(xué)習(xí)等方式，既保證了學(xué)習(xí)效果，也增強(qiáng)了中學(xué)生的合作意識(shí)與責(zé)任感。提出了初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略的重要價(jià)值，并提出具體的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)；新課改；教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)方式最早由西方國(guó)家教育體系提出，具有一定的創(chuàng)新性與實(shí)踐性。即將學(xué)生分成若干個(gè)小組，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)合作和組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與小組討論過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了思維創(chuàng)新，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，而教師則在這種學(xué)習(xí)模式中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，改變了傳統(tǒng)枯燥的課堂講解模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。隨著我國(guó)新課程改革工作的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在初中英語(yǔ)課堂嘗試使用，效果較為滿意。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值

首先，從當(dāng)前初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看，英語(yǔ)水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，所掌握的英語(yǔ)知識(shí)僅能對(duì)付考試，無(wú)法運(yùn)用于工作、生活實(shí)踐中。針對(duì)這一實(shí)際情況，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用實(shí)踐等培訓(xùn)，而合作學(xué)習(xí)模式恰好與初中生的實(shí)際需求相適應(yīng)，運(yùn)用于英語(yǔ)課堂中，讓學(xué)生在小組中承擔(dān)一定責(zé)任，通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)、課中積極討論、課后互相評(píng)價(jià)等方式，實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)成員的取長(zhǎng)補(bǔ)短和共同進(jìn)步。

其次，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生能夠參與課堂互動(dòng)，與教師進(jìn)行英語(yǔ)交流，更多的學(xué)生參與性不強(qiáng)，也沒(méi)有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。而在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生在小組中都有明確分工，先獨(dú)立完成自己的任務(wù)，再與小組其他成員合作完成最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，每個(gè)人都能主動(dòng)參與課堂交流與互動(dòng)，學(xué)習(xí)效果極佳。

最后，在小組合作學(xué)習(xí)策略中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將其劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，由教師或者學(xué)生提出合作學(xué)習(xí)的主題，各組圍繞某個(gè)英語(yǔ)問(wèn)題展開(kāi)討論，最終獲得答案。在這個(gè)過(guò)程中，不僅實(shí)現(xiàn)了當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，并且學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互愛(ài)，一起交流、一起討論，增進(jìn)了彼此的感情，也獲得了成長(zhǎng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率起到積極作用，在英語(yǔ)課堂中，教師要合理劃分學(xué)習(xí)小組，選擇適合小組學(xué)習(xí)的主題，讓每個(gè)學(xué)生都融入小組互動(dòng)中。有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)能否發(fā)揮預(yù)期作用，在一定程度上取決于分組的科學(xué)性與可行性。只有合理分配小組，才能保證學(xué)生在組內(nèi)的參與積極性和學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)遵循“均衡化”原則，將學(xué)生按照能力、興趣、性格等差異進(jìn)行分組，這種分組方式既能體現(xiàn)課堂教學(xué)的公平性，也可體現(xiàn)組內(nèi)差異的互補(bǔ)性，為學(xué)生搭建更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展平臺(tái)。另外，除了合理分組，如何安排座位也非常重要。作為教師，要了解每個(gè)學(xué)生的特征，再根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)的難易程度等安排座位方式，如“面對(duì)面”“圍成圈”等，通過(guò)多樣化的排座方法，一方面利于學(xué)生之間的溝通交流，另一方面也有利于各組之間相互監(jiān)督、相互促進(jìn)。

2.營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍

在小組合作學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)所有學(xué)生都參與到思考、討論、表達(dá)的環(huán)境中，是合作探究順利實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中要注意為學(xué)生營(yíng)造合作氛圍，讓學(xué)生理清思路，著重思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。舉例說(shuō)明，在學(xué)習(xí)“go shopping”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“逛街購(gòu)物”的情景，讓學(xué)生先暢所欲言平時(shí)喜歡在哪些地方逛街，喜歡跟誰(shuí)一起購(gòu)物，引出本節(jié)課的話題，并鼓勵(lì)各個(gè)小組圍繞“go shopping”這個(gè)主題設(shè)計(jì)情景劇，由各小組分別上臺(tái)表演，在學(xué)生表演過(guò)程中，自覺(jué)地運(yùn)用到與日常逛街、購(gòu)物相關(guān)的情景用語(yǔ)，如“can I help you？”“How much？”等，在情境中練習(xí)對(duì)話，學(xué)生的積極性非常高，不會(huì)使用的詞語(yǔ)主動(dòng)查詞典完成，表現(xiàn)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索知識(shí)能力。

3.多樣化的評(píng)價(jià)手段

評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的模式多種多樣，應(yīng)著重于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程、小組中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面綜合評(píng)價(jià)，既要評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)習(xí)成果，也要評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值。首先，組內(nèi)成員自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式的區(qū)別在于，除了關(guān)注個(gè)人在小組中獲得的成績(jī)以外，更注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成績(jī)，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在小組中，由各個(gè)成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與自我反思，再由組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)，總結(jié)本次小組活動(dòng)的亮點(diǎn)以及不足之處。其次，各個(gè)小組之間互相評(píng)價(jià)。通過(guò)相互評(píng)價(jià)模式，可以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。

由上可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況選擇多樣化的教學(xué)方法。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生自覺(jué)參與到討論活動(dòng)中，暢所欲言，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力與交際溝通能力，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)論對(duì)參加英語(yǔ)考試還是今后工作、生活、學(xué)習(xí)中的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用都具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁長(zhǎng)存.合作教育模式在初中英語(yǔ)中的運(yùn)用研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)：高三版，2014（09）：69.

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編輯 韓 曉