廖欽敏

摘 要：現(xiàn)階段，伴隨國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育也邁上了高速發(fā)展的快車(chē)道。在新課標(biāo)及社會(huì)需求的雙重作用下，教育部門(mén)、學(xué)校都在不斷推進(jìn)新課程改革。筆者將支架式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用作為研究對(duì)象，在本文中進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-292-01

一、“支架式”教學(xué)的基本內(nèi)容及其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1、支架式教學(xué)方式的基本內(nèi)涵

支架式教學(xué)這種教學(xué)方式最早是由美國(guó)的一名專(zhuān)家提出的，他提出此模式的前提是根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。這一教學(xué)模式的側(cè)重點(diǎn)主要為以下方面：首先，在少年發(fā)展時(shí)期，起到最重要影響的是教育，并且教學(xué)需要和最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行匹配。在這一理論體系中，學(xué)生的發(fā)展情況被分為兩個(gè)方面：首先，學(xué)生目前的實(shí)際水平；其次，以外部有利因素為前提，能夠達(dá)到的發(fā)展高度。以上兩者間最本質(zhì)的區(qū)別即最近發(fā)展區(qū)，這一點(diǎn)也是教學(xué)環(huán)節(jié)最為關(guān)注的。另外，教學(xué)內(nèi)容需要擁有一定的難度，因?yàn)榻逃母灸康脑谟诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的突破。同時(shí)，將這一理論作為前提，我們把支架式教學(xué)定義為：把最近發(fā)展區(qū)設(shè)置成包括老師在內(nèi)的范疇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的幫助，促進(jìn)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自主探究。

2、支架式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)條件剖析

（1）支架式教學(xué)的推行有助于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)、融洽

當(dāng)進(jìn)行支架式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師必須掌握目前的學(xué)生發(fā)展情況，其目的是為了幫助學(xué)生們更加深入、牢固地掌握理論知識(shí)，讓老師進(jìn)一步了解實(shí)際情況，以便制定更加有效的教學(xué)規(guī)劃。例如，在組建腳手架的環(huán)節(jié)，師生之間能夠達(dá)成和諧的關(guān)系，進(jìn)而防止以往的教學(xué)模式帶來(lái)的一系列問(wèn)題。

（2）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

支架式教學(xué)按照學(xué)生個(gè)體為中心的原則，充分展現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用，同時(shí)把學(xué)生自主性研究及學(xué)習(xí)能力的提高當(dāng)做根本目的，不僅僅是由于照顧每名學(xué)生各自的個(gè)性，也是為更好地解決師生之間的矛盾、進(jìn)一步發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、有效推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)提供有力保障。

（3）有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

支架式教學(xué)模式能夠給學(xué)生們帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)有助于學(xué)生更快更好地實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)。尤其是教學(xué)支架介入及推出的時(shí)候，學(xué)生們不僅實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，在不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的同時(shí)，使自身的自信心和熱情得到了提升。

（4）對(duì)激發(fā)學(xué)生的潛在能力具有很大幫助

眾所周知，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和合作探究環(huán)節(jié)是支架式教學(xué)方式的兩個(gè)關(guān)鍵性?xún)?nèi)容。借助老師的引導(dǎo)，令學(xué)生自身沉浸于某種特定的教學(xué)環(huán)境下，再加上腳手架的配合，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性的探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，完全激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)深入挖掘?qū)W生潛在能力、提高教學(xué)效果的目的。

二、支架式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用對(duì)策

1、支架式教學(xué)的具體流程

（1）建構(gòu)支架，即把具體的理論思想作為前提基礎(chǔ)，同時(shí)依照認(rèn)知體系構(gòu)建基本的框架。針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須更深入地發(fā)掘出教學(xué)大綱的實(shí)際需求，教學(xué)課程的理論體系和本質(zhì)目的等內(nèi)容。

（2）設(shè)定某種教學(xué)情境。這一點(diǎn)也就是說(shuō)把情感部分當(dāng)做基礎(chǔ)前提搭建支架。這一流程要求老師擁有足夠的理論知識(shí)儲(chǔ)備，把所要講授的知識(shí)進(jìn)行深化處理，然后歸結(jié)出最中心的問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望。這一流程不僅是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。

（3）學(xué)生的自主探究。老師需要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而不是直接對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，最主要的是讓學(xué)生在自主探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，令自身的潛能得到充分發(fā)掘，更好地融入到課堂教學(xué)的氛圍之中。

（4）教學(xué)效果評(píng)估及教學(xué)反饋。這一流程的意圖在于深入了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，即檢測(cè)環(huán)節(jié)。然而，這也不可以當(dāng)作考評(píng)的唯一指標(biāo)。與此同時(shí)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，把學(xué)生存在的各種問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)處理和完善。

2、支架式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用對(duì)策

（1）認(rèn)知體系的建立。據(jù)專(zhuān)家人士透露，教育的本質(zhì)就是讓新認(rèn)知同原有認(rèn)知間形成本質(zhì)聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大認(rèn)知的目的。所以，在這一教育方式下，認(rèn)知架構(gòu)的建立顯得尤為關(guān)鍵，學(xué)生借助對(duì)原有認(rèn)知的理解實(shí)現(xiàn)新的突破。但是，因數(shù)學(xué)學(xué)科自身的抽象性特征，決定了對(duì)學(xué)生的教學(xué)不能僅僅用抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表達(dá)。需要老師進(jìn)一步發(fā)掘教育資源，為認(rèn)知構(gòu)架的建立創(chuàng)造有利條件。比如說(shuō)，在“生活中的軸對(duì)稱(chēng)”一課當(dāng)中，教師可借助列舉實(shí)例的方式，讓學(xué)生在重現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自我理解水平。

（2）搭建情感構(gòu)架。教學(xué)的根本目的絕非是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是側(cè)重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。設(shè)定特定教學(xué)情境，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是其中一項(xiàng)有效的措施。所以說(shuō)，老師必須合理利用目前的教學(xué)資源及教學(xué)形式創(chuàng)造更好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）能力遷移支架的構(gòu)建。理論知識(shí)的傳授有先后之分，教師首先必須明確哪些知識(shí)居于主體地位，哪些是次要的。所以說(shuō)，必須在教師全面掌握教材內(nèi)容的前提下，確定教學(xué)順序和教學(xué)手段。進(jìn)行能力遷移支架構(gòu)建的主要原因在于，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來(lái)。

綜上所述，本文在深入分析支架式教學(xué)的內(nèi)涵、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的前提下，對(duì)如何更好地推動(dòng)其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提出了相關(guān)建議，這些建議對(duì)于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)具有很大的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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