霍玉芳

摘 要：在英語教學中運用課堂討論，能夠將課堂引“活”，給予學生最大的靈活自主性，促進學生發(fā)展。從創(chuàng)設問題情境、豐富討論形式、及時調(diào)控討論三個方面具體說明了課堂討論在初中英語教學中的應用。

關鍵詞：課堂討論；英語教學；應用

課堂討論主要是指通過學生的主動討論，讓學生得以參與課堂，分享觀點，思維碰撞，從而獲得發(fā)展。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生討論

在實施課堂討論式教學時，教師要想方設法將學生的討論興趣激發(fā)出來。其中，教師可以以問題情境作為“引線”，利用生動的情境引出討論內(nèi)容，從而促進學生主動討論。教學中，教師要思考呈現(xiàn)什么樣的情境、如何呈現(xiàn)等，再呈現(xiàn)出情境相關的問題，將學生的注意力集中到問題討論中。例如，在教學“Halloween”的內(nèi)容時，教師以情境引出問題的方式，激發(fā)學生討論。教師利用多媒體展示西方國家慶祝Halloween的視頻情景片段，讓學生對萬圣節(jié)有直觀的認識。學生的注意力瞬間被視頻情景片段所吸引，教師趁勢引出討論話題：What do you know about Halloween？學生結合自己對萬圣節(jié)的認知，討論與之相關的信息，從而相互分享，促進共同提高。從情境引出的討論問題本身具有很強的開放性，學生可以任意分享信息，包括萬圣節(jié)的游戲、慶祝內(nèi)容、傳統(tǒng)、來由等，因而學生的討論積極性非常高。

二、豐富討論形式，促進主動討論

（一）小組式討論，活躍課堂氛圍

小組式討論主要是指教師設計一定的話題任務，引導學生以小組合作形式進行討論。一般而言，小組式討論比較適用于難度小，而且話題任務多的教學課堂。通過小組式討論，各小組分配完成討論任務，再進行結果展示，從而最大化活躍課堂氛圍。在各小組學生進行討論時，教師可以適時參與學生的討論，以“學生”身份交流，掌握各小組的討論動態(tài)實時情況，從而提供必要的指導與幫助。例如，在教學有關“music”的內(nèi)容時，教師采用小組式討論方式，讓每一個小組討論不同的音樂類型。音樂主要分為：Rock music， light music， pop music， country music等，依據(jù)常見的音樂類型，教師將學生分為不同的小組，并以音樂類型命名，如Rock music組合，主要討論它的音樂特點、代表音樂等。最后，各小組展示討論成果，形成互享的學習氛圍。

（二）開放式討論，活化學生思維

開放式討論主要是指教師設計開放的話題，引導學生在開放的環(huán)境下進行討論。課堂討論要想達到高效，必須設計一定的開放的話題，引導學生馳騁思維，放開討論，從而讓課堂愈發(fā)精彩。以往的初中英語教學中，教師設計過多封閉的話題，學生的討論興趣不僅低下，而且思維也呈現(xiàn)固化特點。為此，教師要改變討論話題的設計策略，從學生興趣和發(fā)展角度優(yōu)化討論話題的設計，讓話題呈現(xiàn)開放性特點，從而活化學生的思維。例如，在教學“Shopping”的內(nèi)容時，教師由此引出開放的話題：網(wǎng)購與實體店購物，你更傾向于哪種？話題不僅具有濃厚的時尚氣息，與當今生活潮流趨勢有關，而且開放性強，學生只需要圍繞話題，利用英文說出自己的想法即可。

三、及時調(diào)控討論，強化討論效果

理想中的課堂教學，討論總是有序的，也按照教師的預設進行。但現(xiàn)實中的英語課堂，由于其動態(tài)性特點，教學富于變化，總讓教師措手不及。尤其是在初中英語課堂討論中，由于學生思維的活躍性、性格的不穩(wěn)定性等，在課堂討論過程中學生總是容易偏離原定的軌道，打破教師心目中的“序”。此時，教師就要及時進行調(diào)控，對于討論時的“混亂”，或者是學生偏離軌道的行為進行調(diào)控。

編輯 魯翠紅