徐媛媛

摘 要：讓學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)的英語，單一枯燥的練習(xí)很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，而難度不當(dāng)?shù)木毩?xí)更是會打擊學(xué)生參與口語練說的積極性，因此在進(jìn)行口語教學(xué)活動設(shè)計(jì)時(shí)，要本著體驗(yàn)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：寓教于樂；形式多樣化；口語活動；口語教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-317-01

“口語”是人們口頭上交際使用的語言，它與書面語相對，是人類最重要的交際工具之一，口語作為學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言必備的四項(xiàng)基本技能之一，是語言教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們進(jìn)行英語教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生掌握語言，獲得交際的能力，因此，在教學(xué)中它是必不可少的，而且應(yīng)該受到足夠的重視。

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，好動，模仿力強(qiáng)等特點(diǎn)，他們學(xué)英語的基本形式是模仿，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，在第一級、第二級語言技能的描述中，設(shè)定“說唱”，“演玩”等內(nèi)容，從而將小學(xué)階段的口語教學(xué)定位在引發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，發(fā)展初步的口頭交際能力上。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)第一級，第二級語言技能口語的具體目標(biāo)描述，我認(rèn)為小學(xué)階段的口語教學(xué)在實(shí)施中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、建立寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學(xué)習(xí)氣氛

語言學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境，缺少語言環(huán)境的英語學(xué)習(xí)，對小學(xué)生來說具有一定的難度，教師需要把英語課堂設(shè)計(jì)成生動活潑的社會舞臺，模擬真實(shí)情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用，激發(fā)興趣，啟迪思維。

在教學(xué)詢問對方名字及同學(xué)之間的問候中，我設(shè)置如下場景與對話；學(xué)生在教室中隨意走動，并隨時(shí)停下來和遇到的每個(gè)人打招呼和握手，互問姓名。例如：

A：Hello，whats your name？

B：Im A.whats your name？

A：Im B.Nice to meet you.

B：Me，too.

而且還可以進(jìn)一步擴(kuò)展交際內(nèi)容。

A：Hello， Nice to meet you again.

B：Hello，A，me too，how are you？

B：Im fine，thank you.

這個(gè)活動在教室中模擬朋友相遇打招呼，問候的場景具有很強(qiáng)的交際性，在主動參與 和進(jìn)行簡單的語言交際中，提高了口語水平，從而實(shí)現(xiàn)了口語教學(xué)目標(biāo)。

二、根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，口語教學(xué)中的語言活動形式要多樣化，趣味化，英語歌曲，游戲等都是培養(yǎng)說話能力的好方法，而且小學(xué)生的表演欲強(qiáng)，也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們開展各種表演活動。

在復(fù)習(xí)動物單詞時(shí)，我通過chant的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如：Good morning，good morning，what do you see？ I see a monkey.Look at me，Monkey！What do you see？I see a panda.Look at me！

在語言學(xué)習(xí)的初級階段，歌謠不僅能活躍課堂氣氛，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語音，語調(diào)，增強(qiáng)語感。

三、豐富語言材料的呈現(xiàn)方式，小學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時(shí)心理和生理上有很多優(yōu)勢。

但短時(shí)記憶力強(qiáng) ，模仿力較為直觀，缺乏抽象能力，在低年級教學(xué)中，我經(jīng)常采取一些直觀的教法，例如在教學(xué)水果單詞時(shí)，我讓學(xué)生自帶水果，讓學(xué)生直觀感受單詞所對應(yīng)的實(shí)物，同時(shí)再對照實(shí)物進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，減少了學(xué)生心中對單詞的翻譯過程，能夠?qū)φ諏?shí)物將英語單詞脫口而出，這樣即學(xué)會了英語表達(dá)，又掌握了所學(xué)知識，而在高年級的英語教學(xué)中，可利用圖片，多媒體等教具，也可通過講故事，復(fù)述故事到口語教學(xué)，復(fù)習(xí)有關(guān)家庭的單詞，可出示家庭的照片，進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)，并就家庭成員的情況展開簡短的對話，可將學(xué)生分成4人小組，要求學(xué)生在組內(nèi)輪流展示并介紹照片，例：This is my family photo，This is my father，Hecool ，Hes a driver，This is my mother，shes beautiful ，Shes a teacher，This is my bother，Hes……，也可以將照片投影到大屏幕上，要求其他同學(xué)就照片展開提問：如：

Sam：Whos the man，Jack？

Jack： Hes my …..

Sam：Whos the woman？Jack？

Jack：Shes my …..

Sam：What does she do？

Jack：Shes a ……

家庭是孩子們熟悉和喜愛的話題，是學(xué)生們生活中真實(shí)而重要的內(nèi)容，用英語談?wù)撟约旱募彝?，為孩子們提供了語言運(yùn)用于實(shí)際的機(jī)會，同時(shí)，提高了口語水平。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生活經(jīng)驗(yàn)，知識認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。為進(jìn)一步提高口語教學(xué)，我采取了如下措施：

首先要讓學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)的英語，大量練習(xí)是不可避免的，但是，單一枯燥的練習(xí)很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，而難度不當(dāng)?shù)木毩?xí)更是會打擊學(xué)生參與口語練說的積極性，因此我在進(jìn)行口語教學(xué)活動設(shè)計(jì)時(shí)，本著體驗(yàn)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)理念，將語言學(xué)習(xí)和多種能力的培養(yǎng)滲透到課堂活動和教學(xué)任務(wù)中，努力為孩子們提供不斷成長的空間。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可通過看童話短劇，進(jìn)而模仿及表演，例如，讓學(xué)生觀看《白雪公主》，同學(xué)們可自做頭飾進(jìn)行模仿表演，從看到練到演，從語言知識的輸入到輸出，從觀眾到演員，孩子們在不知不覺中學(xué)習(xí)語言，掌握語言，真正運(yùn)用語言進(jìn)行交流，更重要的是，孩子們在角色變換和共同表演中增強(qiáng)了合作意識，豐富了心理體驗(yàn)。

其次我堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生“開口說話”。有些學(xué)生一開始不習(xí)慣我用英語來組織課堂，但我堅(jiān)持用英語來組織課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，說的速度較慢些，而且多次重復(fù)說，讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)感受，學(xué)生會逐漸了解我的語言，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

最后課堂延伸，我給學(xué)生提供說話的機(jī)會。口語訓(xùn)練不是一天兩天的事，而教學(xué)時(shí)間卻是有限的，因此，口語練習(xí)不能僅限于課堂上，應(yīng)讓學(xué)生多參加些課外活動，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多用英語進(jìn)行交流，讓學(xué)生無論何時(shí)何地都要想著說英語，如；問候，介紹、道歉，感謝等會話。