王曉芳

摘 要：合作教學法改變了傳統(tǒng)教學以教師為主體的教學模式，讓學生主動參與教學活動。從合理劃分學習分組，提高小組合作程度兩個方面探討了合作教學法在高中化學教學中的應用的體會。

關鍵詞：小組合作；化學教學；思維能力

合作教學法改變了傳統(tǒng)教學以教師為主體的教學模式，讓學生主動參與教學活動，以學生為主體，教師為主導，進行自主探究，通過小組合作學習模式，促進學生參與學習的積極性，幫助學生掌握化學知識，拓寬思維，強化合作意識，提高學生的科學素養(yǎng)。

一、合理劃分學習小組

化學學科具有豐富的實踐性和合作性，在高中化學教學中，引入合作教學法，為化學教學增添色彩和魅力，科學劃分學習小組，共同展開學習，合作與互助，共同完成學習任務。教師根據學生實際情況，合理劃分小組成員，綜合考慮各種因素，確保每一位小組成員都能夠施展才智，例如，“氧化還原反應”教學，教師根據學生的學習能力，將四個學生分為一個小組，選擇一個性格開朗，學習能力強的學生擔任組長，兩個中等生、一個學困生，創(chuàng)設開放性的問題，組織學生討論，“一個酒精廠管理不善，不慎將濃硫酸和酒精漏到某種化學品上，釀成火災，可能是什么化學品？”組織小組成員討論，共同探討分析問題，尋找問題答案。

二、提高小組合作程度

在小組合作中，發(fā)揮學生的主動性，提高學生在小組合作學習中的參與程度，讓學生學會表達自己的觀點，合作學習需要小組成員互相了解對方的觀點，實現(xiàn)合作探究，教師要鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解，表達自己的探索過程，在組內交流。小組討論交流后，推選小組代表在班內展示小組成果，擴大了學生自主學習的空間，每個小組成員都參與學習過程，課堂氣氛生動活潑，學生體驗到成功的喜悅。學生經過認真思考，熱烈討論，大膽發(fā)言，表達自己的探索過程，在組內交流，調動了學生的想象力，拓展了思維空間，真正成為學習的主人。小組成員一起進行實驗，共同感受實驗樂趣，使每一位學生都參與到活動當中，提升每位學生的實踐能力。

總之，通過小組合作培養(yǎng)學生的自主探索能力，將化學課堂活動的主動權交給學生，鼓勵學生勇于實踐，大膽創(chuàng)新，打造高中化學立體課堂，引導學生學會學習、善于思考、自主探究，提高學生的自主學習能力，拓寬知識面，延伸學生的思維空間，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，促使學生積極參與課堂教學，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

田慧生.關于進一步更新教學觀念的幾點思考[J].人民教育，2011.

編輯 謝尾合