李曉梅

摘 要：初中生物教學要加強生物與生活的融合，注重實踐應用環(huán)節(jié)，學以致用的能力。從廢物利用，培養(yǎng)學生的動手能力；實驗教學，培養(yǎng)學生的動手能力；課外活動，培養(yǎng)學生的動手能力三個方面探討了在生物教學中培養(yǎng)學生的動手能力。

關(guān)鍵詞：生物教學；動手能力；實踐活動；實驗

生物學與人們的生產(chǎn)生活密切聯(lián)系。初中生物教學要加強生物與生活的融合，注重實踐應用環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生學以致用的能力，模擬和再現(xiàn)生產(chǎn)生活場景，讓生物現(xiàn)象進入課堂，激發(fā)學生的興趣和探索積極性，通過實踐活動，豐富學生的認知結(jié)構(gòu)，延伸知識內(nèi)涵，把生物理論知識生活化，培養(yǎng)學生的動手能力，幫助學生形成科學的態(tài)度，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、廢物利用，培養(yǎng)學生的動手能力

綠色生物是現(xiàn)代生物教學理念，初中生物教師要樹立綠色理念，培養(yǎng)學生的社會責任感。例如，在栽培水培植物的實踐活動中，利用各種廢棄的玻璃花瓶充當多肉植物的水培容器，玻璃花瓶高貴典雅，清澈透亮，茶杯、玻璃酒杯經(jīng)濟實惠，輕盈小巧，與多肉植物相互襯托，突出多肉植物的質(zhì)感，提升整體觀賞品味。醬菜瓶、飲料瓶、礦泉水瓶、塑料瓶款式多樣，女性的化妝品瓶，五花八門，琳瑯滿目，構(gòu)造巧妙，加以制作利用，變廢為寶，都是水培植物的理想容器。這類瓶瓶罐罐當廢棄物扔掉很可惜，教師指導學生發(fā)揮自己的智慧，用自己靈巧的雙手精巧設計，制作出精美的容器，作水培多肉植物的水培容器，能取得異乎尋常的觀賞效果。利用廢棄的舊材料，制作水培容器，增強學生的節(jié)約意識，讓他們養(yǎng)成循環(huán)利用的好習慣。利用廢舊的塑料瓶制作容器，能加強學生的環(huán)保教育，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使生物實驗更加綠色、生態(tài)。以學生發(fā)展為本，盡可能創(chuàng)造條件，增加學生動手操作的機會，培養(yǎng)學生的探究意識和動手操作能力。

二、實驗教學，培養(yǎng)學生的動手能力

生物學科大部分理論是通過實驗形成的，生物實驗賦予生物知識以生命活力，指導學生根據(jù)身邊的實際情況，敢于探索，勇于嘗試，有效地完成實驗，培養(yǎng)學生的節(jié)約和環(huán)保意識，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。

初中生物實驗，一部分是由教師示范操作，引導學生觀察思考，這部分演示實驗是通過演示，讓學生觀察、思考、得出結(jié)論，教師做給學生看，學生沒有動手的機會。為了增加讓學生更多的參與機會，可以把一些演示實驗改為學生實驗，那些操作簡單、安全性強的演示實驗，都可改為學生實驗。例如，《種子萌發(fā)的條件》的演示實驗改為學生實驗，要讓學生利用家中的小麥、大豆、玉米等種子親手做實驗，利用家中的瓶瓶罐罐做實驗儀器，仔細觀察實驗現(xiàn)象，體驗種子的發(fā)芽過程。只有為學生提供更多的動手動腦機會，腦手并用，學生才能體會到實驗的樂趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，開闊他們的視野，提升他們的操作能力。還可以組織學生開展“設計并制作小生態(tài)瓶”活動，采用比賽的方法，激勵學生競爭，從實驗材料的選擇，實驗方案的設計，實驗過程的實施，實驗結(jié)果的展示等各個實驗環(huán)節(jié)，進行比賽。需要注意的是：材料選擇是否合理，實驗設計是否完善，實驗過程是否順利，實驗結(jié)果是否有效，這樣，學生才能在比賽中各顯身手，別出心裁，個性得到充分發(fā)揮，促進了學生思維的多元化發(fā)展，提升創(chuàng)新能力。

三、課外活動，培養(yǎng)學生的動手能力

利用周圍豐富的生物資源，可以進行豐富多彩的生物課外活動。自然界中的蟲魚鳥獸、花草樹木都是生物學教學的活教材。例如，“開花與結(jié)果”教學，利用學校生物園，讓學生在課下觀察植物的開花結(jié)果，花的香味、顏色、形狀，花瓣數(shù)量、雄蕊、雌蕊，讓學生走進大自然。引導學生動手，如搞無土栽培、向光性實驗、植物營養(yǎng)繁殖等；在學校生物園內(nèi)栽培花草、養(yǎng)殖小動物、制作鳥巢等；在水培植物種植的實踐活動中，讓學生對水培植物進行溫度和光照控制，在沒有溫度調(diào)節(jié)設施的環(huán)境，選擇馬蹄蓮、龜背竹、虎眼萬年青、常春藤、君子蘭等對溫度適應范圍較廣的花卉，利用廢棄的泡沫塑料，按照水培容器外形拼接黏合，將容器包裹起來。室溫低于十度時，在花卉上覆蓋塑料薄膜。光照是植物生存的必要條件，不同植物對光照強度的需求不同，為了使室內(nèi)光照適合植物生長，將植物擺放在不同的區(qū)域，仙人掌類陽性植物放置在全光照強度下，海棠科陰性植物放置在弱光照下，萬年青、龍舌蘭等中性植物放置在一般光照環(huán)境中。在校園外，組織學生去野外采集標本，開展社會調(diào)查，以小指導員的身份給農(nóng)民介紹種植技術(shù)，以飼養(yǎng)員的角色喂養(yǎng)小動物，面向大自然，手腦并用，拓展視野，開發(fā)智力，提高學生的創(chuàng)新能力。

總之，生物教師要樹立新課程理念，依據(jù)學生的特點，搭建學生操作的平臺，促使學生主動參與，實現(xiàn)互動合作，采取豐富多樣的教學手段，打造富有生態(tài)的生物教學，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]何大平.初中生物實驗教學探討[J].才智，2011（13）.

[2]王東昀.初中生物實驗教學之我見[J].現(xiàn)代閱讀，2013（02）.

編輯 薄躍華